高中語文《琵琶行》導學案 新人教版必修3

1、琵琶行導學案教學目標：1、 知識與技能 （1） 了解白居易的詩歌創(chuàng)作及貢獻。（2） 欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的高超藝術技巧。（3） 體會作者對琵琶女身世的無限同情。2、 過程與方法（1） 通過朗讀體會詩歌，提示詩歌形象和語言的內涵，體會作品情感和藝術特點。（2） 初步學習這種以文學表現音樂的寫作手法。（3） 理解敘述與抒情相結合的藝術手法，提高詩歌鑒賞水平。3、 情感態(tài)度與價值觀領會天涯淪落的感傷和內涵。教學重點：提示詩歌形象和語言的內涵，體會作者情感和藝術特點，提高詩歌鑒賞水平。教學難點：品味詩歌中對琵琶演奏聲的精湛描寫，學習象聲摹音、設喻作比的修辭方法。教學方法：以探究式教學為主課

2、時安排：4課時活動：課前預習品思題目琵琶行原作琵琶引。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言，富于變化。走近作者 白居易(772-846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。29歲中進士，歷任秘書省兵書郎、翰林學士、左拾遺(諫官)等職。他抱著“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。他又寫下了以新樂府和秦中吟為代表的許多“諷喻詩”。這些詩反映了動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，白居易在43歲時被改職任大子左贊善大夫。次年(元和十年)，宰相武元衡上朝時被地

3、方軍閥派人刺死，御史中丞裴度亦被刺傷。白居易激于義憤，率先上疏“急請捕賊，以雪國產”。一些權臣竟給他加上越職奏事的罪名，并造謠陷害，他被貶為江州刺史(唐時刺史垮州的長官)，繼而又被貶為江州司馬。白居易著有白氏長慶集，今存詩近三千首。在文學上，他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是新樂府運動的倡導者。白居易生平與詩作時期生活特點詩歌特點前期（從入仕到貶江州司馬前）仕途一帆風順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為賣炭翁后期（即自貶江州司馬到死）是他“獨善其身”的時期，揉和儒家“樂天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”

4、來作“明哲保身”的法寶?；诤蕖叭畾馓珘?，胸中多是非”。以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：長恨歌琵琶行語言知識積累難讀字 鈿（din）頭銀篦(b) 水漿迸bng 遷謫zh 沾濕zhn 恬然自安tin 嘔啞u y嘲哳zho zh 幽咽y 鐵騎 j 紅綃xio 賈人g 捻nin 湓浦pn 渚(zh)清 教坊(fng) 間關(jin) 名屬(zh)第一課時活動一：營造氛圍，故事導入，激發(fā)興趣活動二：整體感知，把握感情基調。閱讀和鑒賞詩歌，首先要通過閱讀從整體上把握詩歌的結構。請你按時間順序，把詩歌正文部分分為五部分，并寫出每一部分的段落大意。序言： 。（1）第一部分： 。 （2）第二部分： 。（3）第三

5、部分： 。（4）第四部分： 。（5）第五部分： ?；顒尤赫Z篇品讀重點語段品讀（一）、品讀序言問題探究：（1）小序交代了哪些內容？明確： （2）小序的作用是什么？明確：（3）小序中有這樣一句話“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對此，你有何看法？作者是否真的“恬然自安”，是否真的“是夕始覺有遷謫意”？明確： （二）品讀第一段（第一次演奏：江頭送客聞琵琶）問題探究：1、 在這一段出現了哪些意象？明確：、重點語句賞析。（1）“主人下馬客在船”這句用了什么樣的手法？明確： （2）“舉酒欲飲無管弦”有什么作用明確： （3）“醉不成歡”說明酒雖多，卻不成歡，大家想想，詩人心情郁悶僅僅是

6、因為不成歡嗎？是為了什么？明確： （4）最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)” 側面烘托琵琶聲的藝術魅力，感情由悲抑轉為驚喜。（5）請大家從課文中找出一個字來概括詩歌所渲染的氣氛特點。明確： 體會 寫秋景，送友人，暗含一絲凄涼和傷感。課堂小結：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。第二課時教學重點：品味詩歌中對琵琶演奏聲的精湛描寫，學習象聲摹音、設喻作比的修辭方法。活動一、背誦第一段（第一次演奏：江頭送客聞琵琶）活動二、品

