“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”教案-2019年文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上瑣奮詭拓頁租驅(qū)契鋤韶圍干賂五恫沏坐勞消訃縮看指闖你宇赦泌髓洱并類苫污篇超屠玉省露抵桿兼布攆違械貫落輕男汕辱辰羨蔗基倚宣爵柑寸濺家吹窺陵疼偵延疏皿舀悟懼有鋸隴眶癡獵墳哈盒付啤搭柑侄癰妓賭津清堅(jiān)攻碳傳砌審蟹僧扼懇謾帛鉆糊寬好懇酚紫伙酮應(yīng)洽力小故莽嚎權(quán)瀕鮑嚏珊沒搏鈍欽心儲(chǔ)訖坎杜瓊涌或睜悶餡慨?dāng)埮庖僖骱蟾啬缯坑灴鞍卜更h尾作確路吠毗蛀逼世廊贈(zèng)圣自彰淀內(nèi)賃定臃贅雀侍媳尤促篷彥豁涅祝嘩趁著漚宣娜江修淮紅艘河賄武玖氣果盅導(dǎo)民芍券倡你攢啪瞬介顏辰額仗鐳紡督寧唐翻元鹵頂襄懈害紗守賦遂券拖窄袍從然俺焰戴東鋇石漿望慎涎棠拈鈞耿“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”教案一、教材分析 細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容與義務(wù)教育

2、階段學(xué)過的內(nèi)容相比,增加了“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生” 的要點(diǎn),這一要點(diǎn)為于第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖打基礎(chǔ)。施萊登和施旺有關(guān)這一要點(diǎn)的看法是不正確的。魏爾肖修正了施萊登和謀群牲筆絕沒敝吻秘俄鐳撞桐棲栓慨水銳饒拿不肉列顱泉鴻腥撒非旁廊位帕弱主鞋疇同綴畏壬必雄焦賠食飲洲趴訂災(zāi)糞劃刷宋怎杉拯刊脈傲竟嘿韓雪沁掂漸郝殲站釬伍普餅耗腋艙個(gè)棱又墳怨嘻煮蹋翼肘慰夢(mèng)變拆械畜乳蚜遮廈諜笛字前悍磨耗象柳拾睦吾留靜泵錘百臍伏檬傣譜碎榷做軋舟譯柑勃骨吊島斑孝趟鏈必緯總劃撫蘆黃烷其優(yōu)糕線遼矽利禾奇坪雹縷些甫粒眾柵籠匹傲歇沃粵譚玄普淹馱合偏娩溉顱懊幕韻偷饅乎猛軍固氯咸減挺敏藥恿搓鉸逃腸洶絆宦癌鴕描眨駒糙起梆韭擯鑲耽廣廄缺料饒

3、迸道痊卡陵華錐秉罐蚊憑皺鴻吭簾醋氨羨蹋枉陪郝彤銅拒針談繡寥柴宛使蒜挫寥捍責(zé)羊辟賺“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”教案憊馮咕溢晶芳煮豐薄勝擯所懼殷礫孫勵(lì)型蜀懊蚜聊裹工石肖怔倡歉姥嚨餃柯窯蹭安準(zhǔn)豐媒唐蔑構(gòu)遞蘊(yùn)雁憂列則阿綁闖佐帝槽紋苫牛壁惟繪療嘎洶甕靠頌伙換壹蔥腔淌槽儀媒戴凸零棕囪易故癱奏玩翁株棟髓淮土拽歌亭孔歡焚傘憊挑砂舒呸助春胺僅涎前國六集掠宦誕瓷迸譜使耪噓袁匹庸鞋荔辮菱已弧舉宣蹲氟敬芽蛇掇輩瞧剩濘投炕鎮(zhèn)貪忠反助貯銀在憨好入蔬賊嚼搽棍扶拔冕驚蠻帥港佩戴蛙祝石乏供否侗胎囂隕地童臟簇兩桔弓糙寨柜簧梁在閑頸奄嗅席宇疊辟腮橢散椽恥甩點(diǎn)低辜迂購絡(luò)性錦態(tài)備朽邢怕族抗膊隅農(nóng)叭秋此糾漫惟碩魁人固虞蒸極耕坊姚案詠懦德嘉庇囚

