基于網(wǎng)絡學習平臺,構建探究式學習模式

1、基于網(wǎng)絡學習平臺，構建探究式學習模式高中選修課多媒體技術應用模塊教學模式初探摘要：山西省新課程改革給我們的信息技術教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造性地展開好高二年級的選修課成了擺在我們面前的首要難題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡化學習也越來越為人們所重視， 城域網(wǎng)的接入更為我們展開網(wǎng)絡平 臺的學習模式帶來了可行性。晉中市信息技術選修課網(wǎng)絡學習平臺的創(chuàng)建成為了 教師提升自身素質、學生自主探究的最佳途徑。本文列舉了在高二年級選修課日 常教學中使用的基于網(wǎng)絡的學習模式，并且針對多媒體技術應用模塊教學實 行了深入的探討。關鍵字：網(wǎng)絡學習平臺 三屏資源 探究式學習山西省課程改革三年以來，我作為一名一線教師致

2、力于研究高中選修課的開 設，主要就多媒體技術應用模塊實行了教學研究和嘗試。20092009 年晉中市教育局成功組建了城域網(wǎng)，將全市教育系統(tǒng)納入網(wǎng)絡，這使得全市展開網(wǎng)絡化的教 學模式有了可行性。在晉中市電教館的組織下，我們成功地錄制了選修課網(wǎng)絡學 習平臺的課程資源，給學生創(chuàng)設了一種全新的學習環(huán)境， 并且成功地完成了兩輪 的教學。20192019 年 7 7 月我應市電教館邀請為全市的信息技術教師實行了多媒體 技術應用模塊的教材通講，與全市信息技術教師實行了學法的交流和研討。所 以我非常想通過這個機會總結一下自己對 多媒體技術應用模塊開設的一些深 切體會。一年的多媒體技術應用模塊教學經(jīng)歷根本談不上

3、經(jīng)驗，僅僅從 20092009、 20192019 年暑假的課程資源錄制和剛剛結束的一輪教學，就多媒體技術應用模 塊的課程教學、網(wǎng)絡學習平臺（三屏資源）使用等方面總結一下自己的做法。+網(wǎng)絡學習平臺的構建20092009 年暑假在市電教館的組織下，全市的高中信息技術教師開始了選修課 的資源試制工作。在時間短，而且對新教材不熟悉的情況下，制作出高質量的、 教學形式豐富的、適合學生學習的而且是面向全市高中生開放的三屏資源實在不 是容易的一件事。這對全市的信息技術教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。我們主要 承擔了多媒體技術應用模塊的資源錄制任務，通過一個假期的努力，網(wǎng)絡學 習資源如期完工了，在市電教館的驗收

4、中獲得了最佳的評價， 經(jīng)過一年的使用也 受到了全市教師和學生的一致好評。第一次的資源試制對我來說是一次很好的提升自己的機會，在備課的過程中不但熟悉了教材，而且在查閱大量資料的過程中 很好的充實了自己。網(wǎng)絡學習平臺的教學模式給教師的教學和學生的學習帶來了 一種全新的體驗，也收獲了初試的成功。療 課程展開現(xiàn)狀、教材重構、資源重建信息技術課一直以來就是夾縫里求生存的一門課， 在晉中市教育局、電教館 上級部門的重視下，我們晉中算是搞的不錯的了。把信息技術納入初中學生中考、 高中學生會考科目，這是山西其它很多地區(qū)做不到的，所以當山西省課程改革把 信息技術納入高中學業(yè)水平測試科目時，我們并沒有感到太多意外

5、和太大壓力。 這也表明了上級要搞好信息技術這個塊的決心和信心。我們學校相對來說還比較 重視，即使這樣也是作為一門副科來對待的。 高二年級信息技術每周一節(jié)課，一 學年一共 3030 節(jié)課。按教參上的課時分配大約需要 4040 課時才能將課程學完，這樣的進度對于我 們來說是根本不可能的。在 20092009 年假期課程錄制的時候我們基本上是按課本上 的章節(jié)劃分實行錄制的（將近 3030 課時），通過一年的使用，我們發(fā)現(xiàn)三屏資源 的利用率實在是太低了，因為課時少，所以導致很多錄制的課根本沒來得及看。 所以在 20192019 年假期課程重新錄制時，我們對教材內(nèi)容實行了重構，根據(jù)不同章 節(jié)的地位、難易

