大學心理學基礎試題及答案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上基礎心理學試題一一 、填空題（每空1分，共20分）1、人的心理現(xiàn)象極其復雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的 和 兩大部分。2、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是和。3、有意后注意是在 基礎上產生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要 的注意。4、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為 和 。5、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，一般經歷以下四個過程：準備期、 、 和驗證期。6、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有 、 和言語表情。7、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、 和 。8、氣質的4種基本類型是多血質、膽汁質、 和 。9、從 到 是性格形

2、成的最主要的階段。10、人的能力形成和發(fā)展，主要是 因素和 因素相互作用的結果。二、選擇題（每題1分，共10分）1.人的認識過程、情緒情感過程意志過程稱為( )A.個性特點 B.心理過程C.心理現(xiàn)象 D.個性傾向C.環(huán)境科學 D.分支科學2.有預定目的但無需意志努力的注意是（ ）A.隨意注意 B.不隨意注意C.有意后注意 D.有意注意3.汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（ ）A.注意分散 B.注意分配C.注意轉移 D.注意廣度4.后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與干擾作用是（ ）A.動機性抑制干擾 B.前攝抑制干擾C.倒攝抑制干擾 D.痕跡衰退抑制干擾5.在刺激物

3、作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（ ）A.有意想象 B.隨意想象C.創(chuàng)造想象 D.再造想象6.提出需要層次理論的心理學家是（ ）A.馬斯洛 B.勒溫C.默里 D.羅杰斯7.多血質的高級神經活動類型的基本特征是（ ）A.強、平衡、靈活 B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活 D.弱8.人在對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平方面的性格特征是（ ）A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征9.能力是一種（ ）A.認識過程 B.情感過程C.意識過程 D.個性心理特征10. "一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合

4、過程中的 （ ）A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.刻板印象三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、 自我意識2、情景記憶3、創(chuàng)造性思維4、性格的理智特征5、注意的范圍四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、心理學既是一門自然科學，也是一門社會科學。 （）2、后學習的材料對先前學習材料的干擾作用叫做正遷移。 （）3、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產生中的制約作用。 （）4、復述是短時記憶保持的重要機制。 （）5、知覺是人腦對事物個別屬性的反應。 （）6、上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉移的表現(xiàn)。 （ ）7、想象的基本材料是表象

5、。 （）8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。 （ ）9、 意志行動有明確的行為目的。 （ ）10、情緒是人和動物都有的。 （ ）五、簡答（每題6分，共30分）1、簡述注意的品質。2、 教師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)？3、 表象與想象有何區(qū)別與聯(lián)系？ 4、 氣質類型的構成是什么？ 5、 教師應該怎樣培養(yǎng)學生的良好觀察力？六、論述題（15分）1、結合實際分析影響能力發(fā)展的因素。 參考答案一、填空題1、心理過程 個性過程2、視覺 聽覺3、有意注意 意志努力4、再造想象 創(chuàng)造想象5、醞釀期 豁朗期6、面部表情 身段表情7、尊重需要 自我實現(xiàn)需要8、黏液質 抑郁質9、出生 5、6歲1

6、0、遺傳 環(huán)境二、選擇題1.B 2. C 3. B 4.D 5.C 6. A 7. A 8. B 9. D 10. C 三、名詞解釋1、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關系的覺察與認識。自我意識是人的意識活動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質特征表現(xiàn)，2、情景記憶：是指個人以親身經歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。3、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特的方法解決問題，并產生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思維活動。4、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。又稱性格的認知特征。5、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內意識

7、能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。四、判斷題1、 2、 × 3、 4、 5、 × 6、 × 7、 8、 × 9、 10、 五、簡答題1、簡述注意的品質。注意的廣度（注意的范圍）指一個人在同一時間內能清楚地覺察到客體的數(shù)量?！耙荒渴小弊⒁獾姆€(wěn)定性指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標志是在某一段時間內注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意

