創(chuàng)設情境是培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑

1、匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網創(chuàng)設情境是培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑口語交際能力的培養(yǎng)要在雙方互動的語言實踐中進行。只有充分 利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，在課內外 創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際， 才能有效地提高口語交際能力。依據新課程標準其內涵，我認 為創(chuàng)設情境是培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑?？谡Z交際是人們運用口頭語言進行交談，演講，辯論等的一種語 言交際活動，具備直接簡便，迅速的特點，使用最多最廣，是最基 本的語言信息交流手段。那么，我們教師在實施口語交際的教學過 程中，如何引導學生學到交際的本領，如何讓學生真正實現(xiàn)交際， 變得尤為重要。在

2、課堂和學生實際生活之間，教師要搭起一座橋梁，那就是創(chuàng)設情境，給學生一個交際的平臺，讓學生有話可說，有話 想說，能有效地提高口語交際能力的作用。通過教學實踐過程，使 我深刻地感悟到創(chuàng)設多種多樣的交際情境是培養(yǎng)學生口語交際能 力的重要渠道。特別是在新課程標準啟示下，我做了如下的嘗試：一.創(chuàng)設學習語言的情境。1.豐富教材內容情境。在教學中，我巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入 到說話訓練中去，積極地觀察，思考，想象。這樣，他們的語言才 會如涓涓細流，流出心田。我們不僅要憑借教材對學生進行口語交匸交發(fā)表專家一LB 國學朮發(fā)叢網際訓練，更重要的是要豐富教材內容，充實教材內容，才能滿足生 與生，

3、師與生雙向互動交流的需要。比如可愛的小動物一課中， 除了教材里讓學生說養(yǎng)過什么小動物，最喜歡哪種動物以及為什么 喜歡外，還可以觀察一種小動物，在課上說說小動物的特點。養(yǎng)過 小動物的同學，還可以說說自己是怎樣養(yǎng)的；沒養(yǎng)過小動物的同學， 還可以采訪養(yǎng)過小動物的同學，學習養(yǎng)小動物的經驗和有關動物學 的知識。學生遇到疑難問題，可以向老師提問，老師可以給予點撥， 指導；教師不能解答的疑難問題，可以組織討論，通過合作學習解 疑，還可以查閱資料解疑。2.復述課文內容情境。復述是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內 容有條理，有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練 的一種重要方法和途徑

4、。通過復述訓練，能幫助學生深入理解課文 內容，積累語言，培養(yǎng)他們正確熟練地運用語言的能力。比如記 金華的雙龍洞一文，就可以根據文中所描述的主要景點，結合黑 板上的游覽示意圖，用直觀的板書來讓學生復述課文內容，從而加 深了學生對課文的理解，并且熟悉了一般語句結構，提高了口語表 達能力。3.續(xù)編課文內容情境。有些課文的結尾雖然言雖近而意未了，這樣，就可以引導學生按 照課文的思路進行合理充分地想象。如狼和小羊一文，結尾寫到：”狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去?！苯Y局小羊會怎樣 呢？教師可讓學生分組討論，展開豐富的想象，給課文編了種種結 尾。只要學生說得合乎情理就行，從中也使每個學生都得到了口語 鍛

5、煉。.創(chuàng)設發(fā)展語言的情境口語交際除了要具備基本的口頭表達能力外，還應具備交往過程 中所表現(xiàn)的待人處事的能力和臨場應變能力。而這一切，需要創(chuàng)設 適合雙方互動的情境，發(fā)展思維，發(fā)展語言。1.創(chuàng)設學生生活情境?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以， 口語交際訓練要經常化，應設計多種多樣符合學生生活實際的情 境，調動學生生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體， 說得真實，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學生口語交際能力?？稍O計 禮貌用語，日常會話，打電話，問路，購物，采訪等多種多樣生活 情境。如”購物”可以具體設計去”菜市場買菜”的情境；去”超 市里買玩具”的情境；去”服裝店買衣服

6、”等等情境。學生在這些 生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了 交易和適應市場經濟等生活能力，還豐富了學生生活經驗，為”學 會生存”奠定了基礎。真可謂一舉兩得。2.利用多媒體創(chuàng)設情境。tnii學朮友叢網論文發(fā)表專家一l電視，廣播等媒體語言對學生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學生匸交發(fā)表專家一LB 國學朮發(fā)叢網從小學會理解，分析，判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適 的信息源，逐步培養(yǎng)學生的陳述，說明，辯論的能力，培養(yǎng)人際和 諧交流的態(tài)度。如大膽，自如，禮貌接受別人提問和向別人提問。利用多媒體創(chuàng)設情境，具有生動，形象，逼真的特點，有身臨其 境的感覺，學生十分感興趣。如在保護有益

7、的小動物一課中， 我首先播放小動物叫聲的音像作品，立刻激起了學生猜小動物名稱 的說話欲望。又比如讓學生發(fā)表感興趣話題的觀點時，教師要讓學 生充分發(fā)表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。其中 教師應指導學生在交際中注意語言的品位，抵制不文明的語言。3.創(chuàng)設語言實踐的情境。豐富多彩的生活會給口語交際教學提供活水源泉，教師要用心捕 捉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。例如，可利用課 間時間讓學生談談自己所看到的，聽到的新鮮事；結合課文內容來 組織學生講故事，從中練習說話；把有趣的活動引入課堂，和學生 一起跳繩，捏橡皮泥；讓學生把老師說的話轉述給家長，培養(yǎng)學生 的轉述能力等等。除了知識，技能訓練外，還要注意學生在口語交 際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質，思維等，相機做出恰到好處 的指導。學校，班級經常開展各項活動，抓住活動機會也可以進行口語交 際訓練。如圍繞”綠色環(huán)?！?，”我們該不該看動畫片”等專題進 行討論，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，還可以讓學生學當小醫(yī)生，學匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網招待客人等社會模擬活動，給學生創(chuàng)設交際的展示臺，從中培養(yǎng)學 生待人接物的能力。總之，創(chuàng)設多種多樣的交際情境是培養(yǎng)學生口語交際能力的有效 途徑。作為一名語文教師，只要能做有心人，通過不同形式的