最新2010年12月江西省教師資格證下半年機(jī)考江西教師網(wǎng)模擬系統(tǒng)試題

1、第 1 題人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（ ）。 多選題 復(fù)雜性模仿性意識(shí)性規(guī)律性社會(huì)性第 2 題教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，既指教師教的方法，也指學(xué)生學(xué)的方法。（） 判斷題 錯(cuò)誤正確第 3 題教育具有政治功能、 經(jīng)濟(jì)功能、 文化功能、 育人功能等多種功能， 在這些功能中屬于 教育本體功能的是（ ）。 單選題 文化功能政治功能經(jīng)濟(jì)功能育人功能第 4 題在師生關(guān)系上提出“兒童中心主義”西方現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是（ ）。 單 選題 裴斯泰洛齊斯賓塞布魯納杜威第 5 題： 美國(guó)教育家杜威的主要教育思想主張是“教師中心” “生活即教育” 。（） 判斷題正確錯(cuò)誤第 6 題教學(xué)方法

2、選擇和運(yùn)用的基本依據(jù)是（）。 多選題 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件學(xué)生年齡特點(diǎn)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)教學(xué)目的和任務(wù)要求 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)第 7題 1999年6月8 日教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行），這是指導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ) 教育課程改革的重要文件。 （） 判斷題正確錯(cuò)誤第 8 題我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式體現(xiàn)在（ ）。 多選題 教學(xué)大綱課程計(jì)劃教科書練習(xí)冊(cè)參考書第 9 題在思想品德教育過程中， 如果只看到學(xué)生差的地方， 認(rèn)為無(wú)可救藥， 那就違背了（ ） 原則。 單選題 發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 第

3、 10 題孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。 單選題 直觀性原則 循序漸進(jìn)原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則第 11 題： 德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性， 依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們 品德上的消極因素，這體現(xiàn)了德育的方向性原則。 （） 判斷題 錯(cuò)誤 正確第 12 題： 一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭， 遂追問是怎么回事， 孩子猶豫了半 天才道出實(shí)情。 原來(lái)在上個(gè)星期二早上， 班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議， 用無(wú)記名的方式評(píng) 選 3 名“壞學(xué)生” ，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上

4、。這個(gè) 9 歲的小男孩，居然被同學(xué)選 出了 18 條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的 “壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子 進(jìn)行批評(píng)和警告， 要求他們寫一份檢查， 將自己干的壞事都寫出來(lái)， 讓家長(zhǎng)簽字， 星期一交 到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后， 她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的孩子，這 是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。 ”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老 師卻回答：“自尊心是自己樹立的， 不是別人給的” ，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)， 其目的也 是為了孩子好。自從這個(gè) 9 歲的孩子被評(píng)選

5、為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方 設(shè)法找借口逃學(xué)。依據(jù)上述材料完成以下四道題目。情景題 1、以上案例說到的事實(shí)是（）。 不定項(xiàng)選擇題 孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒非常低落，總是想方設(shè)法逃學(xué)9 歲的小男孩被評(píng)選為“壞學(xué)生” 學(xué)校的一個(gè)班用無(wú)記名的方式評(píng)選“壞學(xué)生” 班主任雖然認(rèn)為評(píng)選“壞學(xué)生”不對(duì)，但仍然執(zhí)行學(xué)校的決定2、材料中班主任的錯(cuò)誤之處在于。 （）。 不定項(xiàng)選擇題 錯(cuò)誤地運(yùn)用了學(xué)生互評(píng)的作用違反了德育過程中要以正面引導(dǎo)為主的原則 對(duì)學(xué)生不良行為的負(fù)強(qiáng)化 違背了德育過程中的尊重性原則3、材料中班主任老師的正確做法應(yīng)該是。 （ ）。 不定項(xiàng)選擇題 深入了解學(xué)生，找出問題背后原因，