8、卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務活動。注意的分配，指在同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意的轉移，指根據(jù)新的任務，主動地、有目的地、及時地把注意從一個對象或一種活動轉移到另一個對象或另一活動上。如課與課間的轉移。2、 師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)？老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內在情緒感受調節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩，以提高學生的情緒智力水平。3、表象和想象有哪些區(qū)別與聯(lián)系？表象是指人腦對感知過的事物的形象的反映。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是以表象為內容

9、的特殊形式的思維活動。想象表象與記憶表象的區(qū)別聯(lián)系：區(qū)別：（1）概念上的區(qū)別（2）記憶表象基本上是過去感知過的事物形象的重現(xiàn)，而想 象表象是新的沒有直接感知過的事物的形象，是經過加工改造過的。它可以是世界是還不存在或根本不可能存在事物的形象。如西游記人物；對月球的形象等。（3）想象中出現(xiàn)的形象是新的，不是表象的簡單再現(xiàn)，想象的內容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實生活之前，乍看起來似乎是“超現(xiàn)實”的。聯(lián)系：想象表象的基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富。想象是有現(xiàn)實基礎的，材料來自客觀現(xiàn)實。如仙人：童顏、白發(fā)、鶴骨、松姿形象組合。“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景

10、?！?什么是氣質？氣質類型的構成是什么？氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內容為轉移。氣質類型的構成：多血質的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應速度快而不靈活；膽汁質的人耐受性低而感受性高，不隨意反應強反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活；黏液質的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應性和情緒興奮性均低，明顯內向，外部表現(xiàn)少，反應速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質。抑郁質的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低，嚴重內向，情緒興奮高并且體驗深，反應速度慢，具有刻板性和不靈活性

11、。5、教師應該怎樣培養(yǎng)學生的良好觀察力？觀察是知覺的高級形式，是指有目的、有計劃、具有主動性的知覺過程。觀察是一種有意知覺，按照個體預定的目的與計劃來組織自己的知覺活動。觀察是人的實踐活動所必需具有的心理活動，觀察力是智力結構的一個重要組成部分，因此觀察力培養(yǎng)是學校教育、教學活動中的重要內容之一，應該從以下幾個方面著手：(1)要有明確的觀察目的與任務；(2)制定周密的觀察計劃；(3)具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識；(4)掌握一定的觀察方法；(5)記錄并整理觀察記錄；(6)分析、歸納和總結觀察結果；(7)養(yǎng)成良好的觀察品質與觀察習慣。六、論述題1結合實際分析影響能力發(fā)展的因素。在能力形成和發(fā)展中，

12、遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力發(fā)展問題。現(xiàn)代心理學研究表明，遺傳和環(huán)境兩者共同影響著人的能力發(fā)展。遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透。遺傳因素在能力發(fā)展中的作用。 遺傳是父母把自己的性狀結構和機能特點傳給子女的生物現(xiàn)象。基因是遺傳的基本單元，心理學家一般認可遺傳因素在能力發(fā)展中的作用，但對在能力發(fā)展中，遺傳因素和環(huán)境因素的相對作用的看法就不盡相同了。一般認為，對大多數(shù)人來說，遺傳因素差異不大，其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在環(huán)境因素中，社會生產方式

13、是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產力和生產關系對能力發(fā)展起著重要作用。生產力影響經濟生活、科學文化水平和教育水平，從而影響人的智力發(fā) 展。在生產關系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育，從而影響能力的發(fā)展。 社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實現(xiàn)的。教育對人來說是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)展中起主導作用。在教育過程中，兒童在掌握知識和技能的同時也就發(fā)展了能力。近

