中小學(xué)教育研究方法作業(yè)一教育研究的基本知識

1、、名詞解釋1.教育研究教育研究是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的法，認(rèn)識教育現(xiàn)象， 發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā)展教育理論的創(chuàng) 造性活動。2.定量研究 定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些 經(jīng)過檢驗(yàn)的工具對這些變量進(jìn)行測量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)， 它通常是 從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。3.定性研究定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、 比較和歸類、歸納與演 繹等分析方法，對 研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工， 從而認(rèn)識研究對象的

2、本質(zhì)特征， 提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。4.文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究主要是通過查閱文獻(xiàn)獲得資料， 并 通過研究者的思維加工而取得研究成 果。在這種研究中，研 究者不直接接觸教育實(shí)踐活動， 通常是教育實(shí)踐活動的旁觀 者和反思者。5.現(xiàn)場研究 現(xiàn)場研究是在教育實(shí)踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行的。它強(qiáng)調(diào)研究者必須親臨教育活動 的現(xiàn)場，通過直接觀察獲取第一手資料，對現(xiàn)實(shí)存在的與教育實(shí)踐活動有關(guān)的人、事、 物及活動過程進(jìn)行如實(shí)的記錄、分析和推論。二、簡答題1.教育研究的構(gòu)成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？ 六要素：研究主體（誰研究） 、研究客體（研究誰） 、研究問題（研究什么） 、研究 目的（為什么研究） 、研究方法（用什么

3、研究） 、研究條件（怎么研究）聯(lián)系：它們之間環(huán)環(huán)相扣，分別解決了整個(gè)研究的六個(gè)方面，回答了主體對客體 做了什么，為什么做，以什么方法怎樣去做得問題。2.教育研究有哪些特點(diǎn)？試概述。（1）復(fù)雜性和難控性： 教育作為一種培養(yǎng)人的活動，受到多種因素的制約，不僅涉及教育者、學(xué)習(xí)者、 教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境等內(nèi)部因素，還涉及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文 化、科技、 歷史傳統(tǒng)等外部因素，這些因素相互作用、制約，并處于動態(tài)發(fā)展過程中，這使得教 育研究變得極其復(fù)雜。教育研究往往難以對研究對象進(jìn)行精確的操控， 難以對無關(guān)變量實(shí)行嚴(yán)密的控制， 因此容易出現(xiàn)社會誤差、被試誤差和主試誤差，即具有難控性。（2）廣泛性和反思

4、性：教育研究的研究對象、研究隊(duì)伍構(gòu)成及其社會影響都表現(xiàn)出廣泛性的特點(diǎn)，并且 有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠造成廣泛的社會影響。但是，教育研究是創(chuàng)造性的研究活動， 它既是對教育實(shí)踐進(jìn)行不斷審視、反思、探究與評價(jià)的過程，也是對教育理論進(jìn)行不 斷地反思、前瞻與創(chuàng)新的歷程，還是對教育信念不斷追尋和確認(rèn)的過程。在教育研究中，需要對教育現(xiàn)象或教育問題、教育研究過程和方法、教育研究結(jié) 果和研究結(jié)論以及整個(gè)教育研究過程不斷進(jìn)行反思，以不斷地完善教育研究，確保教 育研究的科學(xué)性。（3）長期性和時(shí)代性：教育研究的長期性是由教育周期長決定的，所謂“ 十年樹木，百年樹人” ，即使 是某種具體的教育活動，其效果也要經(jīng)過多年的時(shí)間

5、才能反映出來。特別是實(shí)驗(yàn)研究， 也要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，才能得出研究結(jié)論，其研究成果往往要經(jīng)過較長時(shí)間的檢驗(yàn) 或跟蹤研究，才能比較準(zhǔn)確地評價(jià)教育的效果和研究成果的效益。此外，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代教育研究的重點(diǎn)有所不同，教育研究的方法和手段也會隨著 時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，因而，教育研究還表現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。3.教育研究的一般原則是什么？（1）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 ：要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不能把繼承與創(chuàng)新對立起來，而應(yīng)把二者辯證地 統(tǒng)一起來，在批判繼承的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合 ：理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要求既要加強(qiáng)教育理論研究，并努力運(yùn)用教育理論指導(dǎo) 教育實(shí)踐，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)從教育的實(shí)踐需要和發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，面向教育實(shí)際， 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（3）客觀性與教育性相結(jié)合：教育研究必須尊重客觀事實(shí)，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地 保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。教育研究在尊重客觀性的同時(shí)，還必須 符合教育性原則。4.教育研究的倫理規(guī)范是什么？（1）價(jià)值性原則（2）誠實(shí)性原則（3）保密性原則5.教育研究的操作規(guī)范是什么？（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）公共性原則（4）解釋性原則三、論述題1.試從不同角度對教育研究進(jìn)行類型劃分并作以簡要介紹。（1）根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容：