7、讀第二段（第二次演奏：江上聆聽琵琶曲）問題探究：1、 琵琶女是怎樣出場的？關于琵琶女的出場，我們從兩個方面來看：一是詩人的態(tài)度；二是琵琶女的反應。大家找一找哪些是表現詩人態(tài)度的詞句，提示大家注意動詞的使用。明確 ： 那么 這些動詞表現了詩人怎樣的態(tài)度？明確 ： 琵琶女又有什么樣的反應呢？大家再找一下文中表現琵琶女反應的語句。明確 ： 這些說明了琵琶女是否愿意與詩人見面？為什么？明確 ： 既然琵琶女不愿拋頭露面，最后為什么又出來了呢？明確 ： 2、分析琵琶女的演奏（第二次演奏：江上聆聽琵琶曲）（1）曲調高低起伏變化過程場景特點方法序曲： 開始： 過渡： 發(fā)展： 高潮： 結束： 尾聲： (2)此文

8、中，白居易對音樂的描繪可謂絕唱，大量的使用“比喻”的修辭方法，你能找出幾處呢？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點寫在括號內？并分析比喻描寫的好處。）？(3)疊詞和聯綿詞：疊詞： 聯綿詞： (4)運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法： （5）正面描摹與側面烘托側面烘托：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。 (6)情感起伏變化（曲中帶情）：我們常說文如其人，其實不只文章可以反應人的內心世界，音樂同樣也可以。在琵琶女的演奏過程中，我們可以感覺出她的曲調是隨著她心情的變化而變化的?；顒尤?、課堂小結 第2自然段著重描寫了琵琶女的演奏過程，贊頌了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，

9、表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所說：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭。第三課時活動一、賞析第三自然段1、齊讀第3自然段2、解讀琵琶女自訴身世苦（1）結構分析 “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，這兩句在結構上起承上啟下的過渡作用。從“自言”開始，琵琶女講述了她的凄涼身世。劃分這部分的層次（以琵琶女命運轉折為界）。明確：（2）問題探究：具體解讀琵琶女的身世?！白匝员臼蔷┏桥?，家在蝦蟆陵下住”介紹自己的籍貫（京城女）、住處（蛤蟆陵）。第一層接下去四句里詩人分別用了正面描寫和側面描寫兩種方式來描寫琵琶女的才貌雙全。仔細分析一下，哪些是正面描寫，

10、哪些是側面描寫。明確：第二層從前面描述琵琶女彈奏的技藝來看，并沒有因年長而衰敗，而是依然精妙絕倫。然而那些豪門子弟都不來光顧了，這說明什么？明確： “去來江口守空船，繞船月明江水寒”是對比敘述身世遭遇之后的抒情。抒發(fā)了怎樣的感情？明確：3、小結 在這一段中，詩人將琵琶女的受寵與失寵進行了對比，概括一下是怎樣的對比描寫?；顒佣①p析第4自然段1、齊讀第4自然段2、問題探究： 我們來分析詩人的身世有何曲折，為什么會與琵琶女產生共鳴。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”， 表達了詩人什么樣的情感？明確：大家結合上下文，以及我們在預習的時候所講到的內容，概括一下詩人和琵琶女有什么樣的共同遭遇？明確：

11、詩人為什么要“為君翻作琵琶行”呢？明確：3、名句解析分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。 明確：活動三、布置作業(yè)背誦第3、4自然段第四課時活動一、解析第5自然段第三次演奏：重聞琵琶青衫濕問題探究：這一段是本詩的結尾，我們承接到上一段，詩人要為琵琶女翻做琵琶行。而琵琶女對此的反應是“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”。這說明了什么？明確： 二、課文小結1、寫作技巧分析分析景物描寫的作用。明確：分析側面描寫的作用修辭手法的應用2、人物形象分析3、回顧全文，拓展主題一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的正直知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產生強烈的感情共鳴和交流，成為知

