《包身工》必修一

1、包身工必修一 包身工 的分合比較教學(xué) 安徽省安慶市潛 山縣潛山中學(xué)伍秀來包身工教學(xué)擬圍繞文章的材料性質(zhì)與組合方式，采用分合比較的 方法組織教學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先引導(dǎo)自讀，整體感知。讓學(xué)生用分析性 的眼光，用速讀、跳讀的方法從整體上感知課文內(nèi)容。根據(jù)材料擬小 標(biāo)題。包身工的材料主要包括記敘性材料包身工一天的悲慘 遭遇，說明議論性材料包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展和趨向?？蓳?jù)此 討論歸納小標(biāo)題并用算式板書點(diǎn)撥，總括文章內(nèi)容。包身工=包 身工的一天（或“蘆柴棒”們的一天）+說說舊中國的包身工制 度。其次，分題精讀，討論點(diǎn)破。先討論包身工的一天，讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題精讀課文：1、包身工的一

2、天，以時(shí)間為序，主要寫了哪幾個(gè)片斷？通過這幾個(gè)片斷，從哪幾個(gè)方面反映包身工的遭遇？2、作者全方位地細(xì)致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么？3、為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘的過程中是怎樣在面上鋪開的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)的穿插的？在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生討論上述問題,并結(jié)合板書圖示進(jìn)行小結(jié):4: 15起身住宿描寫包身工的悲慘遭遇蘆柴棒4: 30早餐飲食揭露包身工制度的罪惡小福子5: 00上工勞動(dòng)共3頁，當(dāng)前第1頁123面點(diǎn)接著討論說說舊中國的包身工制度，讓學(xué)生圍繞下列問題精讀課 文：1、“說”的順序是什么？（事物的發(fā)展）2、“說”的方式是否相同？各有什么特點(diǎn)？3、文中或借說明議論，或用比喻議論，或在抒情中議論

3、，各有什么作用和含義？在精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論，并結(jié)合板書圖示小結(jié)：議的內(nèi)容議的形式產(chǎn)生（直接原因、歷史原因）一一敘中議、直接議發(fā)展（歷史原因、根本原因）一一直接議、議中敘結(jié)果（資本家膨脹、包身工榨干）一一引用議、借抒情議趨勢(shì)（黎明的到來無法抗拒）一一用喻意、 抒情中議 共3頁，當(dāng)前第2頁123最后整合總結(jié)，作文訓(xùn)練。從內(nèi)容上看，包身工就是包身工的一天與說說舊中國的包身工制度的相加；但從組材和結(jié)構(gòu)方式看， 文章又不是敘和議的簡單相加，為什么？討論后明確，敘議結(jié)構(gòu)主要有如下幾種可能：1、集中安排（先敘后議或先議后敘）；2、包中安排：（敘包議中或議包敘中）；3、分割組合、交錯(cuò)穿插（以敘為主穿插議 論或以議為主穿插敘述）。集中安排，敘議脫節(jié)，結(jié)構(gòu)臃腫，行文呆板； 包中安排，主線不清，過程不清，聯(lián)系不緊。只有分割穿插、交錯(cuò)組 合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題 本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富表現(xiàn)力。為提高學(xué)生興趣，可用“乘 法”來點(diǎn)撥。從形式上看，包身工=包身工的一天X說說 舊中國的包身工制度。為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)語言的形象性特點(diǎn)， 可設(shè)計(jì)口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞有關(guān)包身工的三個(gè)比喻性說法， 以豬拶機(jī)器墨鴨為題，弄清其聯(lián)系，說一段話。這三個(gè)說法分別形象地概括了包身工的生活