人民教育出版版高中語文必修一詩兩首導(dǎo)學(xué)案6

1、云南省宜良縣第一中學(xué)高中語文 第2課詩兩首導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1【大成目標(biāo)】(目標(biāo)解讀、課堂組織2分鐘)1.通過意象的分析，把握意境的創(chuàng)設(shè)（難點）；2.分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會不同手法產(chǎn)生的不同效果；（重點）3.品味語言，分析意象，把握不同詞語帶來的不同感情傾向；（難點）4.在朗誦中整體感受作者的寫作風(fēng)格?！臼褂谜f明】 基礎(chǔ)案 （25分鐘）學(xué)生查資料自學(xué)討論、相互交流。教師適時補(bǔ)充。一、基礎(chǔ)知識（7分鐘）1下列詞語中，加點字的注音全部正確的一項是()A倩影(qin)青荇(xn)櫛風(fēng)沐雨(ji) 嘔心瀝血(u)B漫溯(su) 笙簫(shn)桀驁不馴(xn) 從容不迫(cn)C彳亍(ch ch) 頹

2、圮(s)無濟(jì)于事(j) 載歌載舞(zi)D長篙(o) 斑斕(ln)荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio)答案D解析A項“櫛”應(yīng)讀“zh”；B項“溯”應(yīng)讀“s”；C項“圮”應(yīng)讀“p”。2下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)作者多年_的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端_出來，與崇高寬闊的胸懷相_，充滿了純樸的人情美。A積淀流淌契合B積聚流淌吻合C積淀 流露 吻合D積聚流露契合答案A解析積淀：積累沉淀。積聚：積累聚集。流露：(思想感情)不自覺地或含蓄地表現(xiàn)出來。流淌：液體流動。契合：符合。吻合：完全符合。3下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中

3、國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。B詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。C他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。D夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動人心弦。答案A解析B項“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時能得心應(yīng)手地運用詞匯和選用材料，此處應(yīng)指思路暢通；C項“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符；D項“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不合。4下列各句中，沒有語病的

4、一句是()A如果說，是歷史造就了一個民族，那么必然是苦難在營造著國民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個國家的公民性格的養(yǎng)成。B李安寧在北川一中高一年級上地理課時，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當(dāng)時她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。C在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時候，已經(jīng)沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護(hù)了自己的學(xué)生。D被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個小時的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊成功

5、救出，他獲救的原因在很大程度上是因為在非常危險和艱難的環(huán)境下有著堅持和樂觀的精神。答案C解析A項“營造”與“性格”“精神”動賓搭配不當(dāng)。B項結(jié)構(gòu)混亂，主語“李安寧”之后無謂語，陳述對象變成了“教室”；“超過20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯誤，去掉“左右”。D項“原因是因為”句式雜糅。溫馨提示：反復(fù)誦讀，品味語言，把握不同詞語帶來的不同感情傾向；分析新詩的意象，把握作者的思想感情。二、整體感知文本，把握詩歌內(nèi)容：（18分鐘）雨巷（9分鐘）概括每節(jié)詩的大意。點撥第一節(jié)，詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景；第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同

6、的思想感情；第三節(jié)寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節(jié)連用兩個“夢”字，突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無縹緲的特點；第五節(jié)連用兩個“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝；第六節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節(jié)照應(yīng)開頭，形成圓合的結(jié)構(gòu)，同時又深化主旨，留給讀者悠長的余韻。再別康橋（9分鐘）概括每節(jié)詩的大意。點撥第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點頭致意；第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境拉

7、回到現(xiàn)實；詩的最后一節(jié)照應(yīng)開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。升華案 （60分鐘）學(xué)生自己分析討論、小組之間相互交流，教師適時點撥訂正。溫馨提示：1分析新詩要從詩的意象、意境、語言、情感、寫作技巧五個方面去把握，不能單憑直觀感覺。2.從分析語言入手，學(xué)會咀嚼語言，分析不同詞語呈現(xiàn)出的不同意味。一、細(xì)部探微（25分鐘）1、對雨巷一詩的理解，主要抓住“兩個意象，兩個人物”這一中心內(nèi)容?！皟蓚€意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們該怎樣理解這兩個意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？點撥一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的

8、小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。詩人把當(dāng)時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”

9、，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨彳亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。2、其中油紙傘和籬墻對于意境的營造有什么作用？點撥寫油紙傘這一意象一方面是寫實，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長悠長的雨巷剛好營造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因為油紙傘本身就具有