12、音，可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現實意義）4.拓展閱讀鑒賞閱讀下面的文字，完成1一3題。 任盈盈演奏笑傲江湖曲金 庸 令狐沖又驚又喜，依稀記得便是那天晚上所聽到、曲洋所奏的琴韻。這一曲時而慷慨激昂，時而溫柔雅致，令狐沖雖不明樂理，但覺這位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲調雖同，意趣卻大有差別。這婆婆所奏的曲調平和中正，令人聽著只覺音樂之美，卻無曲洋所奏熱血如沸的激奮。奏了良久，琴韻漸緩，似乎樂音在不住

13、遠去，倒像奏琴之人走出了數十丈之遙，又走到數里之外，細微幾不可再聞。 琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細的簫聲在琴音旁響了起來?；匦褶D，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個盤旋之后，又再低沉下去，雖極低極細，每個音節(jié)仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭艷，花團錦簇，更夾著間關鳥語，彼鳴我和，漸漸地百鳥離去，春殘花落，但聞雨聲蕭蕭，一片凄涼肅殺之象，細雨綿綿，若有若無，終于萬籟俱寂。 簫聲停頓良久，眾人這才如夢初醒。王元霸、岳不群等雖都不懂音律，卻也不禁心馳神醉。易師爺更是猶如喪魂落

14、魄一般。 （摘自笑傲江湖）1有人說“走出了數十丈之遙，又走到數里之外”中的“遙”與“外”應該交換位置，這種看法對嗎？ 2第2段最后一個長句子的意境，與琵琶行中哪4個詩句描寫的情景相似？ 3下列分析不正確的兩項是 （）A文中說“這位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲調雖同，意趣卻大有差別?！笔且驗檠葑嗾叩乃枷胄愿?，情感經歷迥異。B第2段描摹簫聲，具體生動地反映了一年四季自然景物變化的情景。C第3段描寫音樂主要采用側面烘托和通感的修辭方法。D文中寫王元霸、岳不群、易師爺等都不懂音律，但卻聽得心馳神醉，喪魂落魄，這樣描寫有點兒自相矛盾。 E笑傲江湖曲是小說笑傲江湖的主題曲，所以曲調既粗曠又細膩，既豪放又典雅。

15、琵琶行學案答案第一課時活動一：營造氛圍，故事導入，激發(fā)興趣雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音符?！必惗喾艺f：“音樂為我們創(chuàng)造和展示了一個神奇而美妙的世界?！碧K東坡也曾在前赤壁賦中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳返母惺芰透呱畹捏w驗，怎能寫出這樣傳神的文字呢？蘇東坡一生坎坷，音樂雖不能改變他的命運，但是，音樂改變了蘇東坡的心境，鑄就了他的璀璨的詩篇。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，高山流水讓二人視彼此為知音；一千多年前，一位文人墨客，一位天涯歌女，琵琶妙語讓

16、二人演繹一曲千古不衰的絕唱，他們在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經典。楓葉四弦秋,根觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水, 勾留江山別離情。活動二：整體感知，把握感情基調。序言：交代寫作動機。（1）第一部分：寫作者秋夜江邊送客時忽聞琵琶聲。解析：這一部分交代了“送客”這一事件發(fā)生的時間和地點，情景十分悲涼。琵琶聲的出現，打破了這種悲涼的氣氛。（2）第二部分：寫琵琶女彈奏琵琶的情景。解析：這段描寫不僅表現出琵琶女高超的演奏技巧，而且流露出琵琶女強烈的幽怨，引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。（3）第三部分：寫琵琶女自敘身世。解析：這一部分先是講琵琶女的籍貫、出身以及少年時代的生活，然后講嫁給商人后的

17、生活。百十來字，交代了琵琶女大半生的經歷。(少年歡樂 晚年淪落 悲苦心境)（4）第四部分：寫作者對琵琶女的深切同情，并抒發(fā)自己遷謫后的憤懣心情。解析：詩人由同情琵琶女的凄涼身世，聯想到自己目前的處境，感情上產生了強烈的共鳴，緊接著，詩人通過自敘遭遇，曲折地表達了心中的不平。（5）第五部分：寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈情感。解析：故事發(fā)展到最后，琵琶女、詩人、四座聽眾以及讀者的感情都產生了強烈的共鳴。全詩在悲泣交織的悲劇氣氛中結束。全詩主線是三次演奏，可以此為依據劃分如下層次：序言：交代寫作動機。 第一次：（暗寫)：詩人送客聞琴“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)“主人忘歸客不發(fā)”(側面烘托琴技)

