九年級(jí)政治 第十課第二框《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》課件 人教版

1、 “千里之行，始于足下。千里之行，始于足下。”理想的實(shí)現(xiàn)要理想的實(shí)現(xiàn)要靠腳踏實(shí)地的努力。而我們當(dāng)前的主要任務(wù)是靠腳踏實(shí)地的努力。而我們當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，即為理想的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生活中總學(xué)習(xí)，即為理想的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力的存在，這是正常的。會(huì)有壓力的存在，這是正常的。 面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，有的人逃避，有的人擔(dān)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，有的人逃避，有的人擔(dān)心、緊張，有的人從容應(yīng)對(duì)，那么，學(xué)習(xí)壓心、緊張，有的人從容應(yīng)對(duì)，那么，學(xué)習(xí)壓力給我們帶來了哪些影響呢？力給我們帶來了哪些影響呢？123適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極；使我們表現(xiàn)

2、得更積極；（積極的一面）（積極的一面）過度的學(xué)習(xí)壓力則會(huì)使焦慮不斷增加，影響過度的學(xué)習(xí)壓力則會(huì)使焦慮不斷增加，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。（消極的（消極的一面）一面）如何看待學(xué)習(xí)壓如何看待學(xué)習(xí)壓力力 李某云，今年李某云，今年1717歲，家住上海市閘北區(qū)，因面臨高考，學(xué)歲，家住上海市閘北區(qū)，因面臨高考，學(xué)習(xí)壓力大遂產(chǎn)生了自殺的念頭，在課堂上他聽老師提到過著名習(xí)壓力大遂產(chǎn)生了自殺的念頭，在課堂上他聽老師提到過著名的風(fēng)景區(qū)蓬萊山。于是他留下一份遺書給父母后便離家出走，的風(fēng)景區(qū)蓬萊山。于是他留下一份遺書給父母后便離家出走，一路幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)到此跳崖（一路幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)到此跳崖（

3、20052005年月年月1212月月6 6日）。幸被蓬萊寺住持日）。幸被蓬萊寺住持發(fā)現(xiàn)，才幸免于難。發(fā)現(xiàn)，才幸免于難。 某大學(xué)正在讀研究生的男生劉某從四層水房跳下當(dāng)場(chǎng)死亡。他某大學(xué)正在讀研究生的男生劉某從四層水房跳下當(dāng)場(chǎng)死亡。他在遺書中說，碩士畢業(yè)論文的開題做得不理想，學(xué)習(xí)壓力太大，在遺書中說，碩士畢業(yè)論文的開題做得不理想，學(xué)習(xí)壓力太大，所以自殺。所以自殺。 2005 2005年年6 6月月2121日，也就是全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試的前一日，也就是全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試的前一天。某重點(diǎn)高校一名叫李某的大三男生，因?yàn)橹钡侥菚r(shí)還沒有天。某重點(diǎn)高校一名叫李某的大三男生，因?yàn)橹钡侥菚r(shí)還沒有通過英語四

4、級(jí)考試，故于當(dāng)日下午一點(diǎn)鐘左右，從宿舍樓六樓通過英語四級(jí)考試，故于當(dāng)日下午一點(diǎn)鐘左右，從宿舍樓六樓樓頂跳下，結(jié)果因腦部失血過多，在送往醫(yī)院的途中死亡樓頂跳下，結(jié)果因腦部失血過多，在送往醫(yī)院的途中死亡 適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極；使我們表現(xiàn)得更積極；（積極的一面）（積極的一面）過度的學(xué)習(xí)壓力則會(huì)使焦慮不斷增加，影響過度的學(xué)習(xí)壓力則會(huì)使焦慮不斷增加，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。（消極的（消極的一面）一面）學(xué)習(xí)壓力過低甚至沒有，可能會(huì)使我們覺得學(xué)習(xí)壓力過低甚至沒有，可能會(huì)使我們覺得學(xué)習(xí)非常輕松

