淺議高中化學(xué)教學(xué)的改革

1、淺議高中化學(xué)教學(xué)的改革摘要：隨著社會的發(fā)展，運用現(xiàn)代的教育思想和技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)， 是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必需，21 世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)的競爭、科技的競 爭、綜合國力的競爭，而這一切歸根結(jié)底是人才的競爭。所以，我 們高中化學(xué)教學(xué)一定要加強(qiáng)化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生手腦互動的能力、 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)、重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；優(yōu)化課堂；自學(xué)能力；教學(xué)改革隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)時代的到來，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神已然決定了整個民族的命運。教育一頭連著國運，一頭 系著民生，搞好教育，意義重大深遠(yuǎn)。但是我國的教育一直停留在 應(yīng)試階段，分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運，考試是

2、重要手段，結(jié)果培養(yǎng)出來一 批又一批高分低能的人才，這樣的人才已經(jīng)與社會極不相適應(yīng)，影 響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，所以高中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。高中化 學(xué)教師也不例外，那么，如何進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)改革呢？筆者認(rèn) 為要注重現(xiàn)代的教學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之成為 國家的棟梁之才。一、高中化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生手腦互動的能力因為我國高中化學(xué)的教學(xué)長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師為了 提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)搞題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)時間都用來做題和講題，把做 實驗的時間壓縮了，甚至有些學(xué)校一個學(xué)期也做不了一次實驗，這tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)特別不利于學(xué)生動手能力

3、的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生以后步入社會后實 踐工作的展開?；瘜W(xué)是一門實驗的學(xué)科，它的一切理論的形成和定 律的建立都是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證的。高中化學(xué)教育階段，化 學(xué)實驗有利于學(xué)生更直觀生動地掌握相關(guān)知識，并對培養(yǎng)其動手能 力有重要意義。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本上 的實驗基礎(chǔ)上，還應(yīng)加大學(xué)生做實驗的量及演示實驗。教師要指導(dǎo) 學(xué)生在實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)和歸納能力，從 而發(fā)展其創(chuàng)造性思維和探求精神。比如，筆者在講解“鈉”的性質(zhì) 時，先沒有直接道出性質(zhì)是什么，而是找了一小塊鈉投入到了硫酸 銅溶液中，其中有沉淀生成，學(xué)生們很是好奇，這個沉淀是什么物 質(zhì)呢？在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣之后，筆者邊重復(fù)做實驗邊講解其 化學(xué)反應(yīng)式，讓學(xué)生在饒有趣味地教學(xué)中掌握了鈉的性質(zhì)。同時， 除了課堂上的實驗之外，筆者還提倡學(xué)生走出課堂，把實驗搬到家 中去做，如當(dāng)筆者講授了電池的知識后，讓學(xué)生利用生活中的物品 制作一個簡易原電池， 讓學(xué)生去親自實驗， 從單純地講授知識變作 了自己主動去探究實驗性質(zhì)。在實驗的過程中，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題并解決問題，在這一過程當(dāng)中，他們也會去探究怎樣 讓實驗做得更好，這樣大大提高了其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了其 動手能力。二、高中化學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一塊兒黑板、一支粉筆和一本教科書，但是隨匸交發(fā)表專家一L

5、B 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)著社會的進(jìn)步和人類的發(fā)展，這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。電 腦普及以后，多媒體教學(xué)走入了課堂，聲音、圖像、視頻走入了課 堂，讓原本呆板、僵硬的課堂變得生動形象起來。有些危險系數(shù)高 的化學(xué)實驗變得形象可感，為學(xué)生提供了更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，真正 實現(xiàn)了生動教學(xué)，讓抽象的內(nèi)容形象化，讓靜止的內(nèi)容動態(tài)化，讓 學(xué)生更直觀地準(zhǔn)確而深刻地感知世界，從而形成完整的理性認(rèn)識。比如，當(dāng)筆者講授“電子云”概念時，很抽象，采用了很多種方式 來讓學(xué)生明白，如用語言來描述，用掛圖來展現(xiàn)，都不能讓學(xué)生了 解電子云到底是什么。而當(dāng)筆者用多媒體技術(shù)采用多媒體仿真技術(shù) 模擬“電子云”時，學(xué)生直觀而真實地感覺到了電子云，從而更深 刻地理解了“電子云”的概念。在講到有機(jī)化時，筆者覺得一些化 學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過程很難用語言來講明白，但用多媒體來呈 現(xiàn)就形象可感、輕而易舉。在做化學(xué)實驗時，有一些危險或危害性 較大的實驗，以前我們只能承受這種侵害，但多媒體出現(xiàn)以后，我 們就采用多媒體手段來演示其形成過程，大大降低了危險系數(shù)。在 講解化學(xué)計算題時，有時利用多媒體來展示其解題過程，將傳統(tǒng)教 學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生學(xué)