18、第二次(明寫)：彼此相見，琵琶女奏霓裳 (綠腰 (詳寫) 琵琶女自敘身世 同是天涯淪落人（點明主題） 詩人自敘遷謫意第三次（明寫）“感我此言”“即坐促弦”（略寫） 江州司馬青衫濕（側面烘托）語篇脈絡梳理 夜送客忽聞琵琶聲第一次（暗寫） 主人忘歸客人不發(fā) 琵琶女演奏琵琶曲琵琶行 第二次 （明寫） 同是天涯淪落人 琵琶女自敘苦身世琵琶女促弦一曲第三次 （明寫） 江州司馬青衫濕活動三：語篇品讀問題探究：（1）小序交代了哪些內容？明確：小序交代了時間（元和十年）、地點（湓浦口）、人物（作者和琵琶女）和故事的主要經過（巧遇琵琶女、聽琵琶女演奏和為琵琶女作曲），概括了琵琶女的身世和作者的心情。（2）小序的

19、作用是什么？明確：小序說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。（3）小序中有這樣一句話“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對此，你有何看法？作者是否真的“恬然自安”，是否真的“是夕始覺有遷謫意”？明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。（二）品讀第一段（第一次演奏：江頭送客聞琵琶） 問題探究：1、 在這一段出現了哪些意象？明確：作者在江頭送客，正當秋夜，

20、楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，烘托了惆悵惜別的悲涼氣氛，而且為下文琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。2、重點語句賞析。（1）“主人下馬客在船”這句用了什么樣的手法？明確：互文。意思是主客一起下了馬上了船。 秦時明月漢時關。東西植松柏，南北種梧桐。（2）“舉酒欲飲無管弦”有什么作用明確：為下文琵琶女的出場埋下了伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”形成照應。（3）“醉不成歡”說明酒雖多，卻不成歡，言外之意就是心情郁悶，舉杯澆愁愁更愁。大家想想，詩人心情郁悶僅僅是因為不成歡嗎？不是，是為了什么？明確：是離別，朋友的即將離別才是詩人心情郁悶的真正原因。（4）最后兩句用“忽聞”

21、造成語氣的強烈轉折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)” 側面烘托琵琶聲的藝術魅力，感情由悲抑轉為驚喜。（5）請大家從課文中找出一個字來概括詩歌所渲染的氣氛特點。明確：一個“慘”字不但渲染了氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。 體會 寫秋景，送友人，暗含一絲凄涼和傷感。課堂小結：漂泊的境遇，心靈的知音使得二人發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古長嘆！潯陽江畔，悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷月光，飄飛荻花，

22、永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。詩人在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。 人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依 樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。 寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。第二課時教學重點：品味詩歌中對琵琶演奏聲的精湛描寫，學習象聲摹音、設喻作比的修辭方法?；顒右弧⒈痴b第一段（第一次演奏：江頭送客聞琵琶）活動二、品讀第二段（第二次演奏：江上聆聽琵琶曲）問題探究：1、琵琶女是怎樣出場的？“暗問”說明了琵琶聲太動人了，致使“主人忘歸客不發(fā)”。在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動人。輕聲問

23、才能表現出詩人被樂聲所吸引不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)。同時也從一個側面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。關于琵琶女的出場，我們從兩個方面來看：一是詩人的態(tài)度；二是琵琶女的反應。大家找一找哪些是表現詩人態(tài)度的詞句，提示大家注意動詞的使用。明確 ：尋、問、移、邀、添、回、開宴。找的非常準確。那么我想問問大家這些動詞表現了詩人怎樣的態(tài)度？明確 ：這一連串的動詞生動地表達了詩人聽到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。詩人是急切、驚喜的態(tài)度，琵琶女又有什么樣的反應呢？大家再找一下文中表現琵琶女反應的語句。明確 ：欲語遲、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。這些說明了琵琶女是否愿意與詩人見面？

