2022學年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《項脊軒志》優(yōu)質(zhì)課公開課獲獎教案教學設(shè)計

1、2022學年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊項脊軒志優(yōu)質(zhì)課公開課獲獎教案教學設(shè)計 教學目標 1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式； 2、探究并學習本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧； 3、引導(dǎo)學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。 核心素養(yǎng) 語言建構(gòu)與運用：學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的寫作技巧。 思維發(fā)展與提升：掌握與本文有關(guān)的文學常識，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的題材及風格。 審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文中流露出的真摯的感情，品味作品筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。 文化傳承與理解：體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。 教學重難點 重點

2、： 探究本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。 難點： 針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。 課前準備 1、指導(dǎo)學生完成預(yù)習 2、制作課件 教學過程 一、導(dǎo)入新課 項脊軒志借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。 二、寫作背景 歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期，當時明王朝的統(tǒng)治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的他敢于正視現(xiàn)實，其作品在一定程度上揭露了時代矛盾，較深刻地反映了當時的社會生活。歸有光的

3、散文多以身邊瑣事著筆。“項脊軒”是他的書齋名，也是他家庭變故和身世遭遇的見證，那里記錄著他的希望和夢想，也留下了他的喜悅和悲傷。 三、作者介紹 歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中散攵文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有震川先生集三吳水利錄等。 歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。 四、題目解說 項脊軒書齋名，是作

4、者家中的一個只有一丈見方的斗室。 書齋取這樣一個名字，據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，取此名，有懷宗追遠之意。 志：古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體，與“記”相似。但“記”通常用以記“事”“物”，“志”以記錄人物事跡為主。 五、層次結(jié)構(gòu) 本文共分為三個部分： 第一部分（第1段），寫項脊軒修葺前后的不同，以“喜”貫串。 第二部分（第2-3段），寫對家庭生活瑣事的回憶，充滿悲情。 第三部分（第4-5段），補寫項脊軒的變遷和逸事，表達對亡妻的悼念之情。 六、全文分析 1、第一段中“小鳥時來啄食”的“時”字換為“偶”字，效果有何不同？ 明確：

5、 “時”時不時。小鳥飛來飛去，有動感，有生活氣息，給人一種庭院里生機勃勃的感覺?！皶r”寫出了小鳥對庭院的喜愛，突出了人與自然的和諧融洽。從側(cè)面突出軒中的安靜，動中有靜，靜中有動，突出人與自然的融洽?！芭肌闭f明小鳥不常來，偶爾飛來，沒有那種親切感，也不能表現(xiàn)出那種人與自然的和諧。 2、“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”有何妙處？ 明確： “滿”突出作者好學。讀書人以書多為榮，自己有一種滿足感和愉悅感。 “半”項脊軒是朝北的，由于建筑物的遮擋，月光不可能全照在墻上，用“半”字符合事實。因為是半照，不會給人一種白板的感覺，而是給人一種朦朧感。 3、用自己的話概括作者寫了哪些“可喜”的事情。

6、 明確： 環(huán)境之可喜（修葺項脊軒）、讀書之可喜（“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐”）、景色之可喜（“明月半墻，桂影斑駁”）。 4、為何祖母平平常常的一句話會使作者“長號不自禁”呢？這與全文的風格是否一致？ 明確： 祖母的一句話，看似平常，卻蘊含著極深的叮嚀。隨著歲月的流逝和作者閱歷的增加，作者的體會也愈加深刻。祖母之囑猶在耳旁，而自己科場連連失意，對祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈?！罢邦欉z跡”，怎不“令人長號不自禁”呢？此處雖是直抒胸臆，但由于作者構(gòu)思巧妙，由分家而憶母，再到追憶祖母，一一寫來，漸漸營造出“悲”的氛圍，直至悲不自禁，可謂水到渠成，十分自然地與全文融為一體。 5、散文貴在形散而神聚，

7、本文寫的雖是平凡瑣事，卻感人至深，這得益于作者在選材上下的功夫。本文在選材上有什么特點？ 明確： 作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，通過細節(jié)和場面描寫，寥寥數(shù)筆，給人留下深刻的印象，使人在情感上易于產(chǎn)生共鳴。在文章中，作者借項脊軒來寫瑣事，這些瑣事雖是一鱗半爪，但它們是從生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是作者心中感受最深的、歷久不忘的事件，所以這些我們平常熟視無睹的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，能給讀者帶來巨大的震撼。例如寫對母親的懷念，作者早年喪母，對母親不可能有太深的記憶，于是由老嫗說出，顯得更為自然。作者沒有讓老嫗說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指嚇門扉曰：兒寒乎？欲