6、有的放矢進(jìn)行教育 尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 任其自然，孩子長(zhǎng)大了就好了用更加嚴(yán)厲的方法對(duì)待這個(gè)“壞學(xué)生”4、以上情景案例給我們的啟示是。 （）。 不定項(xiàng)選擇題 學(xué)生是人，他們也有自尊，要尊重學(xué)生 中小學(xué)存在的這種不尊重學(xué)生而又司空見慣的現(xiàn)象應(yīng)引起我們重視 學(xué)生是受教育者，不存在尊重學(xué)生的問題“壞學(xué)生”就是要讓他逃離學(xué)校第 13 題： 首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué) 家是（ ）。 單選題 凱洛夫贊可夫楊賢江蘇霍姆林斯基第 14 題德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品 德上的消極因素，這體現(xiàn)了德育的一致性原則。 （）

7、判斷題 正確 錯(cuò)誤）。 多選題 第 15 題下列有關(guān)素質(zhì)教育的判斷，正確的是（ 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活動(dòng)發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是代替全面發(fā)展教育的教育 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育）。 多選題 第 16 題理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是在（外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)）。 多選題 ）的主要觀點(diǎn)。 單選題 課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代 課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位 課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充 第 17 題： 青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（發(fā)展的穩(wěn)定性和可

8、變性發(fā)展的被動(dòng)性發(fā)展的順序性和階段性發(fā)展的勻衡性發(fā)展的個(gè)別差異性第 18 題認(rèn)為教育目的是為完滿生活作準(zhǔn)備的是（個(gè)人本位社會(huì)本位教育適應(yīng)生活說教育準(zhǔn)備生活說第 19 題試卷的難度越大越能提高區(qū)分度，拉開學(xué)生得分的差距。 （） 判斷題 正確 錯(cuò)誤第 20 題： 有位低年級(jí)教師，在教謎語(yǔ)這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞： 進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的（ 原則。 單選題 啟發(fā)性 理論聯(lián)系實(shí)際直觀性鞏固性第 21 題遺傳因素對(duì)人的發(fā)展的影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。 （） 判斷題 錯(cuò)誤正確第 22 題： 在我國(guó)小學(xué)道德教育的組成部分中， （ ）是

9、基礎(chǔ)。 單選題 道德品質(zhì)教育 政治教育 法制教育思想教育第 23 題： 注重教育的后天培養(yǎng)，主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（ ）。 單選 題孔子王夫之 里p墨子 朱熹第 24 題活動(dòng)課程特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。 多選題 課程具有偶發(fā)性質(zhì) 以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)組織活動(dòng)課程內(nèi)容 是針對(duì)學(xué)科課程而提出來(lái)的重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織 尊重學(xué)生的主動(dòng)精神 第 25 題教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。 （ ） 判斷題 錯(cuò)誤正確第 26 題：在人的身心發(fā)展中起物質(zhì)前提作用的因素是（ ）。 單選題 學(xué)校教育遺傳素質(zhì)個(gè)人努力社會(huì)環(huán)境第 27 題：教育目的是教學(xué)工作的依據(jù)和歸屬，教育目的具有（ ）

10、功能。 多選題 規(guī)范導(dǎo)向評(píng)價(jià)激勵(lì)選擇第 28 題小學(xué)教育階段是少年期，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)期。 （） 判斷題 錯(cuò)誤正確第 29題資本主義教育與社會(huì)主義教育的根本區(qū)別在于課程設(shè)置不同。 （） 判斷題 錯(cuò)誤 正確 第 30 題從課程任務(wù)的角度可把課程分為（ ）。 單選題 基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 學(xué)科課程和活動(dòng)課程 國(guó)家課程、地方課程、校本課程 必修課程和選修課程第 31 題課程計(jì)劃的編制應(yīng)該遵循的原則（ ）。 多選題 考慮學(xué)校和地方的特色 保證學(xué)科之間協(xié)調(diào)平衡保證實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù) 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性 考慮到教師的意愿第 32 題師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種上級(jí)與下級(jí)、管理與被管理的關(guān)系。 （