10、陳舊的時空距離遠(yuǎn)的特點，這就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩歌創(chuàng)作中常見的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨立的銷魂形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。這個籬墻是寫意，就產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。3、再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點？點撥詩人捕捉的意象主要有：金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情；青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀；榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢如幻之美；星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情；夏蟲的“

11、沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。4、再別康橋第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運用，有什么意味？點撥詩的首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，重疊復(fù)沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。首節(jié)以“作別”二字，概括全詩主要內(nèi)容，而三個“輕輕”的運用，既定下全詩抒情的基調(diào)，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個“悄悄”與前文“輕

12、輕”照應(yīng)，而表意略有不同，“輕輕”強(qiáng)調(diào)動作的輕盈，“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧靜境界的心情。首節(jié)不說“告別康橋”，而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。二、感悟總結(jié)（25分鐘）1、中心主旨雨巷運用了象征的手法，描寫了那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這些象征性的意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。再別康橋詩人通過只身悄悄來到和離開康橋的情景，著意描寫了康橋迷人的風(fēng)光，及由此引發(fā)的詩意聯(lián)想，表達(dá)了對康橋?qū)δ感５臒釔壑?，暗?/p>

13、了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。2、寫作特色雨巷（1）象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。（2）重疊和反復(fù)的手法。雨巷這首詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。詩中多處運用重疊和反復(fù)的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷?！薄Ｔ娋涞闹丿B反復(fù)，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧

14、一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。再別康橋（1）構(gòu)思別出心裁，不落俗套。首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營造出一種清新感

15、。（2）富有流動的畫面美。七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動作性很強(qiáng)的詞語，使每一幅畫面都具備了動態(tài)，給人以立體感。三、結(jié)構(gòu)圖解（10分鐘） 鞏固案（33分鐘）學(xué)生獨立練習(xí)，相互交流展示，教師評定。一、c級文本閱讀（7分鐘）閱讀下面雨巷中的文段，完成58題。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，走近，又投出太息一般的眼光，她飄過像夢一般的， 像夢一般的凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香的，

16、 我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳， 消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。5(1)從詩中來看，“丁香姑娘”有什么特點？答案：丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。解析結(jié)合選文中的第一節(jié)詩，抓住對“丁香姑娘”描寫的詩句，即可把握“丁香姑娘”的特點。(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個意象？答案：這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成雨巷的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她

17、是詩人理想和追求的化身。解析只要理解了丁香的文化內(nèi)涵，結(jié)合本詩具體的語境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩人的理想和追求，另一方面也表現(xiàn)其理想難以實現(xiàn)的惆悵。6本詩的感情基調(diào)是什么？答案孤獨、抑郁、消沉。7詩中“重疊”和“反復(fù)”手法的運用有怎樣的表達(dá)效果？答案本詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩，多處運用重疊和反復(fù)的手法，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。8本詩押韻有什么規(guī)律？有什么作用？答案全詩每節(jié)3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。二、c級課堂延伸 (8分鐘)閱讀下面的文字，完成912題。我不知道風(fēng)是在哪

18、個方向吹徐志摩我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中，在夢的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中，甜美是夢里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中，她的負(fù)心，我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。9這首詩在語言形式上有怎樣的特點？這樣寫有什么作用？答案：詩共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營的旋律組合，渲染了詩中“夢”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。)10通讀全詩，你覺得詩人在詩中

19、表達(dá)了一種怎樣的情緒？(4分)答案：詩人在詩中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來。)11“甜美是夢里的光輝”“黯淡是夢里的光輝”，這兩句與再別康橋中的哪個句式比較相像？說說你的理由。答案這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個語句都采用了比喻中暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”；喻體都是具體可感的事物，“夢里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩句是比喻手法，從再別康橋中比較容易看出。)12關(guān)于這首詩的主旨，人們說法不同，有人說是寫愛情的，有人說是寫理

20、想的，也有人認(rèn)為二者都對。你是怎樣理解的？答案從徐志摩的相關(guān)文章中，我們應(yīng)傾向于第二種觀點。徐志摩說：“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉，要從時代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)這是我們的志愿。成見不是我們的，我們先不問風(fēng)是在哪一個方向吹。功利也不是我們的，我們不計較稻穗的飽滿是在哪一天?！?“新月”的態(tài)度)(這是一個開放的題目，只要能結(jié)合詩的內(nèi)容作出合情合理的分析即可。)三、c級語言運用（8分鐘）13再別康橋中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。請將下面提供的詞語，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個優(yōu)美的意境。(不少于50字)小河柳樹夕陽青草歌兒答案村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方，夕陽把一片金輝撒在微波上，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒。解析此