五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元模擬題練習(xí)

1、.2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元模擬題練習(xí)數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科, 被譽(yù)為科學(xué)的皇后。 對(duì)于我們的廣闊小學(xué)生來(lái)說(shuō), 數(shù)學(xué)程度的上下, 直接影響到以后的學(xué)習(xí)，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道特地為大家整理了2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元模擬題，希望對(duì)大家有用！2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元模擬題練習(xí)一、認(rèn)真細(xì)致填一填：30分1、長(zhǎng)方體和正方體都有 個(gè)面、 條棱、 個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)都有 條棱相交。2、物體所占 叫做物體的體積。3、2.1 m3= dm3 2040 cm3= dm34.5 L = ml 0.5 L = dm34、一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)為4cm，它的外表積是 ，體積是 。5、一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)5dm、寬4

2、dm、高2 dm，它的外表積是 ，體積是 。6、1dm3的正方體可以分成 個(gè)1cm3的小正方體。假如把這些小正方體排成一行，一共長(zhǎng) 。7、焊接一個(gè)長(zhǎng)7cm、寬2cm、高1cm的長(zhǎng)方體框架，至少要用 cm的鐵絲。8、挖一個(gè)長(zhǎng)和寬都是5m的長(zhǎng)方體菜窖，要使菜窖的容積是50m3，應(yīng)該挖 m深。9、一個(gè)正方體木箱的外表積是72dm2，這個(gè)木箱占地面積是 dm2。10、用三個(gè)棱長(zhǎng)都是2cm的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的外表積是 。體積是 。二、對(duì)號(hào)入座選一選：選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里20分1、一本數(shù)學(xué)書的體積大約是220 。 m3 dm3 cm32、加工一個(gè)長(zhǎng)方體油箱要用多少鐵皮，是求這個(gè)油箱

3、的 。 外表積 體積 容積3、一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，它的體積擴(kuò)大 倍。 27 9 34、下面正確的選項(xiàng)是 。 一個(gè)物體的外表積有可能與體積一樣大。 =0.06 一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)之和是12 cm，它的體積是1 cm3。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些

4、特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。5、至少 個(gè)棱長(zhǎng)2 cm的小正方體可以拼成一個(gè)大正方體。 4 8 12家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，