11、 ） 判斷題 正確 錯(cuò)誤第 33 題： 在我國(guó)， 班主任產(chǎn)生于 20 世紀(jì)初期， 標(biāo)志是 1904 年清政府頒布的 奏定學(xué)堂章 程。（） 判斷題 錯(cuò)誤 正確第 34 題課程計(jì)劃是有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)和衡量各 科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 （） 判斷題 正確 錯(cuò)誤35 題： 啟發(fā)的首要問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ）. 。 單選題 交往性 創(chuàng)造性 主動(dòng)性 多樣性第 36 題： 有一位班主任在德育工作中， 非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩(shī)作為格言以自勉。 新 生入學(xué)時(shí)，他要學(xué)生背的第一首詩(shī)是有志 ：“天下無(wú)難事，在乎人為之，不為易亦難，為 之難亦易。 , ”第二首是早起 ：“朝日初

12、上窗，起身勿傍徨 , 勤惰從此分，習(xí)慣遂為 常?！?這位班主任在工作中采用的是（ ）法。 單選題 鍛煉法 陶冶法 說服法 榜樣法37 題： 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律認(rèn)為人的認(rèn)知發(fā)展一般要經(jīng)歷感知運(yùn)算水平、 前運(yùn)算水平、 （ ）和形式運(yùn)算水平。 單選題 表現(xiàn)運(yùn)算水平 具體運(yùn)算水平 直覺運(yùn)算水平 動(dòng)作運(yùn)算水平第 38 題： 一個(gè)國(guó)家以法律形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為 （ ）。 單選題 普及義務(wù)教育 普及國(guó)民教育 普及基礎(chǔ)教育普及教育第 39 題小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要有以下幾方面（ ）。 多選題 培養(yǎng)兒童愛護(hù)公共財(cái)物的意識(shí) 幫助兒童養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣 通過勞動(dòng)產(chǎn)生勞動(dòng)成果 培養(yǎng)兒童

13、正確的勞動(dòng)觀點(diǎn) 培養(yǎng)兒童尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí) 第 40 題構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。 單選題 教師與學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段 學(xué)生與教材 教師與教材第 41 題教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）。 多選題 盧梭的愛彌兒 贊科夫的教學(xué)與發(fā)展 洛克的教育漫話 凱洛夫的教育學(xué) 斯賓塞的教育論第 42 題： 在接手三年級(jí)的一個(gè)新班后，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)比較“特別”的孩子：他不僅性格孤僻，而且?guī)缀跖c班上所有同學(xué)發(fā)生過摩擦。經(jīng)了解，這個(gè)孩子的家庭成員文化水平不高， 父親是某娛樂場(chǎng)所的部門經(jīng)理， 性格暴躁， 母親因不堪忍受父親的個(gè)性， 在孩子 4 歲時(shí)與孩 子父親離婚。父母離異后，爺爺奶奶非常疼愛孫子

14、，在物質(zhì)生活上盡量滿足他。通過家訪， 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子家的 VCD 片幾乎都是有關(guān)槍戰(zhàn)、爆炸、打斗等暴力影片，他說自己也最喜 歡看暴力電視節(jié)目。 針對(duì)這些情況， 我婉轉(zhuǎn)而客觀地與家長(zhǎng)分析了孩子的攻擊性行為， 認(rèn)為 家庭環(huán)境對(duì)孩子個(gè)性形成影響較大， 孩子年齡較小， 可塑性較強(qiáng)， 可及時(shí)進(jìn)行干預(yù)以幫助其 矯正。 經(jīng)過協(xié)商， 他父親與爺爺奶奶表示愿意支持、 配合對(duì)孩子的教育， 一是決不打罵孩子， 二是盡量限制孩子觀看暴力影片， 三是盡可能多與孩子進(jìn)行溝通交流。 同時(shí)根據(jù)他的實(shí)際情 況，在學(xué)校我們通過合理宣泄、 榜樣示范等對(duì)他進(jìn)行教育疏導(dǎo)。 經(jīng)過一段較長(zhǎng)的時(shí)間： 但他 的轉(zhuǎn)變很大，攻擊性行為明顯減少，還