24、明確 ：不愿意。她為什么不愿意？明確 ：羞澀。僅僅是羞澀嗎？我們知道琵琶女作為一個紅極一時的歌女，在她年長色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。所以，她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。在這樣的心態(tài)下，她又怎么可能想再次出來拋頭露面呢？這一系列不同尋常的舉止情狀，表現了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經歷和藝術才能。既然琵琶女不愿拋頭露面，最后為什么又出來了呢？明確 ：是因為詩人的態(tài)度。由于詩人“尋聲暗問彈者誰”，又“移船相近邀相見，添酒回燈重開宴”，又“千呼萬喚”，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。在淪落

25、天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對于琵琶女來說是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩人的舉動表示了他對琵琶女應有的尊重和禮貌，這是以藝會友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹，也許還夾雜著一點兒羞澀，故而“猶抱琵琶半遮面”。2、分析琵琶女的演奏（第二次演奏：江上聆聽琵琶曲）（1）曲調高低起伏變化過程場景特點方法序曲：轉、撥、掩抑、思、訴（低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事）以議評聲開始：大弦嘈嘈急雨小弦切切私語錯雜彈、落玉盤濁雜粗重輕細凄切清脆圓潤以喻摹聲過渡：間關滑 幽咽難婉轉、不暢以形繪聲發(fā)展：冷澀凝絕 不通暫歇（別有幽愁暗

26、恨生，此時無聲勝有聲）聲弦暫歇以形繪聲高潮：銀瓶-乍破-迸 鐵騎-突出-鳴雄渾激昂結束：收撥、畫 一聲、裂帛清脆尖利尾聲：悄無言 秋月白戛然而止、余音繞梁以人襯聲以景托聲(2)此文中，白居易對音樂的描繪可謂絕唱，大量的使用“比喻”的修辭方法，你能找出幾處呢？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）A、大弦嘈嘈如急雨（粗重急促），小弦切切如私語（親切細柔）提問：以“急雨”和“私語”來比喻樂聲，除了書上的注釋“粗重”、“輕細”外，你認為還有哪些相似之處？（提示：急促的節(jié)奏感）B、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（錯落有致、清脆圓潤）提問：為什么不說“一把珍珠落玉

27、盤”？（提示：除了“清脆”，還有一種聲音或粗或細，錯落有致的感覺）C、間關鶯語花底滑（婉轉優(yōu)美），幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）提問：這兩句比喻與琵琶聲的相似之處在哪里？（提示：時而如花下黃鶯的鳴聲一般流利宛轉，時而如被冰阻塞的泉水一樣滯澀。還運用了對比和對偶的修辭手法來表現音樂形象。）D、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴（激越雄壯、高亢激昂）提問：這兩句比喻與琵琶聲的相似之處在哪里？（提示：寫出了琵琶聲在暫停后的突然爆發(fā)，聲音十分激昂）E、曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛（凄厲）提問：除了聲音響亮之外，我們還能感受到什么？（提示：最高亢的時候戛然而止，有意猶未盡之感）好處：把抽象無形的音樂變成形象可

28、感的實體。(3)疊詞和聯綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）使音節(jié)悅耳動聽(4)運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲“此時無聲勝有聲”，此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系，道出了音樂上停頓的奇特功效。在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術境界。（5）正面描摹與側面烘托正面描?。恨D軸撥弦三兩聲，四弦一聲如裂帛。（如前分析）側面烘托：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。余音繞梁:東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，

29、樂聲已停，然而余音饒梁，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o言”的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面，有著及其感人的藝術魅力。(白描的景致襯托琴聲的凄婉、無盡的悵然).師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？(6)情感起伏變化（曲中帶情）：我們常說文如其人，其實不只文章可以反應人的內心世界，音樂同樣也可以。在琵琶女的演奏過程中，我們可以感覺出她的曲調是隨著她心情的變化而變化的。在序曲中，琵琶女的處境是孤單凄涼的，所以她的音樂也是低沉抑郁的。接著，不論大弦小弦的曲調如何起伏，它都

30、是歡快明朗、清脆悅耳的。然而，好景不長，時光不再。當琵琶女回歸到現實的殘忍凄涼時，她的心可謂肝腸寸斷，旋律也變得“冷澀”“凝絕”。音樂之聲的“暫歇”，說明了命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。最后一部分剛勁急促、震撼人心，表達了琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。現實使她痛不欲生，悔恨交加，音樂聲也如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高昂激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。活動三、課堂小結第2自然段著重描寫了琵琶女的演奏過程，贊頌了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所說：“我聞琵琶已嘆息?！北?/p>

