部編蘇教高中必修5《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》羅欣瑩教案PPT課件一等獎新名師優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、|教學(xué)內(nèi)容（章節(jié)）羅密歐與朱麗葉課程類型新授課課時安排一課時班級高二（5）班教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能夠有感情地朗讀戲劇臺詞。過程與方法：通過分析人物獨(dú)白和對白，把握其語言特色和人物性格。情感態(tài)度與價值觀：感受莎士比亞戲劇語言的魅力，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過分析人物獨(dú)白和對白，把握其語言特色和人物性格。難點(diǎn)：通過探究人物形象學(xué)習(xí)戲劇欣賞的方法。教具： 黑板、投影儀 教學(xué)方法： 講授法、體驗(yàn)法、討論法教學(xué)進(jìn)程（不夠請附頁）課前預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）文本，想象戲劇的場景梳理劇情，用簡單的話概括這場戲的劇情，150 字左右。一、導(dǎo)入（1 分鐘）上課！ 同學(xué)們好！請坐

2、！羅密歐與朱麗葉是莎士比亞最負(fù)盛譽(yù)的戲劇之一，是歐洲舞臺上演出次數(shù)最多的戲劇之一，它究竟有著怎么樣魅力，今天就讓我們走進(jìn)課文羅密歐與朱麗葉節(jié)選部分。二、初讀文本，談?wù)動∠螅? 分鐘）沒有觀眾就沒有戲劇，戲劇的本質(zhì)是表演藝術(shù)，面對羅戲劇文本大家不僅是讀者，同學(xué)們更是一名觀眾，課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，老師想請幾位（ 2-3 人） 同學(xué)分享初讀羅密歐與朱麗葉你腦中構(gòu)想的是一幅怎樣的情景，請簡單概括下課文內(nèi)容。根據(jù)同學(xué)們的描述將本場戲的劇情層次在黑板上呈現(xiàn)：第一部分：兩人獨(dú)白，表達(dá)相思。| 第二部分：兩人對白，說愛盟誓。第三部分：兩人定情，不忍分別。這一場戲描寫了一出激動人心的花園夜會，同學(xué)們初讀本戲

3、劇文本時除了掌握了這一場戲的內(nèi)容，對主人公羅密歐與朱麗葉有什么初印象？你是從戲劇文本哪些片段得到這一印象的？三、再讀文本，探究人物形象（20 分鐘） 1 、根據(jù)戲劇文本內(nèi)容分析人物形象引導(dǎo)語：你對羅密歐或朱麗葉有怎樣的印象？-你是從戲劇 的哪個片段得到這個印象的？-讀到這個片段時你有什么 樣的感受？（可略）-哪些細(xì)節(jié)打動了你？-如果讓你用一 個詞形容朱麗葉/羅密歐你會如何形容？（預(yù)設(shè)羅朱二人片段各三名學(xué)生，在學(xué)生回答時將其要點(diǎn)羅列在黑板上）學(xué)生可能分析的段落：（ 1）沒有受過傷的才會譏笑別人身上的創(chuàng)痕。羅密歐陷入對朱麗葉的思念和向往中，表現(xiàn)了他內(nèi)心的慌亂與焦灼。（ 2） 羅密歐的幾個比喻，第一

4、段獨(dú)白，將朱麗葉比作太陽；第二段獨(dú)白將朱麗葉比作天使；稱朱麗葉為神。這些比喻符合朱麗葉美麗、富有朝氣的可愛少女形象，又充分表達(dá)他對朱麗葉的贊美和愛慕。（ 3） 朱麗葉的獨(dú)白中提到羅密歐的姓名， “拋棄你的姓名吧”以玫瑰的芬芳和羅密歐的完美進(jìn)行類比。表達(dá)了陷入愛戀的少女的心事，對家族仇恨的厭惡。（ 4）朱麗葉的一串問題，“你是什么人”、 “你怎么會到這兒來？為什么到這兒來？”、 “誰叫你找到這兒來的？”這一段對白，羅朱二人的心理是非常復(fù)雜的。朱麗葉一串的問題，語意略有重復(fù)的問題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)家里人如果看見羅密歐的后果，表達(dá)對當(dāng)前環(huán)境的擔(dān)憂。朱麗葉：你是什么人？（對未知對象的疑惑）-你怎么會到這兒來？