8、食乎？”，可謂平淡至極，但這對于一個幼年喪母的人來說，是多么親切，多么溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。 6、項脊軒與作者所抒發(fā)的感情之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 明確： 項脊軒在此文中是作者感情的載體。 第一，項脊軒牽系著歸家的幾代人，而且他們都是作者最思念的人，特別是對妻子“時至軒中”的敘述，抒發(fā)了對亡妻深深的思念之情。 第二，項脊軒牽系著作者自己和家族的許多事，項脊軒的變遷，反映了家族命運的變化，暗示著家道的衰微。 第三，修葺項脊軒，反映作者學業(yè)上的勤奮，暗示并反襯他的不得志；項脊軒是他喜悅與悲傷

9、、希望與夢想的見證者。 此文處處寫項脊軒，實際上處處在寫作者的感情，項脊軒成了全文思想感情的一個中心，是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點。 7、作者對母親，祖母、妻子的回憶，其感情表達的方式有什么不同？ 明確： 同樣表現(xiàn)懷念親人的感情，因為被懷念者的身份及當時環(huán)境的不同，這種感情的表達方式也各不一樣。 對母親： 寫法：借“老嫗”之口，再現(xiàn)母親昔日的音容，表現(xiàn)對母親的懷念。結(jié)果是“語未畢，余泣，嫗亦泣”。 原因：作者早年喪母，所以寫母親是通過老嫗的轉(zhuǎn)述及回憶進行的。 對祖母： 寫法：作者將祖母的遺教同今天自己對前途命運的憂慮交織起來，百感交集，以至于“長號不自禁”。 原因：作者“束發(fā)”“讀書軒中”時

10、，祖母來軒中贈象笏，所以作者采用回憶的筆法來敘寫。 對亡妻： 寫法：重在表明恩愛難忘，一往情深，感情表現(xiàn)得既深沉又含蓄，流露出一種物在人亡的感傷。 原因：寫妻子，既是出自對他們共同生活的描述，又是出自作者的追憶。 七、中心思想 作者通過描寫項脊軒這間“室僅方丈，可容一人居”的小小書齋，動情地回顧了自己青少年時代的生活和志趣，并由此引出自己和親人祖母、母親、妻子“多可喜，亦多可悲”的往事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、妻子深厚的懷念之情。 八、寫作特點 結(jié)構(gòu)嚴謹，文脈貫通。 本文有兩部分，且不是寫于同一時期，而同一時期又敘寫各種不同的瑣事，但并沒有松散拖沓的感覺。相反，由于

11、文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的脈絡(luò)，因此，那些看似散漫無章的生活瑣事就構(gòu)成了一個有機的整體，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，文脈貫通。 善于用細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，抒發(fā)感情。 寫母親，只再現(xiàn)了當年她叩門問饑寒的情景，以表現(xiàn)母親的慈愛。寫祖母，則只抓住贈“象笏”這件事，以表現(xiàn)祖母的關(guān)懷以及對“我”的期望。寫亡妻，并不直接說如何思念她只說：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它種植的時間與妻子去世之年聯(lián)系起來，移情于物；在“亭亭如蓋”四個字的前面加上“今已”這兩個字，表明時光在推移，靜物也顯示著動態(tài)。 善用疊字，情景交融。 本文多次運用疊字

12、來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美，同時又寫心情，達到情景交融的境界。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，也寫出自己寧靜的心情；用“往往”來渲染門墻之雜亂，又流露出對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的反感和不滿；用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，寫出對母親的思念；用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如用“珊珊”既寫出樹影晃動時輕盈舒展的樣子，同時也透露出對項脊軒無比深摯的感情；用“亭亭”寫枇杷樹高高聳立，寓有對亡妻悼念的深情。用疊字，摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動，抒情更為真摯，而且誦讀起來音節(jié)和諧，更富美感。 九、補充資料 唐宋派 唐宋派是明代的一個主要的文學流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光等為代