5、，也有可能使我們失去動(dòng)力，學(xué)習(xí)非常輕松，也有可能使我們失去動(dòng)力，止步不前。止步不前。如何看待學(xué)習(xí)壓如何看待學(xué)習(xí)壓力力結(jié)論：結(jié)論：學(xué)習(xí)需要適度的壓力，一部分同學(xué)習(xí)需要適度的壓力，一部分同學(xué)要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給自己提出更高的學(xué)要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。要求，自覺適度加壓，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外一部分同學(xué)則要適當(dāng)減壓。另外一部分同學(xué)則要適當(dāng)減壓。 明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是我們緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法。趣，是我們緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法。學(xué)會(huì)正確對(duì)待壓力，學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)正確對(duì)待壓力，學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。為動(dòng)力。學(xué)習(xí)俗話說：俗話說

6、：分分分，學(xué)生的命根；分分分，學(xué)生的命根； 考考考，老師的法寶?？伎伎?，老師的法寶。我們所感受到的學(xué)習(xí)壓力，常常與考試聯(lián)系在一起。我們所感受到的學(xué)習(xí)壓力，常常與考試聯(lián)系在一起。 如果面臨的考試很重要、考試的難度過大、對(duì)如果面臨的考試很重要、考試的難度過大、對(duì)考試分?jǐn)?shù)要求過高、僅以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)個(gè)人等，考試分?jǐn)?shù)要求過高、僅以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)個(gè)人等，都容易導(dǎo)致我們陷入都容易導(dǎo)致我們陷入考試焦慮考試焦慮 考試焦慮，考試焦慮，當(dāng)個(gè)體置身于考試情境刺激當(dāng)個(gè)體置身于考試情境刺激之下時(shí)，最初的反應(yīng)包括一系列的生理反應(yīng)，如肌肉之下時(shí)，最初的反應(yīng)包括一系列的生理反應(yīng)，如肌肉緊張、心跳加快、血壓升高、出汗、手足發(fā)冷

7、的；也緊張、心跳加快、血壓升高、出汗、手足發(fā)冷的；也包括一系列的心理反應(yīng)，如苦惱、無助、擔(dān)憂等情緒包括一系列的心理反應(yīng)，如苦惱、無助、擔(dān)憂等情緒體驗(yàn)等，有時(shí)也可能產(chǎn)生自我否定和膽怯心理。最初體驗(yàn)等，有時(shí)也可能產(chǎn)生自我否定和膽怯心理。最初的反應(yīng)個(gè)體間表現(xiàn)的差異很大，主要受個(gè)體遺傳素質(zhì)、的反應(yīng)個(gè)體間表現(xiàn)的差異很大，主要受個(gè)體遺傳素質(zhì)、人格傾向等多種因素制約。焦慮反應(yīng)加劇的表現(xiàn)多種人格傾向等多種因素制約。焦慮反應(yīng)加劇的表現(xiàn)多種多樣，例如坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，多樣，例如坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，思維處于僵滯狀態(tài)等等。強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)和逃避行為，思維處于僵滯狀態(tài)等等。強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)

8、和逃避行為，會(huì)在應(yīng)試中發(fā)揮消極作用，如此惡性循環(huán)，久而久之，會(huì)在應(yīng)試中發(fā)揮消極作用，如此惡性循環(huán)，久而久之，對(duì)個(gè)體的人格也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)個(gè)體的人格也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。 心理小知識(shí)心理小知識(shí) 每回大規(guī)?？荚嚕蠹s有每回大規(guī)?？荚?，大約有1015的學(xué)生進(jìn)了考場(chǎng)后，的學(xué)生進(jìn)了考場(chǎng)后，會(huì)出現(xiàn)煩躁、不能集中精力等癥狀，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生失眠、神會(huì)出現(xiàn)煩躁、不能集中精力等癥狀，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生失眠、神經(jīng)衰弱、腹瀉等不適反應(yīng)。過分緊張會(huì)使學(xué)生發(fā)揮失常，多次經(jīng)衰弱、腹瀉等不適反應(yīng)。過分緊張會(huì)使學(xué)生發(fā)揮失常，多次應(yīng)試狀態(tài)不佳會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生巨大壓力，影響身心健康，形成應(yīng)試狀態(tài)不佳會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生巨大壓力，影響身心健康，形成