5、 （知道對方是羅密歐后，表達(dá)對羅密歐處境的擔(dān)憂）-要是他們瞧見了你，一定會把你殺死的。我怎么也不愿讓他們瞧見你在這兒。（兩次的重復(fù)，表達(dá)她的憂慮不安，想要羅密歐給予她堅(jiān)定的回應(yīng)。）-誰叫你找到這兒來的。-一段長的表白（表現(xiàn)對封建禮法的反抗，大膽追求愛情，刻畫出一個純真少女形象。兩次說到“黑夜”，表現(xiàn)其害羞的一面，只在黑夜中表達(dá)情感。長段的表白與印象性的段對話不同，更能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）羅密歐：我沒法告訴你我叫什么名字。（不想讓朱麗葉知道他的身份）-我借著愛的輕翼飛過園墻（羅密歐沒有說自己如何如何沒有開門見山地宣告自己的愛，而是說到了愛情，是愛情的力量，是愛情給了他越墻而來的勇氣。 “愛的輕

6、翼” 、 “磚石的墻垣”是一對鮮明的對比，愛情的輕翼美好與磚石墻垣般阻隔愛情的封建禮教的對比。）-回應(yīng)朱麗葉的擔(dān)憂，表達(dá)自己的勇敢和堅(jiān)定。（ 5）朱麗葉三次拒絕羅密歐起誓，第一次因?yàn)樵铝磷兓療o常害怕他們的愛情像月亮一樣無常，第二次是因?yàn)椴幌肓_密歐以任何東西其實(shí)，強(qiáng)調(diào)自己對他的崇拜，第三次是覺得不喜歡密約，起誓還過于倉促、輕率、出人意料，他們的愛情如同蓓蕾還需要暖風(fēng)吹拂使之成長。（ 6）要分別時，朱麗葉在乳媼催促下說的一番話，急促，斷斷續(xù)續(xù)，營造了緊張、焦急之感，表現(xiàn)了人物內(nèi)心的焦慮，對待愛情的謹(jǐn)慎與真誠。（7）羅密歐"晚上沒有你的光，”和“單元睡眠合上 你的眼睛！”這兩段臺詞押韻，具

7、有韻文的特征，尤其 最后一段的排版是詩歌的樣式，形式整齊。|（教師引導(dǎo)：如果同學(xué)未提及朱麗葉的一串問題和三次拒絕，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，先拋出問題： “同學(xué)們對朱麗葉的人物形象還有什么不同的看法嗎？”如果沒有同學(xué)回答或者沉默時間略長直接由教師引出，引起思考加以分析。）引導(dǎo)語：同學(xué)們都分享了自己的看法，我們從戲劇中得出朱麗葉是個純真、熱情的陷入戀愛的少女，老師有個疑問，閱讀文本我們能否得到朱麗葉其他的性格特征？老師想請同學(xué)們看到朱麗葉發(fā)現(xiàn)有人偷聽后的一串問題/ 三次拒絕羅密歐起誓，關(guān)于這一處同學(xué)們有什么看法？2 、人物形象小結(jié)同學(xué)們通過分享自己對羅密歐或者對朱麗葉的印象，結(jié)合文本分析，得出黑板上這些

