傷仲永教案PPT

1、王安石積累重要的文言詞語。理解作者闡述的觀點。學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)膶懛ā?王安石：字介甫，號王安石：字介甫，號半山，世稱王荊公半山，世稱王荊公, ,江西江西臨川人，北宋政治家、臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。文家之一。 本文選自本文選自臨川先生臨川先生文集文集。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 隨筆 即隨手筆錄，不即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，某種觀點。短小活潑，意境雋永。意境雋永。題解題解 本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔菫楦械桨?，痛

2、惜的意思。隸隸扳扳環(huán)謁環(huán)謁邑邑稱稱泯然泯然llpnpnyyyychnchnmnmn補充課文注釋補充課文注釋 1、“世隸耕” 2、“未嘗識書具” 3、“父異焉” 4、“即書詩四句” 屬于。曾經(jīng)。語氣代詞，代這件事。動詞，寫。5、“并自為其名” 6、“自是指物作詩立就”7、“稍稍賓客其父” 動詞，題上。自己從此完成 名詞用作動詞，意思是 以賓客之禮相待。8、“或以錢幣乞丐” 9、“父利其然也” 10、“從先人還家”11、“還自揚州”：有的人。這樣從揚州回家。跟從。以為利1 1、“即即書書詩四句詩四句”名詞活用為動詞，寫。名詞活用為動詞，寫。2 2、“日日扳仲永環(huán)謁于邑扳仲永環(huán)謁于邑人人”名詞活用為

3、狀語，每天。名詞活用為狀語，每天。3 3、“邑人邑人奇奇之之”形容詞活用為動詞，對形容詞活用為動詞，對感感到驚奇。到驚奇。4 4、“稍稍稍稍賓客賓客其父其父”名詞活用為動詞，把名詞活用為動詞，把當賓當賓客招待?？驼写? 5、“父父利利其然也其然也”名詞活用為動詞，認為有利。名詞活用為動詞，認為有利。譯文譯文 方溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永方溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當即寫驚異，從鄰近人家

4、借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的能）立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓

5、（他）學(xué)習(xí)。訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。 我聽到這件事很久了。明道年間，我我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。為普通人了?！?思考思考： 方仲永的才能發(fā)方仲永的才能發(fā)展分為哪幾個

6、階展分為哪幾個階段？段？為何要傷仲永為何要傷仲永? ?一傷一傷仲永仲永5 5歲到歲到2020歲從一位神童淪歲從一位神童淪為平庸百姓的遭遇為平庸百姓的遭遇, ,流露出流露出惋惜惋惜之之情。情。課內(nèi)合作探究課內(nèi)合作探究 二傷二傷仲永具有仲永具有“受之天受之天”的天賦，的天賦，而遭遇而遭遇“受于人者不至受于人者不至”的的哀傷哀傷之之情。情。感慨他沒有遇上有利于他成長感慨他沒有遇上有利于他成長的環(huán)境。的環(huán)境。對對“其父其父”和和“邑人邑人”的的描寫就是作者對泯滅人才的環(huán)境的描寫就是作者對泯滅人才的環(huán)境的批評。批評。這三個階段的敘述，有見有聞，這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？有詳

7、有略，這樣寫有什么好處？1、寫仲永少時天資聰明，是以、寫仲永少時天資聰明，是以“聞聞”的形的形式。式。3、寫仲永最終淪為平庸，又是以、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞聞”的形式。的形式。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信。1、課文、課文詳詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的 情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致 他才能衰退。他才能衰退。2、后兩個階段、后兩個階段略略寫，幾筆點出其淪為平庸的寫，幾筆點出其淪為平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。2、寫仲永十二三歲才思、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞不能稱前

8、時之聞”，是以是以“見見”的形式。的形式。這樣詳略處理，有力地突出了這樣詳略處理，有力地突出了“傷傷”這一這一主題。主題。我們可以從仲永身上吸取哪我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？些教訓(xùn)？ 人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認識自己：天資好的，加上勤應(yīng)正確認識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。當堂達標當堂達標重點詞語達標檢測1解釋紅色的字。 （1）未嘗識書具（ ） （2） 指物作詩立就（ ） （3）不能稱前時之聞（ ） （4）稍稍賓客其父（ ）2翻譯下列句子。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，