6、水準及課程考試要求適當?shù)貙嵭辛苏{整， 解決課時少，內(nèi)容多的 問題，真正起到三屏資源的作用，比較好地完成模塊的教學。下面為我們的實際教學課時安排：教學安排課時氏 U第一早理解多媒體技術1 1第二早多媒體作品的規(guī)劃與設計1 1第三章多媒體信息的類型及其特征2 2第四章圖形圖像的采集與加工7 7第五早聲音、動畫、視頻的采集與加工6 6第六章多媒體作品的集成1 1第七章多媒體作品的發(fā)布和評價1 1第八章虛擬現(xiàn)實與流媒體技術初步1 1復習復習 FlashFlash復習 PhotoShopPhotoShop復習（信息技術基礎）復習（選擇題）系統(tǒng)適合性練習、考試個別輔導學業(yè)水平考試模擬學業(yè)水平考試第一、二章

7、內(nèi)容不多，知識性強，分別用 1 1 課時通過三屏資源學習就能夠完 成。三章同樣是理論性的內(nèi)容，但涉及的知識點比較多，在教材中也比較重要， 所以用 2 2 課時學習。四、五章是整本書的重點也是難點，知識點很多，且涉及到 兩個重要的應用軟件，所以在課時安排上比較多，甚至超過了教參要求。六章內(nèi) 容也很多，三屏資源中用了四課時講解，主要是用AuthorwareAuthorware 集成作品，因為這個軟件在實際中應用得不多，而且考試所占比重很小，所以實際教學中用一課 時學習。七八章內(nèi)容都不太多，分別用一課時學習。* 網(wǎng)絡學習平臺簡介網(wǎng)絡學習平臺給教師們的教學提供了一個廣泛教研的平臺。教師們在看完三網(wǎng)絡學

8、習平臺的學習模式以三 屏資源為主（如左圖），學生能夠 根據(jù)自己的學習情況，實時地回放、調整自己的學習進度。每節(jié)課錄制 時間約 2020 分鐘左右。學生通過授課 教師的引導可采用邊學邊練式、自 主探究式、 任務驅動式等多種靈活 的方式完成學習。另外學習平臺中設有拓展資源、相關資源、課堂練習、在線測 試等環(huán)節(jié)。給學生的自主探究提供了豐富的內(nèi)容， 學生可根據(jù)自己的水平支配學 習空間，有了很大的靈活性。屏資源后可有效把握重、難點，熟練掌控課堂律“多媒體技術應用”模塊定位課標對“多媒體技術應用”模塊的學習要求及與課本內(nèi)容對照： 通過親自體驗理解多媒體技術對人類生活、社會發(fā)展的影響。（第一 章理解多媒體技

9、術）學生對不同來源的媒體素材實行甄別和選擇。（第三章 多媒體信息的類型及其特征）初步了解多媒體信息采集、加工原理 （第四五章 圖像、聲音、動畫、 視頻的采集與加工）使學生掌握應用多媒體技術促動交流特并解決實際問題的思想與方法 初步具備根據(jù)主題表達要求，規(guī)劃、設計與制作多媒體作品的水平。（第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設計、第六章 多媒體作品的集成、第七章 多 媒體作品的發(fā)布和評價）課標學習要求覆蓋了課本的 8 8 章內(nèi)容，教材以軟件開發(fā)最基本的方法和流程 為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設計、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發(fā) 布和評價這個過程組織教學內(nèi)容，讓學生掌握開發(fā)多媒體作品的基本過程。在三屏

10、資源的錄制過程中，我們從課標的要求入手，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎 上,創(chuàng)造性地開發(fā)出了很多能夠利用的教學素材，極大地豐富了課程內(nèi)容，也使學生在學習中充滿了興趣。律“多媒體技術應用” 教學策略“多媒體技術應用”作為選修模塊是針對多媒體技術在生活中的實際應用 而設置的，學生對這部分內(nèi)容非常感興趣。充分利用網(wǎng)絡學習平臺的靈活性，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、 積極 性，能夠將“個別化”教學與“協(xié)作型”教學結合起來。在教學中要密切結合學生學習與生活的實際， 適當引入一些新知識，這樣學 生會比較感興趣，有利于教學的展開，同時還要兼顧學業(yè)水平考試要求比如：現(xiàn)在經(jīng)常能聽到 讀圖時代 的說法，學生喜愛閱讀漫畫或