14、幾十年來，人們愈來愈認識到早期教育對智力發(fā)展的重要性。這是因為，人類的生命的早期是智慧發(fā)展的重要時期，在這個時期給以良好的教育會取得事半功倍的效果。實踐活動和個性品質在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境和教育是能九發(fā)展的外部條件，人的能力是在主體的積極活動中發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使有良好的遺傳因素和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。研究表明，一個人的能力水平是與他所從事活動的積極性成正比的。優(yōu)良的個性品質是在實踐活動中培養(yǎng)起來的，它推動著人們從事并堅持某種活動，從而促進了能力的發(fā)展。 基礎心理學試題二一、填空題（每空1分，共20分）1、_年德國哲學家、心理學家_在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，標志

15、著心理學從哲學中分化出來成為一門獨立科學。2、認識過程是指由表及里、由現(xiàn)象到本質地反映客觀事物的特征聯(lián)系與關系的心理活動，主要包括感覺、知覺、 和 想象。3、知覺是人腦對 感官的客觀事物各個屬性和部分的 的反映。4、記憶是人腦對過去經驗的反映，包括 保持 。5、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、 和 。6、發(fā)散性思維的指標有： 、 和獨特性。7、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有 、 和 功能。8、馬洛斯認為只有 需要滿足以后才會出現(xiàn) 需要。9、氣質是現(xiàn)象，高級神經活動類型是氣質的 基礎。10、美國的心理學家 提出了多元智力理論。二、選擇題（每題1分，共10分）1.個性心

16、理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質的、穩(wěn)定的心理特征,它主要包括( )A.感覺、知覺和記憶 B.知、情、意過程C.需要、動機和世界觀 D.能力、氣質和性格2.“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（ ）A.感覺的適應 B.聯(lián)覺C.感覺的對比 D.味覺3.人以知識經驗為基礎對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（ ）A.知覺整體性 B.知覺選擇性C.知覺理解性 D.知覺恒常性4.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開（ ）A.感知 B.記憶C.注意 D.思維5.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（ ）A.間接性 B

17、.概括性C.預見性 D.抽象性6.受經驗與習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（ ）A.定勢 B.遷移作用C.動機狀態(tài) D.變式7.引起動機的內在心理條件是（ ）A.感覺 B.思維C.需要 D.性格8.黏液質高級神經活動類型的基本特征是（ ）A.強、平衡、靈活 B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活 D.弱9.人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是（ ）A.能力 B.性格C.氣質 D.需要10.“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是（ ）A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.刻板印象三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意

18、的穩(wěn)定性2、感覺適應3、表象4、動機5、性格的情緒特征四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。 （）2、虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。 （ ）3、復雜意志行動中，決策階段是其關鍵階段。 （ ）4、氣質無好壞之分，而性格有好壞之分。 （ ）5、在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。 （ ）6、不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。 （ ）7、心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產生是沒有原因的。 （ ）8、差別感覺閾限越大，則差別感受性

19、越強。 （）9、斯坦福比納智力測驗量表所用的智商是離差智商。 （）10、潛移默化是指有意識記的結果。 （）五、簡答（每題6分，共30分）1. 簡述注意的分配及注意分配的條件。2、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？ 3、教師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)？4氣質和性格之間具有什么關系？5影響人際吸引的因素？六、論述題（15分）1、什么是性格？舉例說明影響性格形成與發(fā)展的因素？參考答案一、填空題1、1879 馮特2、記憶 思維3、直接作用 整體4、識記 再認或回憶5、獨立性 新穎性6、變通性（靈通性） 流暢性7、適應環(huán)境 影響和調節(jié)認知活動 信息傳遞的功能。8、低級 高一級9、心理 生理10、加德納二

20、、選擇題1. D 2. A 3.C 4. C 5. A 6. A 7 C 8. C 9. A 10.D 三、名詞解釋1、 注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征。2、 感覺適應：3、表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。4、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產生行為的內在動力。5、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動中經常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征。四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、×2、×3、×4、5、×6、×7、

