語文必修v蘇教版第二專題版塊一《項脊軒志》最新同步教案5(含

1、語文必修V蘇教版第二專題版塊一項脊軒志最新同步教案項脊軒志教案5 含課堂精練教學目標：   知識與能力     1、體會以細節(jié)描寫來表達真情的表現(xiàn)手法。  2、掌握重點詞及一些特殊的文言句式的用法。 過程與方法     體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。 情感態(tài)度與價值觀    學習怎樣寫真情文章 教學重點：重要的古漢語語詞知識   教學難點：通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。 教學方法：誦讀點撥、討論指導(dǎo) 教學時數(shù)：2 課時 

2、  第 一 課 時 教學內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。   教學過程：  自學導(dǎo)航 1、作者簡介 歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。著有震川文集。和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派，四人中他的成就最高。 2、資料鏈接 （1）背景知識 項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇，作者以項脊軒

3、來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。 清朝姚鼐認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以史記為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠非特求繪藻之工為文章”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點是：即事抒情，真切感人；注重細節(jié)，刻畫生動；篇幅短小，言簡意賅；結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有項脊軒志、思子亭記、寒花葬志。其散文源出于史記，取法于唐宋八大家，風格

4、樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”（黃宗羲明文綜序），當時人稱他為“今之歐陽修”。 歸有光從小勤學，愛讀司馬遷的史記，相傳他曾用五種顏色的筆圈點史記。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。項脊軒志就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。 （2）古人評價 余讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細事見之，使人欲泣。蓋古今來事無巨細，惟此可歌可泣之精神，長留天壤。          

5、;                          明黃宗羲     不俟修飾而能情辭并得，使覽者惻然有隱，其氣韻蓋得之子長（司馬遷），故能取法歐、曾，而少更其形貌耳。  清方苞 歸震川直接八家，姚惜抱謂其于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡，是于太史公深有會處，不可不知此旨有寥寥短章而逼真史

6、記者，乃其最高淡之處也。 清吳德旋 3、預(yù)習思考 （1）預(yù)設(shè)問題 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？ 文中寫了哪幾件事來表現(xiàn)作者的悲情？ （2）預(yù)習課文后，你提出了哪些新的問題？ 文本精講 一、導(dǎo)入新課：   1出示學習目標，簡單導(dǎo)入課文（從項脊軒志作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學生重視）。 2解題： （1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。項脊軒志又作項脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。 （2）“項脊軒”介紹：是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒

7、”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。 軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。 二、關(guān)于作者：  他在明代作家中的地位：                       宋濂明太祖稱“開國文臣之首”。            

8、;   明 初                       劉基開國功臣之一。                      

9、0;             前七子：                       擬古主義： 明代散文            &

10、#160;              后七子：              明中葉                唐宋派：     

11、                     反擬古主義：                             

12、;             公安派： 明末小品散文：張岱 后人對他的評價： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于史記，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。 歸有光散文的特點及主要作品： 其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情

13、真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。 其作品項脊軒志可為代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。 4歸有光簡歷 1506年（1歲）   生于江蘇昆山 1510年（5歲）   開始讀書 1513年（8歲）   喪母 1524年（19歲）  寫作此文前四段 1528年（23歲）  娶妻魏氏 1533年（28歲）  喪妻 ？         &

14、#160; 遷居之前，補記后兩段。 1540年（35歲）  中舉人。徙居嘉定讀書、講學,生徒數(shù)十百人。 1565年（60歲）  中進士。任湖州府長興縣令 1568年（63歲）  任順德府通判（管糧運、水利） 1570年（65歲）  任南京太仆寺丞（管皇家車馬） 1571年（66歲）  去世 三自譯課文。 發(fā)給本文譯文資料。對照書下注解，逐句翻譯課文。注意重點、難點詞句的弄懂和掌握。 四合作探究：四個小組分別從下面四個不同角度，分別對課文內(nèi)容做探究： （1）一個書齋； （2）兩種情感；&

15、#160; （3）三世變遷； （4）四個女人。 要求： （1）緊扣自己的小課題； （2）注意抓住本文作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的特點來分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給簡論項脊軒志的藝術(shù)風格復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。） 例析：分析項脊軒志中的“四個女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細節(jié)來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達了作者怎樣的思想感情？  課堂精練 、給下列加點字注音。 項脊軒（  ）   &#

16、160;垣墻周庭（       ）      珊珊（   ） 偃仰（    ）     兀坐（     ）           迨諸父異爨（   ）（ 

17、;  ）    先妣（    ）     門扉（     ）          欄楯（   ） 2、解釋下列句子中加點字的意思。 可容一人居：           

18、60;              顧視無可置者：               垣墻周庭，以當南日：                  室始洞

19、然：                    先是，庭中通南北為一：                迨諸父異爨：        客逾庖而宴：   

20、60;                      凡再變矣： 先妣撫之甚厚：                        某所，而母立于茲

21、： 3、下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是：                   （      ）  A久之，能以足音辨人            此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝   &

22、#160;   B庭中始為籬，已為墻            今已亭亭如蓋矣  C又雜植蘭桂竹木于庭            室西連于中閨  D中始為籬，已為墻，凡再變矣    軒凡四遭火，得不焚 4、下列句子中加點詞用法不同于其他三項的是：   

23、60;                   （      ）  A百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注  B嫗，先大母婢也，乳二世  C東犬西吠，客逾庖而宴  D庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也  延伸探究 1、作者在修葺后的項脊軒中有時“冥然兀坐，萬籟有聲”，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？請從古代詩