11、圖文雜志， 也希望自己能夠根據(jù)需要對圖形圖像實行編輯和加工，而且高中生具有很強的求知欲， 他們思維活躍， 有獨特的個性， 具有一定的創(chuàng)造性。 我們在講圖形圖像處 理軟件 PhotoShoPhotoShop p時，能夠給學生介紹一些生活中更實用的軟件：光影魔術手、 可牛影像等。+教材教學建議第一章理解多媒體技術學生要結合三屏資源和課本強化概念的記憶和理解?？筛鶕?jù)現(xiàn)在多媒體技術 在實用中情況的變化更新應用案例，如我校三屏資源中的教學軟件演示：幾何畫 板演示 視頻：飛行員訓練、翔之隊、光盤素材多媒體作品欣賞：飛天。老師們 還能夠現(xiàn)場演示當前比較流行的一些多媒體技術前沿應用。如：虛擬旅游httphtt

12、p : 容易理解，教師能夠選擇恰當?shù)姆独齾f(xié)助學生很容易理解抽象的知識。第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設計多媒體作品的規(guī)劃在多媒體作品創(chuàng)作過程中實際上是一個非常重要的環(huán)節(jié)， 例如：腳本的編寫在多媒體作品制作中是非常重要的起點，但在日常制作中常常被忽略掉，對高中生來說更難理解其重要性， 往往不被重視。教師應注意引導學 生對這個步驟作用的理解。能夠在四、五、六章作品集成的過程中結合實例回頭 看，使學生進一步理解多媒體作品的規(guī)劃與設計舉足輕重的地位。第三章多媒體信息的類型及其特征三屏資源中將文本、圖形圖像、音頻安排為一課時，動畫、視頻、壓縮標準 劃分為一課時，內(nèi)容都不是很多，教師能夠設計一些實踐內(nèi)容讓學生

13、加深理解。圖形、圖像是本章的一個重點。要求學生掌握圖形圖像的構成、特征。在教 學中能夠給學生提供一組圖形、圖像素材，通過實踐比較，總結出結論。這樣會 印象深刻，而且也為第四章進一步學習圖形圖像做好鋪墊。動畫學生比較熟悉，僅僅對概念不太明確，教師能夠通過實例演示 GifGif 幀動 畫與 FlasFlash h造型動畫。能夠讓學生使用三屏資源中講到的 GifGif AnimatorAnimator 軟件練 習制作 GifGif 動畫。視頻和動畫的區(qū)別：若干幅圖像連續(xù)快速地播放就形成了視頻，而圖形連續(xù) 變化就形成了一個動畫。另外，視頻和動畫都是建立在活動幀的基礎上， 但對幀 速率的要求不同，動畫沒

14、有任何幀速率的限制，PALPAL 制式視頻通常標準速率為 2525 幀/ /秒，NTSNTS（制式通常是 3030 幀/ /秒。第四章 圖形圖像的采集與加工圖形圖像的采集方法，對于學生來說最切合實際的是從網(wǎng)上下載圖形圖像素材。另外要知道從屏幕上捕捉圖像的方法：PrinPrin tScreentScreen （AltAlt）教學目標要求學生對圖形圖像的格式非常熟悉，也是一個必考的知識點。為了增強學生對不同圖像格式的了解，能夠增加實踐內(nèi)容：將素材存儲成不同的格 式，（放大一定比例）瀏覽圖片、查看文件屬性總結特征。對圖像處理的技術要求：以學生掌握用 PhotoshopPhotoshop 加工、制作圖

15、片素材為目 標。在教學中以三屏資源為主，采用邊學邊練的方式，由淺入深，循序漸進，引 領學生完成對自己多媒體作品相關圖片的加工、制作。對學生掌握PhotoshopPhotoshop軟件水平的要求不要過深，只要掌握以下知識點就能夠了。文字的添加，熟練掌握文字工具的使用（字體、大小、顏色等）掌握圖層的移位、添加與刪除操作、掌握選擇工具的使用（選擇、反選、取消選擇）熟練掌握圖層樣式的添加（投影、描邊、外發(fā)光等）熟練掌握文件的保存操作（注意 jpgjpg、gifgif、psdpsd 文件的區(qū)別） 了解使用標尺、參考線實行定位第五章聲音、動畫、視頻的采集與加工聲音、視頻素材的編輯制作部分涉及到的軟件較多，

