小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級兩位數(shù)加一位數(shù)_整十?dāng)?shù)

1、兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)和永花教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算 方法，并能正確的進(jìn)行口算。2 .經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計算方 法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的探究意識、主動合作意識和不 怕困難的精神。教學(xué)重、難點：1.理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計算方 法。2建立數(shù)的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。3.讓學(xué)生通過觀察、思考、動手操作，獲得兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位 數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：第 61 頁例 1 情景圖、小棒若干。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：發(fā)

2、新書的情景你們還記得嗎？心情怎么樣？老師說： 今天只發(fā) 語文和數(shù)學(xué)，每人一套誰能去幫老師到辦公室把咱班的書抱來，小馬虎飛快的跑到辦公室?guī)屠蠋煴耍墒撬У臅皇抢蠋熞髷?shù)， 到底抱了多少呢？你們幫他算一算。二、探索交流，解決問題1.出示第 61 頁例 1 情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書 35 本，一包語文 書30 本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有 8 本語文書。老師給 小朋友發(fā)新書了2 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加 法問題。a .數(shù)學(xué)書有多少本？b .語文書有多少本？c .一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？d .零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？3 .教師引導(dǎo)學(xué)生思考，

3、分組討論交流解決問題的方法。a .學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組 分別列出一個問題的算式。(1) 35 + 3(2) 30 + 8(3) 35 + 30(4) 8 + 3b .哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？(30 + 8 = 38 , 8+ 3= 11)由學(xué)生自己提出問題。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題 的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然 地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。三、 鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高.35 + 3、35 + 30 這兩道跟我們以前學(xué)過的不一樣，你們能幫他 算一算嗎？可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。1

4、.組織學(xué)生分組交流計算方法。請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上 出現(xiàn)各種計算方法。計算 35 + 3學(xué)生動手?jǐn)[小棒，師巡視并提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：(1)先擺 5 根小棒加上 3 根得到 8 根小棒，再和 3 捆小棒合 起來是38。2、 用小棒點數(shù)的方法算：35 根、36 根、37 根、38 根。不利用小棒直接計算：3、 先算 5 + 3 = 8,再算 30 + 8 = 38。4、 用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。計算 35 + 30教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。(1) 先擺 3 捆加 3 捆是 60，再和 5 根小棒合起來是 65。(2) 用小棒點數(shù)的方法算 35 + 30 : 35、45、55、65。(3) 先計算個位上 30+ 30 = 60，再計算 60 + 5= 65。四、 教學(xué)反思教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時， 教師要遵循由具體到抽象的 原則，先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生在情景中提出相關(guān)的計算問題， 通過讓學(xué)生動手操作、動腦筋、