21、× 8、×9、×10、×五、簡答1、簡述注意的分配及注意分配的條件。注意的分配指在同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意分配的條件：（1）同時進行的兩種或幾種活動，其中最多只能有一種活動是生疏的，其余的活動必須是熟練的、自動化了的或部分自動化了的。人對自動化了的活動就不需更多的注意，而把中心集中在生疏的活動上。（2）同時進行的幾種活動間形成了動作系統(tǒng)。（反應系統(tǒng)）2、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。（1）遺忘進程受時間因素制約。遺忘進程不均衡“先快后慢，先多后少”?！鞍e浩斯遺忘曲

22、線” （2）識記材料的意義和作用對遺忘進程的影響。最先遺忘的是對識記者來說沒有重要意義的、無興趣的、不符合需要的材料。（3）識記材料的性質和數(shù)量。熟練的動作遺忘最慢，抽象材料最快。在學習程度相等的條件下，識記材料的多少和遺忘的速率成正比，識記材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，學習不宜貪多貪快。（4）學習的程度和方法。過度學習的材料能避免遺忘。過度學習：把練習進行得超過那種剛好能回憶起來的程度。過度學習150為宜。學習方法的影響大致如下：用視覺識記的材料比用聽覺識記遺忘慢些，用試圖回憶識記比用單純重復識記遺忘慢些，用間時（分散）復習的方法識記比用集中復習遺忘慢些。（5）記憶的恢復現(xiàn)象。（6

23、）材料的系列位置效應。前攝抑制和倒攝抑制的影響。材料首尾容易記住，中間容易遺忘-首因效應近因效應。中間材料受前攝抑制和倒攝抑制兩種影響之故。3教師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)？老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內在情緒感受調節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩，以提高學生的情緒智力水平。4、氣質和性格之間具有什么關系？性格和氣質關系十分密切，它們都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。 一般認為，氣質和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。 氣質是個體心理活動的動力特征，與性格相比較，氣質受先天因素影響大，并且變化比較難

24、，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分；性格涉及行為的內容，表現(xiàn)個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。性格和氣質相互滲透、彼此制約。一方面，氣質影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。氣質還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會

25、實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。5影響人際吸引的因素？影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格。六、論述題1、什么是性格？舉例說明影響性格形成與發(fā)展的因素？要點：性格：人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及習慣化了的行為方式。影響性格形成與發(fā)展的因素(1)生物遺傳因素在性格形成和發(fā)展中的作用(2)家庭因素在性格形成和發(fā)展中的作用(3)學校教育在性格形成和發(fā)展中的作用(4)社會文化因素在性格形成和發(fā)展中的作用(5)個人主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用?；A心理學試題三一、填空題

26、（每空1分，共20分）1、個性是指一個人的整個心理面貌，它是 和 的總合。2、觀察過程總是伴隨著 活動，因此有把觀察稱為 。3、情景記憶是個人以親身經歷的、發(fā)生在一定 和 的事件（情景）為內容的記憶。4、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征： 和 。5、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中 和 的反映。6、沙赫特的情緒三因素說把情緒產生歸之于三個因素的相互作用： 、 和認知因素。7、動機具有引發(fā)、 和 的功能。8、高級神經過程的基本特征是神經過程的強度、神經過程的 和神經過程的 。9、能力按照它的傾向性可劃分為 和 。10、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段： 、 和內化。二、選擇題（每題1分，共10

27、分）1.在心理學發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學流派的心理學家是( )A.弗洛伊得 B.羅杰斯C.威特海默 D.斯金納2.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（ ）A.感覺 B.知覺C.感受性 D.感覺閾限3.在一定范圍內，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是（ ）A.知覺整體性 B.知覺選擇性C.知覺理解性 D.知覺恒常性4.正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家注意的是（ ）A.不隨意注意 B.隨意注意C.有意后注意 D.有意注意5.記憶過程包括（ ）A.識記、保持、回憶或再認 B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記