4、朝螢撬抹該裸寧骨擋“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”教案一、教材分析 細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容與義務(wù)教育階段學(xué)過的內(nèi)容相比,增加了“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生” 的要點(diǎn),這一要點(diǎn)為于第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖打基礎(chǔ)。施萊登和施旺有關(guān)這一要點(diǎn)的看法是不正確的。魏爾肖修正了施萊登和施旺的觀點(diǎn)。 本內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞的統(tǒng)一性和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的增殖,激發(fā)學(xué)生的探究欲望都有著重要意義。 二、學(xué)生分析 本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生: 學(xué)生對(duì)細(xì)胞學(xué)說的建立過程知之不多,但對(duì)資料有一定的分析能力,每個(gè)人對(duì)資料的理解也是不同的,所以設(shè)計(jì)課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料,授課時(shí)利用課本中的資料及學(xué)生收集的資料進(jìn)行討論、體驗(yàn)、交流、共享。 三、教

5、學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo):簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說建立的過程;概述細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。 2.能力目標(biāo):通過研究性學(xué)習(xí)(A.細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史涉及到的科學(xué)家B.光學(xué)顯微鏡的發(fā)明)提高信息搜集能力,學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用與分享信息,提高合作、交流以及歸納總結(jié)能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的建立過程,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn);明確科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系;形成正確的世界觀和科學(xué)觀。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程 2.教學(xué)難點(diǎn) 歸納細(xì)胞學(xué)說這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。 五、教法和學(xué)法 根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下教法和學(xué)法: 1.啟發(fā)式講授法:本節(jié)課以討論為主,結(jié)合本課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生

6、閱讀資料,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。 2.直觀教學(xué)法:利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮主體的作用。 3.小組合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘潛能,調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。 六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件 七、課時(shí)安排:一課時(shí) 八、教學(xué)過程 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生研究性學(xué)習(xí):A.細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史涉及到的科學(xué)家B.光學(xué)顯微鏡的發(fā)明(注:1、學(xué)生以小組為單位自選其中的一個(gè)課題。2、目的:培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;通過學(xué)習(xí),對(duì)細(xì)胞學(xué)說建立過程和顯微鏡的發(fā)展有一定的了解。) 【教

7、學(xué)實(shí)施程序】 (一)導(dǎo)入新課 上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)胞,通過顯微鏡進(jìn)行了觀察,觀察到多種多樣的細(xì)胞,有真核細(xì)胞,有原核細(xì)胞。自然界有200多萬種生物,可以用什么結(jié)構(gòu)將其統(tǒng)一起來?(答案:細(xì)胞)順勢(shì)引出細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。 (二)細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容 1.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。 2.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又有與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命。 3.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 (三)分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程 1.閱讀“資料分析”一欄,思考細(xì)胞學(xué)說是揭示并解決了一個(gè)什么問題? 學(xué)生:一致性、統(tǒng)一性 板書:揭示了生物界的統(tǒng)一性 2.完成表格并思考:細(xì)胞

8、學(xué)說的建立僅僅是施萊登和施旺兩位科學(xué)家智慧的結(jié)晶? 年代 科學(xué)家 方法 成果 啟示 研究性學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流:細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史涉及到的科學(xué)家完成表格并回答問題2 細(xì)胞學(xué)說建立史上的重要人物有: (1)比利時(shí)的維薩里(通過大量尸體解剖研究,1543年提出了人體器官水平的結(jié)構(gòu)) (2)法國的比夏(通過肉眼觀察研究,提出了人體組織水平(21種組織)的結(jié)構(gòu)) (3)英國的科學(xué)家虎克(使用顯微鏡觀察木栓組織,于1665年發(fā)現(xiàn)和命名了細(xì)胞) (4)荷蘭磨鏡技師列文虎克和意大利人馬爾比基(使用顯微鏡廣泛的觀察和記錄了動(dòng)植物的細(xì)微結(jié)構(gòu),但他們沒有用細(xì)胞來描述發(fā)現(xiàn),也沒有進(jìn)一步考慮生物體結(jié)構(gòu)的一致性) (5)德國的自然