9、“考試焦慮癥考試焦慮癥”。一些患有一些患有“考試焦慮癥考試焦慮癥”的學(xué)生，即使到了的學(xué)生，即使到了成年，也時(shí)常被考試的噩夢(mèng)驚醒。成年，也時(shí)常被考試的噩夢(mèng)驚醒。那么，考試焦慮的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？那么，考試焦慮的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？適度的焦慮，體現(xiàn)了我們對(duì)考試積極認(rèn)真的態(tài)度。適度的焦慮，體現(xiàn)了我們對(duì)考試積極認(rèn)真的態(tài)度。過度的焦慮，則會(huì)干擾我們的學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康過度的焦慮，則會(huì)干擾我們的學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康造成不利影響。造成不利影響。測(cè)一測(cè)：你有測(cè)一測(cè)：你有“考試焦慮癥考試焦慮癥”嗎？嗎？評(píng)分方法：評(píng)分方法： 第第1題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不4分，有時(shí)分，有時(shí)3分，經(jīng)分，經(jīng)常常2分，

10、總是分，總是1分。第分。第2-20題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不1分，有時(shí)分，有時(shí)2分，經(jīng)常分，經(jīng)常3分，總是分，總是4分。依次將每題分。依次將每題得分相加，即為總分。得分相加，即為總分。1、在進(jìn)行考試時(shí)，我有信心，并且感到輕松。、在進(jìn)行考試時(shí)，我有信心，并且感到輕松。2、在考試時(shí)，我感到心煩意亂。、在考試時(shí)，我感到心煩意亂。3、考慮到考試的分?jǐn)?shù)，妨礙了我進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。、考慮到考試的分?jǐn)?shù)，妨礙了我進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。4、遇到重要的考試時(shí)，我會(huì)發(fā)呆、愣住。、遇到重要的考試時(shí)，我會(huì)發(fā)呆、愣住。5、考試時(shí)，我發(fā)覺自己凈想著我能否升入理想高中。、考試時(shí)，我發(fā)覺自己凈想著我能否升入理想高中。測(cè)一測(cè)：你有測(cè)一

11、測(cè)：你有“考試焦慮癥考試焦慮癥”嗎？嗎？6、我越盡力想如何答題，我越是慌亂。、我越盡力想如何答題，我越是慌亂。7、怕考得不好的念頭，干擾我專心答題。、怕考得不好的念頭，干擾我專心答題。8、參加重要的考試時(shí)，我感到心神不安，神經(jīng)過敏。、參加重要的考試時(shí)，我感到心神不安，神經(jīng)過敏。9、即使對(duì)考試有了充分準(zhǔn)備，還是緊張。、即使對(duì)考試有了充分準(zhǔn)備，還是緊張。10、發(fā)卷之前，開始感到極為不安。、發(fā)卷之前，開始感到極為不安。評(píng)分方法：評(píng)分方法： 第第1題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不4分，有時(shí)分，有時(shí)3分，經(jīng)分，經(jīng)常常2分，總是分，總是1分。第分。第2-20題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不

12、1分，有時(shí)分，有時(shí)2分，經(jīng)常分，經(jīng)常3分，總是分，總是4分。依次將每題分。依次將每題得分相加，即為總分。得分相加，即為總分。測(cè)一測(cè)：你有測(cè)一測(cè)：你有“考試焦慮癥考試焦慮癥”嗎？嗎？評(píng)分方法：評(píng)分方法： 第第1題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不4分，有時(shí)分，有時(shí)3分，經(jīng)分，經(jīng)常常2分，總是分，總是1分。第分。第2-20題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不1分，有時(shí)分，有時(shí)2分，經(jīng)常分，經(jīng)常3分，總是分，總是4分。依次將每題分。依次將每題得分相加，即為總分。得分相加，即為總分。11、在考試中，我感到非常緊張。、在考試中，我感到非常緊張。12、我希望考試不要如此厲害地?zé)_我。、我希望考試不