8、人物形象的特點(diǎn)，老師想結(jié)合大家的思考將羅密歐與朱麗葉的人物形象進(jìn)行小結(jié)。羅密歐：浪漫是一個不受封建思想大膽追求愛情的貴族青年，熱情地表達(dá)自己的愛意和面對阻撓的勇敢。（自我提示用：羅密歐作為貴族后代，接受了良好的教育，而他本人也是熱愛文學(xué)，讀彼特拉克詩作的青年，受人文主義思想的影響，不受封建思想的束縛。）朱麗葉：偏現(xiàn)實(shí)三次拒絕以及“否認(rèn)你的父親，拋棄你的姓名吧"（p56）、“你愛我嗎？我知道你一定會說是的”“我真想遵守禮法，否認(rèn)已經(jīng)說過的言語，可是這些虛文禮俗，現(xiàn)在只好一切置之不顧了！”（ p57） 。作為大家閨秀，她受到封建禮法教育，在這一場花園會中憂慮當(dāng)前的情境、憂慮家族的約束、憂

9、慮未來的生活，但是愛情的力量以及她年輕純真的特質(zhì)使她要拋卻阻礙熱情地表達(dá)自己的愛，因而我們看到的朱麗葉她處于憂慮現(xiàn)實(shí)又熱情流露的矛盾的狀態(tài)。四、莎士比亞戲劇語言特點(diǎn)體會（8 分鐘）莎士比亞創(chuàng)造了生動鮮活羅密歐與朱麗葉形象，今天的我們在讀到這出花園夜會時也會被二人的愛情打動，足見莎士比亞戲劇創(chuàng)作的魅力，戲劇作為表演藝術(shù)，當(dāng)我們沒有切身進(jìn)入劇場欣賞時，借助想象的翅膀我們越過開普萊特家的園墻見證了年輕而美好的愛情。老師想請同學(xué)們想一想，如果你要演繹這一出戲，你會用怎樣的情緒表演？老師給大家提供幾個詞：熱情平靜 奔放青春活潑沉熟穩(wěn)重，帶著這樣的情緒人物的動作應(yīng)該是夸張還是含蓄？熱情奔放、青春活潑、動作

10、夸張，這樣的情緒和肢體表達(dá)才能將激動人心的花園會表現(xiàn)得生動感人！那么莎士比亞的戲劇是如何滿足我們的想象的？我們在分析人物形象時提到了大量的修辭、夸張和奇特的想象。這些使表達(dá)生動傳神，對氛圍的營造也有著重要的作用。老師摘了兩段文中的文字，進(jìn)行了排版，除了我們已經(jīng)說過的修辭等語言表達(dá)技巧，同學(xué)們還讀出了什么？可以試著放聲讀一讀。 （ 1）啊！換一個姓名吧！姓名本來是沒有意義的；我們叫做玫瑰的這一種花，要是換了個名字，它的香味，還是同樣的芬芳；羅密歐要是換了個別的名字，他的可愛的完美也絕不會有絲毫改變。（ 2）晚上沒有你的光， | 我只有一千次的心傷！戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學(xué)歸來的兒童；

11、可是當(dāng)他和情人分別的時候，卻像上學(xué)去一般滿臉懊喪。（ 3）但愿睡眠合上你的眼睛！但愿平靜安息我的心靈！我如今要去向神甫求教，把今宵的艷遇訴他知曉。同學(xué)們，這幾段文字有什么共同點(diǎn)？像詩一般優(yōu)美，詩歌便于抒情，我們發(fā)現(xiàn)莎士比亞的戲劇語言具有詩化的特征，語言優(yōu)美、易于朗誦和歌唱，正是這與情境完美契合的詩一般的語言帶給我們閱讀時美的享受！同學(xué)們通過戲劇文本閱讀分析了人物形象和性格特點(diǎn)，欣賞了莎士比亞的戲劇創(chuàng)作語言的魅力，那么接下來老師想帶大家欣賞羅密歐與朱麗葉選段的配音演繹，同學(xué)們在欣賞的同時思考如果要你來演繹該如何演繹，聽完后給大家兩分鐘準(zhǔn)備，請兩位同學(xué)為大家演繹一段對白，感受情感與語言的雙重魅力。