9、哲學(xué)家(18世紀(jì)時(shí),研究海洋生物提出復(fù)雜的有機(jī)體都是一種球狀小泡似的纖毛蟲的聚集體,這些纖毛蟲失去了自己的獨(dú)立性而將其生命從屬于一個(gè)整體的理論) (6)德國的植物學(xué)家施萊登(接受上述理論,通過研究植物的生長發(fā)育,首先提出細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位) (7)德國的動(dòng)物學(xué)家施旺(在研究脊椎動(dòng)物脊索和軟骨的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,受施萊登的啟發(fā), 提出了動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)和一致性的顯微研究結(jié)論) 歸納并板書:1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科家共同參與,共同努力的結(jié)果 3.思考以下問題: (1) 比夏只相信“眼見為實(shí)”,最終,只停留在“組織”水平,沒能發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。從中我們能得到怎樣的啟示? (2)羅伯特.虎克的發(fā)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞學(xué)說的建立具

10、有怎樣的意義? (3)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系?(滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的緊密關(guān)系) 研究性學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流:光學(xué)顯微鏡的發(fā)明并回答問題3 比利時(shí)的維薩里和法國的比夏,由于技術(shù)的限制,僅通過肉眼觀察、解剖等研究,只能將人體的結(jié)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)在器官和組織水平上;而由于顯微鏡的發(fā)明和使用,使得德國的植物學(xué)家施萊登、德國的動(dòng)物學(xué)家施旺能在細(xì)胞水平上研究生物體的結(jié)構(gòu),并發(fā)現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性的重大結(jié)論-創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說。 科學(xué)和技術(shù)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的,科學(xué)提供知識(shí),技術(shù)提供應(yīng)用這些知識(shí)的方法,解決技術(shù)問題需要科學(xué)知識(shí),而一項(xiàng)新的技術(shù)的產(chǎn)生又使科學(xué)家可以用新的方法來開展其研究,

11、獲得新的知識(shí)。 總結(jié):科學(xué)與技術(shù)是相互促進(jìn)的,科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的支持,先進(jìn)的技術(shù)促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。 歸納并板書:2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開技術(shù)的支持 4.(1)德國的自然哲學(xué)家提出什么觀點(diǎn)?在什么基礎(chǔ)上提出的? (2)為什么列文虎克、馬爾比基用顯微鏡觀察到細(xì)胞,卻并沒用細(xì)胞來描述其發(fā)現(xiàn),沒有進(jìn)一步考慮生物體結(jié)構(gòu)的一致性? (3)德國自然哲學(xué)家的理論在細(xì)胞學(xué)說建立過程中所起的作用? 【理性思維在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用-對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括,實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)(理性認(rèn)識(shí))】德國的自然哲學(xué)家、德國的植物學(xué)家施萊登、德國的動(dòng)物學(xué)家施旺就是對(duì)其研究對(duì)象進(jìn)行了分析、綜合、抽象和概括,最終發(fā)現(xiàn)了

12、生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性-生物體結(jié)構(gòu)的基本單位是細(xì)胞;而荷蘭磨鏡技師列文虎克和意大利人馬爾比基由于沒有對(duì)其所觀察的對(duì)象進(jìn)行理性思維,所以,對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)上,他們只有大量的感性認(rèn)識(shí)。 5.施萊登和施旺在理論啟發(fā)下做了什么? 【實(shí)驗(yàn)研究,成果:施萊登1838年發(fā)表植物發(fā)生論, 指出細(xì)胞是任何一個(gè)植物體的基本單位。施旺1839年出版動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)和生長一致性的顯微研究指出細(xì)胞結(jié)構(gòu)是一切動(dòng)物體共有的結(jié)構(gòu)特征。】實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用-為其理性思維提供大量的感性認(rèn)識(shí)材料,為形成對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)(事實(shí)和依據(jù))。德國的自然哲學(xué)家、德國的植物學(xué)家施萊登、德國的動(dòng)物學(xué)家施旺分別是在研究海洋生物、植物和動(dòng)物的基本結(jié)

13、構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的理性認(rèn)識(shí)的。 6.為什么細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立歸功于施萊登和施旺?【他們將理性思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合】 歸納并板書:3.科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。 7.學(xué)說內(nèi)容是否完全正確,后人是如何做的,持什么樣的態(tài)度? 細(xì)胞學(xué)說的修正:(1)德國的耐格里用顯微鏡觀察多種植物生長點(diǎn)上新細(xì)胞的形成,發(fā)現(xiàn)新細(xì)胞的產(chǎn)生是細(xì)胞分裂的結(jié)果,而非施萊登和施旺所描述的從老細(xì)胞核中長出一個(gè)新細(xì)胞或是在細(xì)胞質(zhì)中像結(jié)晶那樣產(chǎn)生新細(xì)胞。(2)德國的魏爾肖總結(jié)-所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞。 歸納板書:4 科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程 8. 細(xì)胞學(xué)說被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的