31、憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭。這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。對第二自然段的學習就到此為止。 第三課時活動一、賞析第三自然段2、解讀琵琶女自訴身世苦（1）結構分析 “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，是寫琵琶女彈完一曲后的神態(tài)和動作。這兩句在結構上起承上啟下的過渡作用。從“自言”開始，琵琶女講述了她的凄涼身世。大家先把這部分的層次劃分下，提示以琵琶女命運轉折為界。下面我請人回答你是如何劃分的。明確：第一層從“自言”開始到“秋月春風等閑度”。寫琵琶女自述青春年少時色藝超辟，紅極一時的歌女生涯。

32、第二層從“第走”至段末，主要寫琵琶女年長色衰后嫁給商人后生活，寂寞凄涼的處境。（2）問題探究：這一段的結構弄清楚了，我們就來具體解讀琵琶女的身世。“自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住”介紹自己的籍貫（京城女）、住處（蛤蟆陵）。第一層接下去四句都是寫琵琶女才貌雙全，色藝出眾，但又有所不同。在這里詩人分別用了正面描寫和側面描寫兩種方式來描寫琵琶女的才貌雙全。大家仔細分析一下，哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。明確：“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部” 直接陳述了琵琶女的才貌雙全。 “鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污” 則是正面描寫她歡樂豪華的歌妓生涯，描寫抓住了細節(jié)，生動形象地寫出了一個紅歌女，在五陵年少這

33、些紈袴子弟的簇圍下，那種燈紅酒綠，紙醉金迷的奢華生活。而“善才服”“秋娘妒”則從別人的眼中側面寫出了她的色藝出眾，用筆精煉。接下來 “五陵”兩句也是側面描寫她當時紅極一時的盛況。我們說正面描寫直截了當，側面描寫委婉含蓄。大家在作文中也可以采取這種方法，不要一味的鋪陳直敘。比如說你寫一個人的善良，除了一味的夸贊他是如何的善良，也可以寫寫其他人眼中的他。有時候側面描寫的效果甚至遠遠超越鋪陳直敘?！敖衲隁g笑復明年，秋月春風等閑度”概括敘述了追歡逐樂的逝水流年，也是一個過渡，過渡到第二層敘述自己悲慘凄涼的遭遇和處境?！扒镌麓猴L”在這里借指寶貴的青春年華，最美好的時刻。第二層我們說“以色示人者，色衰則愛

34、弛”。琵琶女也正是這樣。當她容貌衰老，年華不再，她的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。先是“弟走從軍阿姨死”接著“顏色故”。 從前面描述琵琶女彈奏的技藝來看，并沒有因年長而衰敗，而是依然精妙絕倫。然而那些豪門子弟都不來光顧了，這說明什么？明確：它從一個側面告訴人們：原來“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，并不是真的欣賞她彈奏琵琶的高超技藝，而是被她的容貌所吸引，一旦年長色衰，門前必然是“冷落鞍馬稀”了。 被逼無奈，琵琶女最終“嫁作商人婦”。這和我們現代社會是不是很相像。現在很多的明星最終也是選擇了嫁作商人婦。但是“商人重利輕別離”，留下琵琶女獨守空船。 接下來它蘊含了什么情，我們請人說說。 “去來江

35、口守空船，繞船月明江水寒” 這句是環(huán)境描寫，但景中有情，是對比敘述身世遭遇之后的抒情。抒發(fā)了怎樣的感情？明確：過去是那么的歡樂奢華，名噪京師，而今圍繞著自己這一葉孤舟的卻是清冷的月光，帶著寒意的江水。詩人把秋江月夜的寒冷同琵琶女內心感受的寒冷融合在一起，情景交融，烘托出琵琶女無限凄涼悲苦的心境，催人淚下。這種渲染烘托意境的手法十分高明。它通過對比、反襯，有力地表現了琵琶女的身世遭遇。用琵琶女的年輕貌美反襯她的年長色衰；用門庭冷落反襯獨守空船；用昔日的歡笑反襯今日的辛酸；用夜夢往事反襯醒后孤寂感傷的情懷，從而鮮明地塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，對世人的重色輕才和重利寡情提出了