24、歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會。 2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請劃分出層次并加以品讀。 第二課時 教學內(nèi)容： 1、掌握5個多義詞；進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。 2、學習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。 3、分小組從以下四個不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析。  教學過程：  自學導(dǎo)航 1、自我梳理文本結(jié)構(gòu) 全文可劃分為兩個部分： 文章開頭，具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“     ”，“      &#

25、160;    ，            ” 見其小； “          ”直接點明舊；“        ，        ” 見其破漏；“

26、60;      ，        ，              ”則見其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，表現(xiàn)出作者對它的喜愛。修葺后的項脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。     這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著

27、意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。 后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“          ，         ，               ”這三個典型的細節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。  &#

28、160;              ，是可悲事之二。             ，是可悲事之三。十幾年后作者又補記了最后兩段，               ，是可悲事之四。 2、藝術(shù)

29、特色 （1）文氣貫通，渾然一體 文章寫于不同時期，思念的人有三代，但作者以          為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得文章渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。 （2）選取富有特征的生活細節(jié)，寫出真情實感。 表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“        ”“     

30、      ”兩個動作，就表現(xiàn)出責備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。 文本精講  一、導(dǎo)入課文，檢驗上節(jié)課文言自譯情況  指名學生試翻譯下列句子（投影）： （1）前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。 （2）借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。 （3）三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。 （4）吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。 譯文參考： （1） 在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，陽光（從北墻上）反射回來，室內(nèi)才明亮起來。 （2）借來的圖書堆滿了書架

31、，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。 （3）在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯落，微風吹來，樹影搖動，美麗可愛。 （4）我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事，有時伏在桌案上寫字。 二、出示本課學習目標。 1掌握5個多義詞；進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。 2學習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。 三、完成目標1。 1請負責5個詞的組同學上臺講解 顧 1回頭看 每移案，顧視無可置者 2探望，拜訪 三顧臣于草廬之中 3關(guān)心，照顧 大臣爭于私而不顧其民（商君書

32、4副詞，反而、難道 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉 5副詞，而、不過 稍 1逐漸，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知 2稍微，略微 余稍為修葺，使不上漏 3公家給的糧食 縣官日有廩稍之供 置 1赦罪，釋放 2放到一邊，放棄 沛公則置車騎 3擱，安放；擺，設(shè) 每移案，顧視無可置者 4立、建立；購置、添置 內(nèi)外多置小門 5驛站；驛車、驛馬 去 1離開 比去，以手闔門 2除掉，去掉 去民之所惡，補民之不足 3距，距離 夫五人之死，去今之墓而葬焉 4前往，到去（后） 歸 1女子出嫁 后五年，吾妻來歸 2返回，回來 一年來歸，妻跪問其故 3歸還 4歸附，歸屬 江表英豪咸歸附之 5通“饋”，贈送 2請負責詞類活用

33、的同學上臺講解練習三。 資料參考： （1）文言詞類活用一般有以下幾種： 名詞活用做動詞；  名詞活用做狀語； 形容詞活用做名詞；形容詞活用做動詞； 動詞活用做名詞；  使動用法； 意動用法。 （2）本課主要涉及前兩種。 名詞      動詞：名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點，并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。 名詞      狀語：名詞直接限制或修飾動詞時，充當狀語。 四完成目標2 1一個書齋項脊軒在全文中起什么作用？ 這是一篇典型的托

34、物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。 文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。 2兩種情感悲和喜。 全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重敘悲。 （1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。 修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青

35、少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。 修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。 作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；

36、庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。 （2）第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。  先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）； 憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，

37、再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。 （3）第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望。 （4）第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。 3三世變遷文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？ 本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述

38、與項脊軒有關(guān)的人事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。 作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來（“始為籬，已為墻”）。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（廳非庭也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪

39、的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。 另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔任朝廷官員（太常寺卿），而如今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。 4項脊軒志中的四個女人： 文中共寫了四位女子的形象：哺育過項家兩代人的老嫗；慈愛的母親；對“我”寄以厚望的祖母；與“我”恩愛情深的妻子。（畫線部分由學生完成）（寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。） （1）寫母親突出“慈愛關(guān)懷” 作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了

40、。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細節(jié)描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析。 （2）寫祖母突出“殷切期望” 這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久

41、不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。 之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。 之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？ （3）寫愛妻：突出“恩愛情深”

42、 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。 側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。 “其后六年其后二年”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字

43、含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。 借物抒情：文章到此，看似結(jié)束?？勺髡吖P鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子

44、的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。 課堂精練 1下列加點字注音全都正確的一組是：                              （

45、      ）  A扃牖（jing）     修葺(qì)       欄楯(shn)    棲息(x)      B象笏(hù)          先妣(b)   &#

46、160;   闔門(hé)      老嫗(u)     C塵泥滲漉(shèn)    長號(háo)      異爨(cuàn)    冥然(míng)      D萬籟(lài)   &

47、#160;      偃仰嘯歌(yn)  逾庖(yú)      呱呱而泣(gugu)  2下列加點詞語解釋全都正確的一組是：                          &

48、#160;  （      ）  室始洞然（寬暢的樣子）  桂影班駁（錯雜）  先妣撫（撫摸）之甚惜  嫗每（每次）謂余曰  風移影動，姍姍（美好的樣子）可愛  吾妻來歸（舊時指女子出嫁）  其制（形式、制式）稍異于前  或憑幾學書（學寫字）  舊時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）  瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）  A.       &#

49、160;          B.  C.                          D. 3、翻譯以下句子：  乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前