必修一第二單元獲得教養(yǎng)的途徑

1、必修一第二單元獲得教養(yǎng)的途徑思維導(dǎo)圖主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 知識(shí)與技能：1.分清 絕”等實(shí)詞的義項(xiàng)、 焉”等虛詞的用法和 譯全文并背誦全文。提高文言文閱讀能力?！埃康韧僮值那闆r，能翻2. 了解作者的生平簡(jiǎn)歷和文學(xué)創(chuàng)作的主要成就。 教養(yǎng)”的重要意義；重新確立閱讀乃至生命價(jià)值的坐標(biāo)。理解閱讀經(jīng)典”對(duì)于獲得3.學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻論證、 對(duì)比論證的方法, 層剖析和充分論證的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)分4. 了解并辯證理解荀子的 學(xué)習(xí)觀”和韓愈尊師重道的論述及其意義，懂得學(xué) 習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須 積累”堅(jiān)持”專業(yè)”的道理。樹立尊師重教的思想，培養(yǎng) 謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。激發(fā)

2、學(xué)生 閱讀經(jīng)典”的興趣，了解獲得教養(yǎng)的途徑，樹立正確 的讀書觀。過程與方法:1.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力。2.認(rèn)識(shí)了解作者，在品味研討文本的過程中，掌握比喻論證、對(duì)比論證對(duì)闡 述學(xué)習(xí)、從師的重要性。3.通過文言文的背誦積累材料，學(xué)會(huì)研討交流，掌握獲得教養(yǎng)的途徑，樹 立正確的讀書觀。4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)。2.以自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)作者的情感世界， 認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)民族使命 感，樹立正確的讀書觀，吸收優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，從而獲取教養(yǎng)。3.在研讀作品中發(fā)

3、現(xiàn) 讀書學(xué)習(xí)尊師從師”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，認(rèn)同讀書從師、閱讀 經(jīng)典的生命美”4. 感悟讀書學(xué)習(xí)、閱讀經(jīng)典的 生命美”在人生歷程中的特殊意義，養(yǎng)成樂觀、 豁達(dá)、堅(jiān)毅的人格品質(zhì)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：1 .有關(guān)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；吸取人類優(yōu)秀文化的 養(yǎng)分。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和民族精神、 社會(huì)主義道德品質(zhì) 和社會(huì)責(zé)任感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文（與附錄一所建議 的古詩(shī)文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知 識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化知識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。增進(jìn)人際交往能力，在口

4、語(yǔ)交際中樹立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài) 大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對(duì)。能綜合運(yùn)用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力 和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開交流和討論。有綜合學(xué)習(xí)的能力。拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔 助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿。2 .階段目標(biāo):閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈 交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、

5、 所思、所感；能用規(guī)范的書面語(yǔ)正確表達(dá)自己的思想感情；能綜合運(yùn)用敘述、描 寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，抒發(fā)對(duì)生活中人、事、物的感情，并能針對(duì) 某些現(xiàn)象或觀點(diǎn)發(fā)表見解；能獨(dú)立分析文章的主旨、思路、結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，能 自主地梳理閱讀中獲得的知識(shí)；有文學(xué)鑒賞水平，能感受和體驗(yàn)作品主題、社會(huì) 意義及表現(xiàn)手法，并能結(jié)合自己的生活積累和知識(shí)積累評(píng)論作品的思想性和藝術(shù) 性。能在課外有選擇地閱讀古今中外的經(jīng)典作品，感受作品的魅力。有一定的文化積淀，有健康的審美情趣和個(gè)性愛好，有獨(dú)立的人格意識(shí)。語(yǔ) 文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。 應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教 學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

6、中的獨(dú)特體驗(yàn)。 應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ) 文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢 語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。1 .為什么說(shuō)讀書學(xué)習(xí)的 積累”堅(jiān)持”專業(yè)”對(duì)人的成長(zhǎng)很重要？ 主題單元問題設(shè)計(jì)2 .人為什么要從師學(xué)習(xí)？哪些道理對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義？3 .獲得教養(yǎng)的途徑有哪些？如何閱讀經(jīng)典作品?4.如何讓自己在讀書學(xué)習(xí)中提升完善自己? 專題1 :求學(xué)之道專題劃分專題2 :經(jīng)典的力量求學(xué)之道課內(nèi)4課時(shí)+課外3課時(shí)（介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、專題一 所需課時(shí) 專題一概述 學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果）本次專題活動(dòng)以教材勸學(xué) 師說(shuō)為文本，以交

7、流個(gè)人自主閱讀體驗(yàn)展 開，旨在學(xué)生運(yùn)用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)資料，獲取有用信息，背誦和翻譯 全文，研討比喻論證、對(duì)比論證的作用，從人認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的 積累”堅(jiān)持”專 業(yè)”對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。通過實(shí)物投影交流文字稿，比較研究、篩選、評(píng)價(jià)大 家所搜集到的資料，共享其成果。本專題學(xué)習(xí)成果（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要成果）1. 用書面文字描寫自己所搜集到的有關(guān)作者的荀子、韓愈的生平、創(chuàng)作、 思想方面的資料；交流認(rèn)識(shí)作者的人生經(jīng)歷；分析其個(gè)性特征，從而理解讀書從 師的必要。2 .背誦并翻譯全文。為什么說(shuō)讀書學(xué)習(xí)的 積累”堅(jiān)持”專業(yè)”對(duì)人的成長(zhǎng)很重 要？1 .荀子寫作勸學(xué)的背景和真意是怎樣的呢?2. 本文