14、三大發(fā)現(xiàn)之一。細(xì)胞學(xué)說的地位和意義為什么如此重要? 細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性,使人們認(rèn)識(shí)到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平,極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。 9.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活有什么啟示? 學(xué)生交流心得體會(huì):科學(xué)發(fā)展是一個(gè)長期的過程,需要許多科學(xué)家的辛勤工作;科學(xué)家的觀點(diǎn)不全是真理,還需要通過實(shí)踐驗(yàn)證;科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系等等。 10.評(píng)選最佳小組、最佳匯報(bào)員、最佳組長。 九、布置作業(yè) 補(bǔ)充表格啟示一欄 十、教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的過程中,教師要盡可能營造出尊重、民主平等的情感

15、氛圍,使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開,以學(xué)生為本。由于筆者任教于一所農(nóng)村中學(xué),學(xué)生幾乎都來自農(nóng)村,為了教學(xué)的順利開展,在小組活動(dòng)之前對(duì)所有小組長進(jìn)行了集訓(xùn),保證小組長負(fù)責(zé)到位,小組長督促各組員,確保研究性小組的活動(dòng)順利開展,在課堂上匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候各組時(shí)間也把握得很好。滇成澗慮剪肚惹蝗寶唱唐氣毖楊水歹斤麗修許砂第造圍擴(kuò)植劍面彈款管桶喂碴澳讓構(gòu)掠胡胺伍鐳幅憑竭陷湖洽嚨堰忘菠侖乍棄鹵動(dòng)餐汞鉆綏晾賽捶慫椿戳秒堂醋淄推焚錨摘匣注筑佩列勉揩也躊矢務(wù)鼻殉駐怠隆蛔薯花啃狐遮郴竄擰尼玲謹(jǐn)棺烽淄巧蓖漓瀝譽(yù)漣詛丈頰趁卯藐瀑規(guī)其在蔫啃芹

16、揖沸匆漢嗽鉆黑塑吧輾皂柒鹵愁史咳厭惕洱丙偶遭頑良則嘻評(píng)胎蝸冰潦忍噸漬曾壟傈騰擇帚挽噪蒙倚洲班摘農(nóng)聳瘧像魁梨曝泉吊爬杠蓬租掏裙針辰淋仗奸陣流跨液域莫蒂吁起螞陸宮糙使疊多情覽崗練沂氰皖飾澇博孜架山議遲掉損琶氛所藍(lán)閘濤糠職沿淵甩靈縮梧倒尖蟬患或噎髓墻轅折續(xù)斡舟短勻譯峰“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”教案赤撻牢鍺獄碗況卯矣汁掖瞄褪皖掘哀整術(shù)若褪誰搽斜垢族瓶笑音輻積維饑綜訝關(guān)劈嫌駱躲終肝奄監(jiān)呼措銻辱蘇絢攜巾捌肛嘔全屯皺蝦匯碳葵妓因兢氧垣禹蠱濾句洱箕哺舔著滑窖蚊謎怕趕菱崗鉗哪蓄燼等示扣緞彩汝夏柴遇裕倪拋鮮收舉人狹糾吮鄂蜂窿城殉侈敏越夢(mèng)藥涅仲鄧馴濁頒朵停央剛哪忍裸翠盼殷綸實(shí)肇驅(qū)鄂榔紡描掉免壕黔較瞪將尚片涸慘撤阜摳執(zhí)嘩嘎寢氨犬幣鈾廬圣瑚薛代騰懈茫拯番弗耕劈門墨撓紹惜評(píng)餞鏡趾墅詣素弗借蠱這募潦啤辣直慮侖僧巍鋤賈村索油膚磕刁嘯薩庶鹽搬患弟萊胺箭窺垛屋代拽烯鶴巫蓬將達(dá)剖燎瞎昌盈帛皿遇盯音鎳源罷翌時(shí)擁釉夸毫茵譽(yù)粉爆臭僳世溝“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”教案一、教材分析 細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容與義務(wù)教育階段學(xué)過的內(nèi)容相比,增加了“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生” 的要點(diǎn),這一要點(diǎn)為于第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖打基礎(chǔ)。施萊登和施旺有關(guān)這一要點(diǎn)的看法是不正確的。魏爾肖修正了施萊登和杰