九年級語文上冊 第三單元 第12課《心聲》 新人教版

1、黃蓓佳黃蓓佳黃蓓佳 江蘇如皋人，出生于江蘇如皋人，出生于年月日。年月日。年月畢業(yè)于江蘇省黃橋年月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，年下鄉(xiāng)插隊，中學(xué)，年下鄉(xiāng)插隊，年考入北京大學(xué)中文年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，省外事辦公室工作三年，年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從年在上海年在上海朝霞朝霞叢刊發(fā)叢刊發(fā)表處女作表處女作補考補考起，至今發(fā)起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五筆、兒童文學(xué)、電影視劇

2、本五百余萬字。作品：百余萬字。作品：新亂世佳新亂世佳人人、小船，小船小船，小船、追追你到天涯你到天涯、憂傷的五月憂傷的五月發(fā)窘發(fā)窘 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghung hhung hq ql lngng1 1、快速閱讀課文，說說有什么、快速閱讀課文，說說有什么感受在你心中油然而生。感受在你心中油然而生。2 2、概括故事主要情節(jié)。、概括故事主要情節(jié)。示例一：示例一：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老公開課前，李京京非?？释首x課文，可程

3、老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。爺和妮兒。 第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。示例二：示例二：在一次語文公開課的準(zhǔn)

4、備過程中，程老師設(shè)計在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被京被萬卡萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人

5、公萬卡和自己的心聲。本篇小說，共換了幾個場景？各本篇小說，共換了幾個場景？各用一句話概括每個場景所發(fā)生的用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。事情。 公開課前教室里公開課前教室里 回家路上樹林里回家路上樹林里 次日放學(xué)教室里次日放學(xué)教室里 公開課上公開課上 教室里：教室里：程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。 （想讀課（想讀課文）文） 樹林里：樹林里：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里感到悲傷。自己和萬卡相似的遭遇，心里感到悲傷。 （偷讀課文）（偷讀課文） 教室里：教室里：李

6、京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。 （聽讀課文）（聽讀課文） 公開課上：公開課上：李京京在公開課上終于得到了李京京在公開課上終于得到了機會，深情并貌地朗讀了小說。機會，深情并貌地朗讀了小說。 （終讀課（終讀課文）文） 綜觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找綜觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？到小說中的主要矛盾沖突了嗎？主要矛盾沖突是：主要矛盾沖突是： 李京京想在公開課上朗讀李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他子沙啞念不好為由不同意他朗讀。朗讀。開端：開端：李京京朗讀課

7、文的請求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。文。(1)(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。憶。(2)(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。上朗讀了課文。 李京京為什么想在公開課上朗李京京為什么想在公開課上朗讀課文？程老師為什么不同意他讀課文？程老師為什么不同意他朗讀課文？朗讀課文？這對矛盾與文章題目這對矛盾與文章題目“心聲心聲”有何聯(lián)系？有何聯(lián)系？李京京的心聲是什么

8、李京京的心聲是什么? ? ( (結(jié)合小說中具體結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。) ) 李京京渴望得到公平鍛煉機會，李京京渴望得到公平鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要

9、。發(fā)展的需要。 小說刻畫了哪些人物小說刻畫了哪些人物?你最你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。簡述你的看法、理由。程老師：程老師：教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、好強，又有點教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、好強，又有點自信、教學(xué)水平高；也存在不足。自信、教學(xué)水平高；也存在不足。李京京：李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年。放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年。 本文在塑造李京京這個人物形象本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描

10、寫方法，時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。請大家舉例說說。 這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。體悟，分析它的作用。 京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

11、課后趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！真有本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能老師，我能念一段念一段嗎？嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望他咬緊了

12、嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。著程老師。如果讓你來朗讀如果讓你來朗讀萬卡萬卡這篇課文，這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好你會不會朗讀得和李京京一樣好? ?為什為什么么? ? 萬卡萬卡之所以打動李京京，是因為李京之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想出風(fēng)頭，是心里

13、有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。痛痛快快念出來，吐出來?！?啟示一：啟示一： 要融進小說中去，與主人公同呼吸，要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。共命運，才能深入理解作品。啟示二：啟示二： 要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。從小說中理解生活。 你從李京京朗讀課文這件事你從李京京朗讀課文這件事中，你得到有關(guān)小說閱讀和中，你得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示欣賞方面的哪些啟示? ? 從程老師的身上你看到了哪些問題？從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？文中有什么依據(jù)？文中的程老師與許多好教師一樣，工

14、作認(rèn)真，愛榮文中的程老師與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教譽，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，師一樣，有著代代相因的缺點：為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，甚至弄虛求形式，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基

15、本上是一個好老師。事，證明她基本上是一個好老師。 體會心理活動描寫的作用，體會心理活動描寫的作用，為李京京補上一段心理活動描為李京京補上一段心理活動描寫。寫。 心聲1、李京京深埋在心底的親情、友情。、李京京深埋在心底的親情、友情。2、李京京渴望表達(dá)感情的愿望。、李京京渴望表達(dá)感情的愿望。3、呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一、呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生的愿望。位學(xué)生的愿望。文題取名文題取名“心聲心聲”的深層含義是什么？的深層含義是什么？（提示：本課以（提示：本課以“心聲心聲”做標(biāo)題，作者做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？） 李京京的的李京京的的“心聲心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層的上朗讀小說，其深層的“心聲心聲”包括兩個方面：包括兩個方面：一一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里?？傊?，李京京的總之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的要求，這也體現(xiàn)了他作為心聲表達(dá)了對美好生活的要求，