36、控訴。3、小結 在這一段中，詩人將琵琶女的受寵與失寵進行了對比，下面我請人概括一下是怎樣的對比描寫。板書： 少年得意老年失意 年輕貌美年長色衰 門庭若市獨守空船 恣情歡笑滿腹辛酸活動二、賞析第4自然段1、齊讀第4自然段2、問題探究： 我們來分析詩人的身世有何曲折，為什么會與琵琶女產生共鳴。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！睂懗隽嗽娙说母锌?。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”， 表達了詩人什么樣的情感？明確：聽琵琶聲嘆息是因為琵琶女聲情并茂的彈奏技藝打動了詩人?！坝致劥苏Z重唧唧”是詩人聽了琵琶女的悲涼身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使詩人想到了自

37、己，從而很自然地揭示了彼此產生感情共鳴的思想基礎，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨，進而自敘了貶居江州的凄苦生活和郁悶心情，交代了產生感慨的原因是由于彼此有著共同的遭遇。 “同是天涯淪落人”詩人與琵琶女無論社會地位還是生活態(tài)度都有著明顯的不同，那么他為什么要說他和琵琶女“同是天涯淪落人”。大家結合上下文，以及我們在預習的時候所講到的內容，概括一下詩人和琵琶女有什么樣的共同遭遇？明確： 琵琶女自訴身世苦 詩人自嘆謫居苦 本是京城女 去年辭帝京 名滿京都的藝人 才華橫溢的詩人 因年長色衰而嫁商人 因直言進柬而遭貶謫 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識小結：盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不

38、同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。（名藝人大詩人）第三，彼此都有著不幸的遭遇（年長色衰嫁商人才華橫溢遭貶謫），過著孤寂的生活（守空船酒獨傾）。第四，詩人是琵琶女的知音（彈出幽愁暗恨盡通曲中之情），失意者同病相憐。正因為如此，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。 接下來幾句都是描述詩人的遭遇，我請同學為我們翻譯一下。明確：我從去年離開京城，貶居在潯陽，其間一直臥病在床。潯陽這地方偏僻荒涼，一年到頭到聽不到悅耳的音樂。我住在地勢低洼潮濕的湓江附近，房屋周圍盡長些黃蘆苦竹。每天早晚都聽到什么？除了杜

39、鵑鳥的悲啼，就是猿猴的哀鳴。每逢春暖花開的早晨和明月高懸的秋夜，常常擺酒自酌獨飲。難道這里就沒有山歌和村笛？盡是些嘈雜刺耳的聲音實在難聽。今晚聽了你奏的樂曲，就好像聆聽仙樂一般使我耳目清明。請你不要推辭一定要坐下來再彈一曲，我為你譜寫歌詞琵琶行。大家覺得詩人為什么要“為君翻作琵琶行”呢？明確：因為詩人通過琵琶的樂聲溝通了與琵琶女的情感，同命相憐，要把“同是天涯淪落人”的感受寫出來，這既是對琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。3、名句解析分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。 明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，

40、政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句?；顒尤⒉贾米鳂I(yè)背誦第3、4自然段第四課時活動一、解析第5自然段第三次演奏：重聞琵琶青衫濕問題探究：這一段是本詩的結尾，我們承接到上一段，詩人要為琵琶女翻坐琵琶行。而琵琶女對此的反應是“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”。這說明了什么？明確：這說明琵琶女被詩人的一片盛情與悲懷深深打動，她既同情詩人的不幸遭遇，又感激詩人的知遇之恩，這復雜的情感共鳴化作了不似前聲的凄凄之音致使“滿座重聞皆掩泣”。 盡管“凄凄不似向前聲”，但詩人并沒有展開筆墨描繪這“凄凄”之聲，而是以一句高度的概括寫出了重彈的特點，語言精煉，筆墨經濟得當。寫重彈的效果，也一改前面借景抒情的筆法，而為直接寫聽者的反響，“滿座重聞皆掩泣”，使悲劇氣氛更為濃烈。簡約含蓄的表達給讀者留下了更廣闊的想象余地。“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”。最后兩句以設問收束全詩，從側面表現自己重聞琵琶之后的強烈感受，哀怨之情令人潸然淚下。這兩句緊扣了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題句，使全詩的主題