12、五、戲劇閱讀方法總結(jié)（3 分鐘）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了羅密歐與朱麗葉戲劇選段，從文本出發(fā)，以戲劇劇情切入，同學(xué)們分享了自己的初印象，結(jié)合文本內(nèi)容抓住一些細(xì)節(jié)，分析了羅密歐與朱麗葉兩位主人公的人物形象，浪漫、勇敢、熱情、純真，激動人心的花園夜會給我們以美的享受，這都是莎士比亞戲劇語言的功勞，我們從他詩化的戲劇語言能體會其魅力。同學(xué)們在今后進(jìn)行戲劇文本閱讀時可以以本文和學(xué)過的雷雨為參考，從人物形象、戲劇語言、動作出發(fā)，發(fā)揮自己的想象，我們可以像本文的譯者朱生豪先生一樣，帶入作者、觀眾和表演者的角色，想象如果是你你會如何表達(dá)、你會如何欣賞、你會如何表現(xiàn)。六、作業(yè)布置完成三維設(shè)計(jì)作業(yè)本板書設(shè)計(jì)：羅密歐與朱麗

13、葉莎士比亞獨(dú)白相思羅密歐：浪漫、熱情、勇敢對白盟誓詩化美 定情分別朱麗葉： 天真、 矜持、 矛盾 | 課 后 分 析自我分析：1. 基本做到上課情緒飽滿，教學(xué)的儀態(tài)精神自信，語言表達(dá)流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。2. 二、三、四這三個環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容未完整呈現(xiàn)，在梳理文本劇情層次時，遺漏了給這場戲取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)。分析人物形象時，忽略了表現(xiàn)手法的提問，導(dǎo)致在第四環(huán)節(jié)提到語言的詩化美時，學(xué)生對于戲劇臺詞中大量表現(xiàn)手法的感受不強(qiáng)烈。在體會詩化美的環(huán)節(jié)，內(nèi)容單薄，僅僅引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌形式，而未多做引導(dǎo)提示學(xué)生切身去感受戲劇語言的魅力。3. 在人物形象分析環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場，這是課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置沒有落實(shí)到位的原

14、因，教學(xué)設(shè)計(jì)中為考慮到，導(dǎo)致在課堂上不能應(yīng)變加以引導(dǎo)。4. 沒有提示學(xué)生做筆記的指令。組內(nèi)評議：1. 教學(xué)設(shè)計(jì)：修辭應(yīng)該放在分析人物形象時講，提問臺詞中使用了何種手法。在講戲劇效果時請同學(xué)起來朗讀是比較自然合理的。2. 一節(jié)課下來要有一個完整的思維圖，在劃分場景時說一層寫一層，不要長時間背對學(xué)生。3. 口頭禪過多，語氣有點(diǎn)嚴(yán)肅。指導(dǎo)教師意見：1 . 第二環(huán)節(jié)， “老師想請幾位（ 2-3 人）同學(xué)分享初讀羅密歐與朱麗葉你腦中構(gòu)想的是一幅怎樣的情景，請簡單概括 下課文內(nèi)容。 ”這一問題設(shè)置不合理，前者是可以展開來想象與描述的，而后者是概括性的，此問題指向不明，學(xué)生一般只會注意老師提的最后一個問題，如果邏輯出現(xiàn)問題，造 成教師指令不明確會讓學(xué)生在回答時出現(xiàn)卡殼和困惑。2 .第三環(huán)節(jié)，“你對羅密歐或朱麗葉有怎樣的印象？-你是 從戲劇的哪個片段得到這個印象的？-讀到這個片段時你 有什么樣的感受？（可略）-哪些細(xì)節(jié)打動了你？-如果讓 你用一個詞形容朱麗葉/ 羅密歐你會如何形容？”，這樣一個問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)是由初印象走進(jìn)文本，上課時從初印象切入，提問學(xué)生如何得到這樣的印象，追問一個詞如何形容，在思維邏輯上存在問題，而且人物的解讀不應(yīng)是片