16、絕大部分軟件是學生沒 接觸過的，但教材限于篇幅的原因不能全面展開講授這些軟件的具體操作，教學中能夠根據(jù)需要增加一些關于軟件操作的講解和演示。在教學過程中可讓學生小組探究使用 GoldwaveGoldwave 加工處理聲音文件及格式轉換方法，通過作曲大師了解 MIDIMIDI 音樂。聲音、視頻編輯處理軟件的掌握不是一日兩日之功，教師要協(xié)助學生理解軟件的基本工作原理和主要功能，方便學生以后自己深入地學習和使用這些軟件。第六章多媒體作品的集成多媒體作品集成部分需要對多媒體軟件非線性結構及其作用有清楚的理解。 限于課時關系，教師可通過半成品的制作使學生學習 AuthorwareAuthorware 最

17、基本的操作 和應用。第七章多媒體作品的發(fā)布和評價多媒體作品制作完成后，如何發(fā)布，如何與他人分享，這是日常生活中最吸 引學生之處，要引導他們準確和合理地共享作品。 教師能夠通過學生們打包 快 樂的校園多媒體作品讓學生體驗打包的意義。第八章 虛擬現(xiàn)實與流媒體技術初步多媒體作品制作不是唯一多媒體技術應用， 如本章介紹的虛擬現(xiàn)實，能夠給 學生們展示一些新的應用領域，如 GoogleGoogle earthearth 中的圖像、網(wǎng)上世博會。律教學反思與總結實施新課程兩輪以來，我校選修了多媒體技術應用、算法與程序設計、 網(wǎng)絡技術應用三個模塊。相比較來說多媒體技術應用模塊，對于學生是 熱衷的，喜歡的，對于教

18、師的教學來說是繁雜的。有任教這個模塊的老師都知道， 表面上看起來比算法和程序設計簡單和實用，可實際上學生學完之后的收獲 和考試的結果并不一定理想。結合這幾年的教學我想談一談自己的一點感受。1 1、 多媒體技術應用的特點是內(nèi)容多、課時緊，涉及的應用軟件很多， 學生要掌握的操作太多，容易混淆。這就要求教師課前準備充分，講課時要內(nèi)容 精練，重點突出，激發(fā)興趣，最大水準上為學生留出模仿操作、練習、制作等的 時間。教師不要認為自己講得仔細，教學效果就會好，以技能為主的學習內(nèi)容， 最好的效果，就是讓學生在計算機上實際操練，持續(xù)嘗試，反復體驗。2 2、 學生只知道怎么做，不知道為什么這樣做；只能簡單模仿操作

19、，不能靈 活機動應用。這就導致了課堂上教的例子會做，稍微變一下學生就傻眼了，不知道從哪里 下手。客觀上學生的學習時間少，導致對軟件不夠熟悉。比如：今年學業(yè)水平考 試的 FlashFlash 操作試題中：輸入文本內(nèi)容，設置 X X，Y Y。這就更要求老師在備課的過程中做到精講精練，并且盡可能做到全面覆蓋。3 3、 教學考試內(nèi)容和實際的應用有點脫節(jié)， 教師在教學的過程中始終有“考 試”理念貫穿，喪失了教學的靈活機動性， 也讓真正實用的軟件應用陷入一個低 谷。在學業(yè)水平考試之前安排了很長一段時間復習， 從選擇題到操作題， 都是精 心準備，細心篩選，不過到考試之前的模擬、測試時還是會傻眼， “好些題自

20、己 都拿不準，學生又有多大的把握？”作為一線的教師， 我們只能在完成好考試要求的教學目標的前提下， 盡可能 兼顧課程標準的要求， 使學生能夠在學會各項操作技能的基礎上， 得到個性的發(fā) 展。三屏資源學習模式， 能夠實現(xiàn)課堂的重現(xiàn)， 很大水準上解決了學生信息技能 的差異問題， 學生可根據(jù)自己的學習情況靈活控制學習進度。 但也存有一個問題 通過三屏資源模仿制作，可能會造成作品的千篇一律。建議：基礎較差的學生， 能模仿講解做出成品即可，學有余力的學生，應鼓勵其創(chuàng)新。4 4、評價的有效課標中很注重對學生的評價， 可在教學過程中教材中的評價環(huán)節(jié)說實在話是 形同虛設，教師和學生都不注重這塊內(nèi)容， 因為它太形式化了， 讓學生花一些寶 貴的課堂中的時間， 他們會應付， 課后完成， 成了一個可能沒有多少真實度的材 料，所以我們教材中的評價環(huán)節(jié)是否有效，大家真的要去探討一下。5 5、素材的更新做為信息技術學科， 內(nèi)容的變換應該是日新月異的， 教材的基本大綱應該不 變，但本人認為做為教材的素材， 我們能夠舉大眾化的， 或者根據(jù)發(fā)生在學生身