課堂教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

1、課堂教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維兩市鎮(zhèn)一完小 李嬌陽(yáng) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。沒(méi)有思維，就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，因?yàn)樗季S是智力的核心。在課堂教育改革中，我努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心安排以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)為主線的教學(xué)過(guò)程，收到了很好教學(xué)效果。下面來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、引導(dǎo)參與，啟迪思維。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到啟迪

2、思維，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的目的。因此教師必須強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我主要突出了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)“龜兔賽跑”的故事情境，引出鐘表，激發(fā)學(xué)生思考鐘表是用來(lái)干什么的？2動(dòng)眼觀察，認(rèn)識(shí)鐘面。讓每一個(gè)學(xué)生拿出鐘表，觀察鐘面上有什么？激發(fā)學(xué)生思考。3動(dòng)手操作，理解“時(shí)、分”進(jìn)率。鐘面上的時(shí)針和分針都指著“12”，請(qǐng)小朋友把分針撥轉(zhuǎn)一圈，回到“12”，仔細(xì)觀察，鐘面上還有什么變化？4、運(yùn)用舊知識(shí)，解決新問(wèn)題。請(qǐng)小朋友先認(rèn)識(shí)整時(shí)6時(shí)，問(wèn)：你是怎么認(rèn)的？讓學(xué)生說(shuō)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。二、精心設(shè)問(wèn)，激活思維。心理學(xué)研究表明：學(xué)生

3、的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是師生之間信息交流最重要的手段，它對(duì)于啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促使加深理解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，具有十分重要的作用，因此教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心 設(shè)計(jì)。特別是在“新舊知識(shí)的銜接處、在承上啟下的過(guò) 渡處、在思考問(wèn)題的轉(zhuǎn)折處、在歸納結(jié)論的關(guān)系鍵處， 教師更要沿著學(xué)生的思路精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，使課 堂提問(wèn)真正成為啟迪學(xué)生思維的“導(dǎo)火索”。 例如，六年級(jí)教學(xué)“比的基本性質(zhì)”，首先通過(guò)3：5二3；5÷引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的比與除法、 分?jǐn)?shù)

4、的關(guān)系，接著讓學(xué)生回憶在除法和分?jǐn)?shù)中各學(xué)過(guò) 吖什么性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上教師巧妙設(shè)問(wèn)：既然比與 除法、分?jǐn)?shù)有著這樣密切的聯(lián)系，同學(xué)們想一想在比 中應(yīng)不應(yīng)該存在一個(gè)性質(zhì)。如果存在的話，該怎樣敘 述?你能舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這時(shí)全班同學(xué)思維異 ?；钴S，紛紛進(jìn)行聯(lián)想，很快總結(jié)出了比的基本性 質(zhì)。三、注重表達(dá)，發(fā)展思維。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表達(dá)不清的學(xué)生思維往 往是混亂的。我們常說(shuō)課堂教學(xué)要教給學(xué)生四會(huì)，即會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)，其中說(shuō)是關(guān)鍵，因?yàn)槁?tīng)、看、想 ：必須通過(guò)說(shuō)來(lái)突破。因此教師在平日的課堂教學(xué)中應(yīng) 特別注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生逐步達(dá)到思維 有條理，說(shuō)話有根據(jù)，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生

5、的浯言表達(dá)能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作將兩個(gè)全等的三角形拼成一個(gè)平行四邊形后，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理地、有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過(guò)程，即：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形；三角形的底相當(dāng)于拼成的平行四邊形的底，三角形的高相當(dāng)于拼成的平行四邊形的高；三角形的面積相當(dāng)于拼成的平行四邊形面積的一半。 因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e：底x高，所以三角形的面積：底X高÷2四、巧設(shè)練習(xí)，深化思維。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識(shí)與能力的橋梁，因此教師必須精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排。而要使每節(jié)課的練習(xí)真正達(dá)到既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又開(kāi)拓思路、深化思維的目的，必須巧練。 一方面，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度。即從基本題人手，過(guò)渡列變式題，發(fā)展列綜合題，引伸列到思考題。讓知識(shí)在基本題中得到鞏固，在變式題中得到加深并能靈活運(yùn)用，在綜合題中得到溝通，把內(nèi)化了的知識(shí)隨時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，在思考題中得到升化，對(duì)已學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。另一方面，要講究練習(xí)的形式，注重練習(xí)效率。除了要設(shè)計(jì)好“鞏固新知的單一性練習(xí)、注重思維過(guò)程