13、要如此厲害地?zé)_我。13、在重要的考試中，我緊張得連胃也不舒服了。、在重要的考試中，我緊張得連胃也不舒服了。14、當(dāng)進(jìn)行重要的考試時(shí)，我似乎被自己擊倒了。、當(dāng)進(jìn)行重要的考試時(shí)，我似乎被自己擊倒了。15、當(dāng)我參加重要的考試時(shí)，一直感到非常恐慌。、當(dāng)我參加重要的考試時(shí)，一直感到非?？只?。測(cè)一測(cè)：你有測(cè)一測(cè)：你有“考試焦慮癥考試焦慮癥”嗎？嗎？16、在參加重要的考試之前，我非常擔(dān)憂。、在參加重要的考試之前，我非常擔(dān)憂。 17、在考試之中，我發(fā)覺自己想著失敗的結(jié)果。、在考試之中，我發(fā)覺自己想著失敗的結(jié)果。18、在重要的考試中，我感到自己的心跳得特別快。、在重要的考試中，我感到自己的心跳得特別快。 19

14、、在考試之后，我試圖不再擔(dān)憂它，但是做不到。、在考試之后，我試圖不再擔(dān)憂它，但是做不到。20、考試中，我很緊張，甚至把知道的內(nèi)容也忘記了。、考試中，我很緊張，甚至把知道的內(nèi)容也忘記了。評(píng)分方法：評(píng)分方法： 第第1題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不4分，有時(shí)分，有時(shí)3分，經(jīng)分，經(jīng)常常2分，總是分，總是1分。第分。第2-20題的四種選擇是：從不題的四種選擇是：從不1分，有時(shí)分，有時(shí)2分，經(jīng)常分，經(jīng)常3分，總是分，總是4分。依次將每題分。依次將每題得分相加，即為總分。得分相加，即為總分。測(cè)一測(cè)：你有測(cè)一測(cè)：你有“考試焦慮癥考試焦慮癥”嗎？嗎？測(cè)試結(jié)果：測(cè)試結(jié)果： 男生總分男生總分30分以下正常

15、，分以下正常，30-35分有分有輕度焦慮，輕度焦慮，36-45分焦慮明顯，分焦慮明顯，46分以上分以上有較嚴(yán)重的焦慮。有較嚴(yán)重的焦慮。 女生總分在女生總分在26分以下正常，分以下正常，27-32分分有輕度焦慮，有輕度焦慮，33-41分焦慮明顯，分焦慮明顯，42分以分以上有較嚴(yán)重的焦慮。上有較嚴(yán)重的焦慮。 我們要克服過度的考試焦慮，從容地我們要克服過度的考試焦慮，從容地面對(duì)考試。面對(duì)考試。 克服過度的考試焦慮，可以采用克服過度的考試焦慮，可以采用哪些策略和方法呢？哪些策略和方法呢？ 考試是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是督促我們總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的手段，是檢查是督促我們總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的手段，是檢查我們已有學(xué)習(xí)效果的一把尺子，也是選撥我們已有學(xué)習(xí)效果的一把尺子，也是選撥學(xué)生的較公平的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的較公平的標(biāo)準(zhǔn)。 但是考試具有偶然性、局限性、一次但是考試具有偶然性、局限性、一次考試并不能得出對(duì)學(xué)業(yè)的完整評(píng)價(jià)，更不考試并不能得出對(duì)學(xué)業(yè)的完整評(píng)價(jià)，更不應(yīng)決定一個(gè)人的命運(yùn)。應(yīng)決定一個(gè)人的命運(yùn)。如果對(duì)考試的結(jié)果期望過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了如果對(duì)考試的結(jié)果期望過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的實(shí)際能力，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，自己的實(shí)際能力，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以減輕心理負(fù)擔(dān)，使自己的水平得以正常以減輕心理負(fù)擔(dān)，使自己的水平得以正常發(fā)揮