28、憶 C.識記、保持和遺忘 D再認、重現(xiàn)和記憶 6.實驗表明，學習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（ ）影響。A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.干擾抑制 D.雙重抑制7.每次看見“月暈”就要刮風，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于下列哪種思維特性？（ ）A.抽象性 B.概括性C.間接性 D.情境性8.問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當在解決難度大的問題時其動機水平應處于（ ）水平。A.強 B.弱C.中等 D.偏低9.人類主要的社會性動機是（ ）A.饑餓動機和干渴動機 B.成就動機和交往動機C.好奇動機和探索動機 D.探索動機和操弄動機10.在測驗時

29、，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12歲組的一個項目，他的智齡是（ ）A.10歲6個月 B.10歲8個月C.10歲10個月 D.11歲三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意的分配2、感覺對比3、情緒記憶4、前攝抑制5、聚合思維四、判斷題（每題1分，對打“”，錯打“×”，共10分）1、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現(xiàn)實與社會實踐在人心理產生中的重要作用。 （）2、“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。 （）3、絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。 （）4、精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。 （）5、動機越強，則學習效率越高。 （ ）6、上課

30、時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉移的表現(xiàn)。 （ ）7、教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。（）8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。 （ ）9、朝令夕改、人云亦云、隨風轉舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。 （ ）10、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”，說明優(yōu)良的個性品質是促進能力發(fā)展的重要因素。（ ）五、簡答（每題6分，共30分）1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應具備哪些基本條件？3動機有哪些分類？什么是生理性動機？什么是社會性動機？4試分析說明氣質在實踐活動的作用 5什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？

31、 六、論述題（15分）什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題1、個性心理傾向性 個性心理特征2、思維 思維的知覺3、時間 地點4、直觀性 概括性5、間接 概括6、環(huán)境因素 生理因素7、指引 激勵8、平衡性 靈活性9、一般能力 特殊能力10、服從、同化二、選擇題1、B 2、A 3、D 4、A 5、A 6、D 7、B 8、B 9、B 10、A三、名詞解釋1、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。2、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。3、情緒記憶：是指個人以親身經歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。4、前

32、攝抑制：是指先學習與記憶的材料對后繼學習與記憶材料的干擾。5、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考四、判斷題（每題1分，對打“”，錯打“×”，共10分）1、2、3、4、×5、×6、×7、×8、×9、×10、五、簡答1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標志是在某一段時間內注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地

33、保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務活動。影響因素：（1）和對象本身的特點有關：內容豐富，復雜多變易穩(wěn)定；內容貧乏，單調靜止難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動的內容及活動的方式有關：復雜而持續(xù)時間長的活動適當變化流動的內容和方式。初中生的功課安排問題：性質不同的文理科，難易不同的內容適當隔開。（3）和主體狀況有關：意志強，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務明確易保持；生病，失眠，疲勞，心境不佳難保持。2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應具備哪些基本條件？再造想象是指根據(jù)語言的描述圖

34、形或符號示意，在人腦中產生的有關事物新形象的過程。要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實物之間標志的意義，否則想象活動難以進行并會導致錯誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內容也愈豐富，因此，豐富的表象儲備是再造想象形成的基本條件之一，同時，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內容就愈生動、愈正確。 3動機有哪些分類？什么是生理性動機？什么是社會性動機？根據(jù)與動機相關的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。根據(jù)動機的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機分為長遠的概括的動機和暫時的具體的動機。

35、生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎，是一種比較低級的動機。社會性動機又稱心理性動機，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機。4、試分析說明氣質在實踐活動的作用氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質特征和氣質類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。氣質對智力的影響。人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經活動類型是氣質主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經活動可能具有不同的氣質；相同氣質的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質與5種思維品質(思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、

36、批判性和敏捷性)的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質類型的人在這5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯(lián)系。另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做到“因材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的

37、學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質類型的學生的情緒穩(wěn)定性。氣質類型對職業(yè)選擇的意義。氣質類型和氣質特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質和膽汁質的人較為合適，對黏液質和抑郁質的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員

38、則具有一定作用。了解氣質類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。5什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結構：部位、穩(wěn)定性和控制性。六、論述題（15分）問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表

