蘇教版必修1專題4第一單元

1、蘇教版 必修1 專題4 第一單元二氧化硫的性質(zhì)和作用江蘇省東臺(tái)中學(xué) 馬東華教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因及危害、防治方法。使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。（2）過程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出二氧化硫的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)酸雨的危害的認(rèn)識(shí)和找到防治的措施,形成參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并能客觀的評(píng)價(jià)二氧化硫的利與害。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)勇于探索的精神，培

2、養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物的性質(zhì)和還原性；難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)方法、手段（1）對(duì)二氧化硫的認(rèn)識(shí)從物質(zhì)的通性、氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、理解。（2）采用實(shí)驗(yàn)探究法。本節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和樂趣。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了修改。（3）關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。將STS的思想引入課堂，通過對(duì)酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原因的探究，讓學(xué)生以更廣闊的視野看待科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和解決問題的能力，

3、養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（4）根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材中的各目欄進(jìn)行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設(shè)計(jì)教學(xué)思路。教學(xué)用品提供的試劑有：探究二氧化硫的漂白性：品紅溶液探究SO2 水溶性、與水的化學(xué)反應(yīng)： 一塑料瓶SO2氣體 pH試紙?zhí)骄慷趸蚴沟渭臃犹腘aOH溶液褪色的原理：NaOH溶液（0.5mol/L） 酚酞試液提供的儀器有：酒精燈 膠頭滴管 小試管 試管夾 火柴 表面皿 小氣球 塑料瓶教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課五彩繽紛的世界中到處都有化學(xué)知識(shí)。今天我們通過生活中二氧化硫所扮演的角色來了解它的性質(zhì)。啟發(fā)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

4、，感受物質(zhì)的性質(zhì)二氧化硫漂白性探究生活情境一：被濫用的“化妝師”1、新聞視頻 桃園不良商家用二氧化硫水溶液漂白豆芽菜2、實(shí)驗(yàn)探究 二氧化硫與品紅反應(yīng)，了解反應(yīng)原理。3、漂白性在生活中的應(yīng)用觀看視頻分組實(shí)驗(yàn)1、向SO2溶液中滴加3滴品紅溶液，震蕩，觀察溶液顏色變化；2、用小氣球套住試管口，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱，觀察溶液顏色變化。（注意實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作）分析漂白原理設(shè)問 大家知道生活中有哪些物品是用二氧化硫漂白的嗎？引起學(xué)生對(duì)二氧化硫漂白性的興趣，了解其毒性和水溶性。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出二氧化硫漂白作用原理和漂白效果不穩(wěn)定的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力?；瘜W(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。探究

5、二氧化硫的物理性質(zhì)1、觀察分析二氧化硫的物理性質(zhì)2、實(shí)驗(yàn)探究 二氧化硫氣體的水溶性觀察討論 各小組一個(gè)充滿SO2氣體的礦泉水瓶。請(qǐng)同學(xué)們觀察歸納SO2的物理性質(zhì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 如何用塑料瓶中的二氧化硫氣體來驗(yàn)證它的溶解性？學(xué)會(huì)從常見角度觀察分析物質(zhì)的物理性質(zhì)。切身感受二氧化硫水溶性之大。探究二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)1、實(shí)驗(yàn) 測(cè)二氧化硫水溶液的酸堿度生活情境二：迅速變身“空中死神”2、資料視頻 酸雨的危害、世界三大酸雨區(qū)分部。3、分析酸雨的形成過程數(shù)據(jù)分析 雨水樣品pH值變化原因？交流討論 酸雨的防治方法？演示實(shí)驗(yàn) pH試紙測(cè)得pH值約為3設(shè)問 我們美麗的家鄉(xiāng)在酸雨區(qū)嗎？設(shè)問 二氧化硫氣體的來源？二

6、氧化硫氣體溶于水，發(fā)生了哪些變化？與哪種物質(zhì)的性質(zhì)非常相似？參閱課本酸雨成因圖。思考pH值變化原因。交流討論 從源頭上，在過程中，化學(xué)治理。設(shè)問煤中加熟石灰除去二氧化硫的原理？利用了二氧化硫的什么性質(zhì)？引發(fā)同學(xué)們對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注，加深對(duì)酸雨污染的切身體會(huì)，激發(fā)了解酸雨、治理酸雨的學(xué)習(xí)熱情。從物質(zhì)類別角度了解二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)。同學(xué)們充分利用已有的化學(xué)知識(shí)提出解決實(shí)際問題的辦法。培養(yǎng)將知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際的思維習(xí)慣。探究二氧化硫的還原性生活情境三：抵抗氧氣的“護(hù)菜使者”1、【新聞鏈接】市場(chǎng)上用二氧化硫溶液浸泡脫皮蔬菜2、演示實(shí)驗(yàn) 二氧化硫的還原性設(shè)問 蘋果削了皮后放一會(huì)兒，會(huì)有什么變化

7、？為什么？為什么二氧化硫能使脫皮蔬菜幾小時(shí)都保持鮮艷亮澤？【演示實(shí)驗(yàn)】向SO2水溶液中滴加雙氧水測(cè)溶液pH值；另一份中先滴加3滴BaCl2溶液，再滴加紫紅色高錳酸鉀溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。從生活中的現(xiàn)象引發(fā)氧化還原反應(yīng)原理的分析。用常見氧化物檢驗(yàn)二氧化硫還原性?？偨Y(jié)通過這節(jié)課對(duì)生活二氧化硫三個(gè)角色的分析，你了解到哪些性質(zhì)？學(xué)生小結(jié) 二氧化硫的三個(gè)角色分別代表了三個(gè)方面的化學(xué)性質(zhì)。我們經(jīng)常從物質(zhì)類別、化合價(jià)變化、物質(zhì)特性的角度分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。掌握分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的常見角度。掌握了化學(xué)知識(shí)，合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)，使生活更加美好。課后思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證SO2使滴加酚酞的NaOH溶液褪色原理。在解決實(shí)際

8、問題的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)和作用一、二氧化硫的物理性質(zhì)無色、有刺激性氣味的有毒氣體，易液化密度比空氣大，易溶于水（140）二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（1）酸性氧化物：SO2 + H2O H2SO3 亞硫酸 中強(qiáng)酸（2）還原性： 2SO2 + O2 2SO3（3）漂白性： SO2 + 品紅 無色物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)說明“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”?？梢?，生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。本節(jié)課從關(guān)注與生活關(guān)系最為密切的食品安全及加工這一社會(huì)熱點(diǎn)問題

9、入手，注重貼近學(xué)生生活的問題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景。二氧化硫做“化妝師”，引發(fā)學(xué)生探究二氧化硫的漂白原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望；再觀察歸納二氧化硫的物理性質(zhì)，由水溶性問題引出酸雨的危害，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境和改善環(huán)境的愿望，再根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)；由二氧化硫的還原性引發(fā)其水溶液保護(hù)脫皮蔬果的用途。真正體現(xiàn)化學(xué)源于生活，又為生活所用。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與解決生活、社會(huì)等實(shí)際問題結(jié)合起來。一方面讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出二氧化硫的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、方法；另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的食品安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生在未來做一個(gè)