《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計-教案教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)弈教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課3個生字。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。4、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。教學(xué)重點：1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。3、背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語。1示常見文言警句(三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。)師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)弈這篇文言文。2、師講孟母三遷的故事。師：古時候一

2、個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。、本文選自孟子的告子篇，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？3、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？生自由議后老師總結(jié)：一個老人捋著胡子

3、教兩個學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個則心不在焉。課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學(xué)們看書.二、讀通課文，體會中心。1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？師范讀。、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）師：讓我也來試一試,好嗎？請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。師范讀師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。生自由讀3、誰再來將整篇課

4、文讀一讀（指名學(xué)生讀）評議齊讀5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋師：你是怎么知道的？生：看注釋師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？生：老師，奕，神采奕奕的奕師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）奕秋是個怎樣的人？奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？

5、（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）這兩個人是怎樣學(xué)的？使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）根椐你的理解，你認(rèn)為這句話要怎樣讀？生讀師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。假如是你，你

6、會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）全班齊讀這兩句。他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）出示：為其是智弗若與？我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？師：問得更強(qiáng)烈些?。ㄉ僮x）師：作者是怎樣回答的？生：曰：非然也。（個別讀）師：讀得肯定些！（再讀）這句話是什么意思？誰來說說。生說；為（謂，說）是其（他，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎？）這是一個疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？課文作了回答嗎？生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？出示問題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一