39、現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。 基礎心理學試題四一 、填空題（每空1分，共20分）1、心理學是研究 及其 科學。2、根據(jù)注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、 和 。3、表象具有 和 特點，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段。4、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為 和 。5、認知心理學認為，問題解決是一系列有 指向性的 操作過程。6、個性心理特征主要包括氣質、 和 。7、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為 動機和 動機。8、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的 和習慣化了的 中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

40、9、能力按照它的功能可劃分為認知能力、 和 。10、人際關系是人與人之間在通過 而建立起來的 的關系。二、選擇題（每題1分，共10分）1、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和( )A.客觀性原則 B.自然性原則B.社會性原則 D.主觀性原則2.看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（ ）A.知覺整體性 B.知覺選擇性C.知覺理解性 D.知覺恒常性3.在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內容上，這時的注意是（ ）A.隨意后注意 B.有意注意C.不隨意注意 D.有意后注意4.當人們在交談中提到“

41、黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（ ）A.知覺 B.重現(xiàn)C.表象 D.想象5.在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質是（ ）A.記憶準備性 B.記憶正確性C.記憶持久性 D.記憶敏捷性6.學生能做到“一題多解”的思維活動是（ ）A.再現(xiàn)思維 B.集中思維C.發(fā)散思維 D.抽象思維7.創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨特的見解的思維特征是（ ）A.流暢性 B.變通性C.新穎性 D.獨特性8.下列哪個選項是根據(jù)動機對活動作用大小劃分的。（ ）A.主導動機和輔助動機 B.意識動機和潛意識動機C.高尚動機和低級動機 D.生理性動機和社會性動機9.人的個性結構的核心

42、成分是（ ）A.性格 B.氣質C.能力 D.興趣10.比率智商的公式是（ ）A.IQ=CA/MA×100 B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100% D.IQ=MA/CA×100三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意的轉移2、倒攝抑制3、發(fā)散思維4、有意想象5、能力四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、“談虎色變 ”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。 （ ）2、精神分析學派的最主要代表人物是華生。 （ ）3、上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉移的表現(xiàn)。 （ ）4、教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是

43、在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。（）5、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。 （ ）6、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。 （ ）7、朝令夕改、人云亦云、隨風轉舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。 （ ）8、氣質具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質是不能改變的。（ ）9、感覺閾限越大，則感受性越強。（ ）10、虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。 （ ）五、簡答題（每題6分，共30分）1、什么是意識？意識有幾種水平？2、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率？3、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？4試闡述馬斯洛的需要層次理論。5、能力發(fā)展在哪些

44、方面存在著個體差異？六、論述題（15分） 如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去？參考答案一、填空題1、心理現(xiàn)象 規(guī)律2、有意注意 有意后注意3、直觀形象性 概括性4、集中性思維 發(fā)散性思維5、目的 認知6、性格 能力7、生理性 社會性8、態(tài)度 行為方式9、操作能力 社交能力10、溝通與相互影響 心理二、選擇題1、 A 2、D 3、B 4、C 5、D 6、C 7、C 8、A 9、 A 10、D 三、名詞解釋1、注意的轉移：是指根據(jù)新任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的注意特征。2、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。3、發(fā)散思維：又稱為求

45、異思維或分散思維，是指從目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。4、有意想象：又稱為隨意想象，指根據(jù)預定目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。5、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。四、判斷題（每題1分，對打“”，錯打“×”，共10分）1、×2、×3、×4、×5、×6、×7、×8、×9、×10、×五、簡答1、什么是意識？意識有幾種水平？意識是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級形式，指人

46、以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認識，其中語言和思維是意識活動中的核心因素。 意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個體在某一時間內對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。在意識的調節(jié)與支配下，人的意識水平還可以具體劃分為以下三種水平：無意識水平，指個體對其內在身心狀態(tài)或對外環(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)；前意識水平，指人腦中所保持的經驗或信息，可由需要時復現(xiàn)、提取而達到覺知的意2、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率？明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間 進