8、的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面闡述這個(gè)觀點(diǎn) 的？3.你能探究一下作者反復(fù)運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證的緣由嗎?計(jì)專題冋題設(shè)人為什么要從師學(xué)習(xí)？哪些道理對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義?1. 作者的寫作緣起是什么?2. 全文是如何圍繞作者的的這一寫作緣起的?3. 作者是如何闡釋 古之學(xué)者必有師”這一中心論點(diǎn)的?4 .作者對(duì) 師道不傳”之時(shí)弊是如何展開批評(píng)與論證的？作者在 這一部分寄寓怎樣的情感態(tài)度？5. 在論述了了從師學(xué)習(xí)的必要性、批判了 師道不傳”的時(shí)弊之 后，作者為什么要再提 圣人無(wú)常師”的分論點(diǎn)？是否與前面重復(fù)？多媒體投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源 中學(xué)語(yǔ)文教材：勸學(xué)、師說(shuō) 多媒體教室有關(guān)教材的配套資料 第

9、一、二課時(shí)：6. 韓愈究竟 狂”不 狂”如果說(shuō)他 狂”，本文中又有哪些體現(xiàn)? 所需教學(xué)材料和資源（在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源） 信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán) 境 其他、超前診斷，找準(zhǔn)基點(diǎn)1、布置預(yù)習(xí)。配發(fā)學(xué)案供學(xué)生使用。并思考文章要闡明的深刻道理是什么?；绢}：（1 ）閱讀課文，畫出疑難字詞句。（2 ）上網(wǎng)查找有 關(guān)作者的生平、創(chuàng)作、思想方面的資料。（3）找出文章的中心論 點(diǎn)，學(xué)情分析。收閱預(yù)習(xí)材料，評(píng)判明確要點(diǎn):第（1）題,學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該第（2）題,專題所選擇的活動(dòng)形式第（3）題,及過程）方法。2、根據(jù)學(xué)生反饋實(shí)情確定字詞句的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生查閱的狀況確定需要?jiǎng)h、補(bǔ)和改

10、的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的理解程度確定代表性問題答案和糾正二、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣（結(jié)合課件）以預(yù)言家提煉的公式 “L?C=D導(dǎo)入激趣。三、知人論世，自主糾錯(cuò) 1、走近作者。簡(jiǎn)介作者，指名學(xué)生投影自己查到的內(nèi)容并介紹；其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。2、穿越時(shí)空。提問：荀子寫作勸學(xué)的背景和真意是怎樣的呢？并分析討論。3、小結(jié)預(yù)習(xí)第（2）題完成情況，并指出需要糾正的問題。4、結(jié)合自己預(yù)習(xí)答題和課堂了解的情況，有針對(duì)性地自主糾 錯(cuò)。四、研習(xí)文本，生生合作 1、吟誦感知。（課件顯示語(yǔ)音、斷句）指名朗讀，酌情糾正，并要求齊讀。2、義法揣摩。聽錄音跟讀，并分組疏通。指名質(zhì)疑和串講。3、文脈把握。提問：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者

11、從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè) 觀點(diǎn)？（學(xué)生思考回答后課件演示）五、問題探究，師生交流1、提問：你能探究一下作者反復(fù)運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證的 緣由嗎？2、為什么說(shuō)讀書學(xué)習(xí)的 積累”堅(jiān)持”專業(yè)”對(duì)人的成長(zhǎng)很重 要？六、當(dāng)堂練習(xí)，主動(dòng)鞏固 背誦全文后，閱讀第三段，完成1-4題: 1、解釋句中字詞：備、跬、鏤、躁 2、選擇而、以”的用法 3、理解文意的一個(gè)題。4、翻譯句子 蚓無(wú)爪牙之利用心一也。第三、四課時(shí): 朗讀、翻譯、討論、串講、背誦后研討下列問題:1、作者寫作本文的緣起是什么？作者是如何闡釋古之學(xué)者必有師”這一中心論點(diǎn)的?2、作者對(duì) 師道不傳”之時(shí)弊是如何展開批評(píng)與論證的？寄寓了怎樣的 情感態(tài)度？作者

12、為什么要再提 圣人無(wú)常師”的分論點(diǎn)？是否與前面 重復(fù)？3、韓愈究竟 狂”不 狂”如果說(shuō)他 狂”本文中又有那些體現(xiàn)?4、人為什么要從師學(xué)習(xí)？哪些道理對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義？1 .主動(dòng)交流，大膽表現(xiàn)自己；口語(yǔ)表達(dá)流利、準(zhǔn)確、動(dòng)情。2 .書面材料詳實(shí)、全面；對(duì)于人生讀書積累、從師學(xué)習(xí)有比較客 觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)4 .個(gè)人在課堂研討中能夠積極參與，質(zhì)疑大膽，分析深刻。 經(jīng)典的力量課內(nèi)1課時(shí)+課外3課時(shí)（介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、3 .能夠從文章的語(yǔ)言品味中提煉作家的情感信息；能夠從作者的 經(jīng)歷中獲得積極的人生借鑒。能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。專題二 所需課時(shí) 專題二概述 學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果）本專題經(jīng)典的力量”是單元主題獲得教養(yǎng)的途徑”的第二個(gè)專題，與第一個(gè) 專題 求學(xué)之道”是遞進(jìn)關(guān)系。閱讀教材獲得教養(yǎng)的途徑和語(yǔ)文讀本中的尋找精神家園”與母語(yǔ)的精神”專輯等，理解 閱讀經(jīng)典”對(duì)于 獲得教養(yǎng)”的重要意 義，重新確立閱讀乃至生命價(jià)值的坐標(biāo)。