15、交上了幾個(gè)好朋友。情景題 1、依據(jù)案例，下面說法正確的是（）。 不定項(xiàng)選擇題 教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人員都應(yīng)為學(xué)生的道德教育樹立好的榜樣。 德育離不學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合 環(huán)境對(duì)人的道德品格的形成起決定性作用 既然是在校學(xué)生，學(xué)生德育主要就是學(xué)校的責(zé)任2、德育的開展要貫徹一定的原則。案例體現(xiàn)了德育的（ ）原則。 不定項(xiàng)選擇題 一致性 導(dǎo)向性 因材施教長(zhǎng)期性3、案例中教師運(yùn)用了哪些德育方法（ ）。 不定項(xiàng)選擇題 表?yè)P(yáng)法 榜樣法 說服法 批評(píng)法 4、學(xué)生思想品德的形成要遵循一定的規(guī)律。該案例體現(xiàn)了（ ）規(guī)律。 不定項(xiàng)選擇題 長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律教育影響一致性規(guī)律 在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 知、情、

16、意、行相統(tǒng)一規(guī)律第 43 題： 從法律的角度看，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是（ ）。 多選題 監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)責(zé)任與義務(wù)干預(yù)與服從管理與被管理教育與被教育第 44 題： 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾， 這是身心 發(fā)展的（ ）。 單選題 不平衡性差異性順序性階段性第 45 題： 分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的， 因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。 （ ） 判斷題 正確錯(cuò)誤第 46 題按評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（ ）。 多選題 絕對(duì)性評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)非正式評(píng)價(jià)第 47 題： 根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)的數(shù)量可以將課的類型分為（ ）。 單選題 單一課和綜合課

17、新授課和鞏固課 技能課和檢查課 演示課和聯(lián)系課第 48 題班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人， 又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體， 從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為（ ）。 單選題 常規(guī)管理目標(biāo)管理平行管理民主管理第 49 題教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（ ）。 單選題 品德專業(yè)素養(yǎng) 教育專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)第 50 題學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在:：（ ）。 多選題 是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí) 以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是一種獨(dú)立發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)第 51 題： 學(xué)記中記述教育思想觀點(diǎn)的有（）。 多選題 教學(xué)相長(zhǎng)“學(xué)而不思則罔，思

18、而不學(xué)則殆”長(zhǎng)善救失 “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” “不憤不啟，不悱不發(fā)”第 52 題聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約提出的有關(guān)兒童的原則有（）。 多選題 兒童活動(dòng)游戲原則 無(wú)歧視原則尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童意見原則兒童利益最佳原則第 53 題教師教育不但要使教師學(xué)會(huì)教學(xué)，而且還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究，使教師成為“教 者”、“學(xué)者”、（ ）于一身的專業(yè)人員。 單選題 討論者 服務(wù)者 協(xié)作者 研究者第 54題小學(xué)德育的方法選擇主要取決于德育內(nèi)容和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。（） 判斷題 錯(cuò)誤 正確第 55題根據(jù)課程的開發(fā)和管理分類，可以把課程分為（）。 單選題 國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 相關(guān)課程、廣域課

19、程、核心課程 必修課程、地方課程、活動(dòng)課程基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程第 56 題： 根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則 是（ ）。 單選題 教學(xué)目的教學(xué)方法教學(xué)原則教學(xué)內(nèi)容第 57 題： 關(guān)于終身教育，下列說法正確的是（）。 多選題 是對(duì)將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定 它的提出者是法國(guó)教育家保羅朗格朗 它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生 終身教育就是成人教育它貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式第 58 題： 教師指導(dǎo)下的有組織的課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑之一。（ ） 判斷題 正確 錯(cuò)誤第 59 題： 學(xué)科課程也稱為是核心課程， 重視兒童的興趣、 需要和教材的心理組織， 以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)組織活動(dòng)課程內(nèi)容。 （） 判斷題錯(cuò)誤正確第 60 題： 學(xué)校教育不僅影響著學(xué)生發(fā)展的水平，也影響著學(xué)生發(fā)展的方向。 （） 判斷題 錯(cuò)誤 正確第 61 題： 下列課程屬于綜合課程的有（ ）。 多選題 潛在課程廣域課程活動(dòng)課程融合課程核心課程第 62