13、表。他們反對前、后七子的擬古主義文風，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱為“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦兩漢文的傳統(tǒng)地位，又承認唐宋文的繼承和發(fā)展，提倡學習唐宋文，同時針對復(fù)古派的摹擬抄襲，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。他們的主張和創(chuàng)作對清代的桐城派影響很大。 十、總結(jié)全文 本文借寫項脊軒的興廢，從日常生活中選取一些感人至深的細節(jié)和場面，寫出了與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了作者對人亡物在、物是人非、家境衰微、三世變遷的感慨，以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。 布置作業(yè) 項脊軒，為作者書房，“室僅方丈”，也是一個陋室。試將本文與劉禹錫的陋室銘作比較，說說兩篇文

14、章所寫的內(nèi)容和抒發(fā)的情志有什么不同。 課后訓練 1.古今異義：寫出下列加粗詞語的古義。 （1）室僅方丈 古義：_ 今義：佛寺或道觀中主持住的房間；寺院的住持。 （2）墻往往而是 古義：_ 今義：表示根據(jù)以往的經(jīng)驗，某種情況在一定條件下時常存在或經(jīng)常發(fā)生。 （3）凡再變矣 古義：_ 今義：又發(fā)生變化。 （4）吾妻來歸 古義：_ 今義：返回；還給，歸還。 2.一詞多義：解釋下列加粗的字。 （1）得不能得日 得不焚 （2）當以當南日 他日汝當用之 （3）置每移案，顧視無可置者 內(nèi)外多置小門墻 沛公則置車騎 （4）殆殆有神護者 知彼知己，百戰(zhàn)不殆 喪失殆盡 （5）過日過午已昏 從軒前過 況才之過于余者

15、乎 是寡人之過也 （6）之兒之成，則可待乎 頃之，持一象笏至 吾妻死之年所手植也 先妣撫之甚厚 三五之夜，明月半墻 （7）以垣墻周庭，以當南日 娘以指叩門扉曰 久之，能以足音辨人 （8）而萬籟有聲；而庭階寂寂 客逾庖而宴 余扃牖而居 某所，而母立于茲 往往而是 3.詞類活用：指出下列加粗字的活用類型并解釋。 （1）客逾庖而宴 （2）乳二世 （3）執(zhí)此以朝 （4）垣墻周庭 （5）內(nèi)外多置小門墻 （6）東犬西吠 （7）吾妻死之年所手植也 （8）雨澤下注 （9）使不上漏 （10）前辟四窗 （11）時至軒中 （12）庭中通南北為一 4.特殊句式：指出下列句子在句式上的特殊之處并翻譯。 1.項脊軒，舊南

16、閣子也。 特殊句式：_ 譯文：_ 2.嫗，先大母婢也。 特殊句式：_ 譯文：_ 3.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。 特殊句式：_ 譯文：_ 4.又雜植蘭桂竹木于庭。 特殊句式：_ 譯文：_ 5.家有老嫗，嘗居于此。 特殊句式：_ 譯文：_ 6.室西連于中閨。 特殊句式：_ 譯文：_ 7.雞棲于廳。 特殊句式：_ 譯文：_ 8.余自束發(fā)讀書軒中。 特殊句式：_ 譯文：_ 答案及解析： 答案： 1.（1）一丈見方。 （2）到處。 （3）變了兩次。 （4）女子出嫁。 2.（1）得到、獲得；能夠 （2）面對、對著；應(yīng)當 （3）放置；設(shè)置；放棄，丟下 （4）恐怕，可能；危險；近，接近 （5）過去；經(jīng)過

17、；超過；過錯 （6）助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯；助詞，補足音節(jié)，不譯；代詞，那；代詞，她；助詞，的 （7）連詞，表目的，來；介詞，用；介詞，依靠 （8）連詞，表轉(zhuǎn)折；連詞，表順承；連詞，表方式或狀態(tài)；代詞，你的；連詞，表修飾 3.（1）名詞作動詞，吃飯 （2）名詞作動詞，喂奶、哺育 （3）名詞作動詞，上朝 （4）名詞作動詞，砌上墻 （5）名詞作狀語，在內(nèi)外 （6）名詞作狀語，對著西家 （7）名詞作狀語，親手 （8）名詞作狀語，往下 （9）名詞作狀語，從上面 （10）名詞作狀語，在北面 （11）名詞作狀語，時常 （12）數(shù)詞作名詞，一體 4.（1）特殊句式：判斷句，“也”表判斷。 譯文：項脊軒，是原來的南閣子。 （2）特殊句式：判斷句，“也”表判斷。 譯文：（這個）老婆婆，是我去世的祖母的婢女。 （3）特殊句式：被動句，“焚”在此處有被