部編版三年級(jí)上冊(cè)知識(shí)梳理

1、部編版三年級(jí)上冊(cè)語文三年級(jí)上冊(cè)1 1個(gè)單元個(gè)單元預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)觀察觀察課文課文2 2 例文例文1 1識(shí)字表寫字表詞語表6 6個(gè)單元個(gè)單元每單元分精讀、每單元分精讀、略讀課文略讀課文人文主題以學(xué)生的發(fā)展為本美好品質(zhì)學(xué)校生活祖國(guó)河山童話世界人與自我人與自我人與社人與社會(huì)會(huì)人與自人與自然然金秋時(shí)節(jié)觀察我與自然三上各單元語文要素單單元元人文主題人文主題語文要素語文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。二金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。三有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元：預(yù)測(cè)一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五習(xí)作單元：觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。六祖

2、國(guó)河山借助關(guān)鍵詞語理解一段話的意思。七美麗的大自然 感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。導(dǎo)語單元主題的概括 語文要素的揭示 形象語言形象語言 抽象語言抽象語言美麗的校園。美麗的校園。成長(zhǎng)的搖籃，成長(zhǎng)的搖籃， 夢(mèng)想啟航的地方。夢(mèng)想啟航的地方。學(xué)校生活 金秋時(shí)節(jié)美麗的校園。美麗的校園。成長(zhǎng)的搖籃，成長(zhǎng)的搖籃， 夢(mèng)想啟航的地方。夢(mèng)想啟航的地方。童話世界 策略：猜想與預(yù)測(cè)乘著想象的翅膀，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，看花兒跳舞，聽星星唱歌。聽星星唱歌。 猜測(cè)與想象，使我猜測(cè)與想象，使我們的閱讀之旅充滿了樂們的閱讀之旅充滿

3、了樂趣。趣。一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。法。嘗試?yán)m(xù)編故事嘗試?yán)m(xù)編故事習(xí)作：觀察 祖國(guó)河山 生活中不是缺少美，只是生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 法國(guó)法國(guó) 羅丹羅丹 我與自然 美好品質(zhì)美好的品質(zhì)，美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。帶給我們希望和力量。交流平交流平臺(tái)臺(tái)課文課文2 2導(dǎo)語導(dǎo)語詞句詞句段運(yùn)段運(yùn)用用課文課文1 1課文課文3 3點(diǎn)明點(diǎn)明要素要素落實(shí)要素落實(shí)要素貫穿方法貫穿方法指導(dǎo)指導(dǎo) 梳理總結(jié)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉進(jìn)一步提煉方法方法實(shí)踐實(shí)踐運(yùn)用運(yùn)用習(xí)

4、作習(xí)作加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)一、詞語理解第一學(xué)段：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第二階段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。借助圖畫理解詞語。借助圖畫理解詞語。聯(lián)系上下文理解詞聯(lián)系上下文理解詞語。語。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。詞語。運(yùn)用多種方法運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。理解難懂的詞語。在實(shí)踐中運(yùn)用。在實(shí)踐中運(yùn)用。三年級(jí)三年級(jí)后續(xù)年級(jí)后續(xù)年級(jí)一二年級(jí)一二年級(jí)

5、詞語理解學(xué)習(xí)帶著問題默讀，學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。理解課文的意思。借助關(guān)鍵語句理解借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。一段話的意思。二、二、初步初步把握文章的把握文章的主要主要內(nèi)容內(nèi)容嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。特別是有新鮮感的詞句。閱讀時(shí)，關(guān)注有新閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。鮮感的詞語和句子。感受課文生動(dòng)的語言，感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。積累喜歡的語句。三、積累語言三、積累語言第一單元什么是“有新鮮感”的詞語和句子？超出學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，思想或情感有所觸動(dòng)；特殊結(jié)構(gòu)的詞語或句子（成語、修辭、歇后語）

6、“新鮮感”是極具個(gè)性化的詞語學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性1 1 大青樹下的小學(xué)大青樹下的小學(xué)： 朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。2 2 花的學(xué)?；ǖ膶W(xué)校 語文園地語文園地 提煉總結(jié)提煉總結(jié)第二單元 每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著 當(dāng)我背著書包去上

7、學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美??！1根據(jù)課文內(nèi)容填空。 _地走著_地?cái)?shù)著_地跳著 2“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂?！蔽矣胈的方法理解了“凌亂“，它的意思是_；我還會(huì)用它造句：_3從哪里可以看出門前水泥道的美？1.小心小心仔細(xì)仔細(xì)愉快愉快 2.聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文雜亂而無條理雜亂而無條理很很久沒有久沒有整理整理房間房間了了，屋子里顯得凌亂不堪。，屋子里顯得凌亂不堪。 3.每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。然而，這更排列得并不規(guī)則，甚至有

8、些凌亂。然而，這更增添了水泥道的美。增添了水泥道的美。第 三 單 元 第 四 單 元 第 五 單 元 第 六 單 元 第 七 單 元 第 八 單 元 第七單元總結(jié)梳理實(shí)踐運(yùn)用默讀第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。第三學(xué)段：默讀要有一定速度，每分鐘不少于300字。第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。三年級(jí)三年級(jí)后續(xù)年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)默讀。開始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。不出聲，不指讀。帶著問題默讀。帶著問題默讀。提高默讀的速度。提高默讀的速度。語文要素之間語文要素之間第八單元默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候

9、，他們各自心里想的是什么？初步把握文章的主要內(nèi)容借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思加強(qiáng)課文與課文之間的聯(lián)系圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求明確目標(biāo)（單元導(dǎo)語）落實(shí)方法（課文學(xué)習(xí)）梳理策略（交流平臺(tái)）強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用（字詞句運(yùn)用、課后習(xí)題等）統(tǒng)整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出 切實(shí)實(shí)現(xiàn)課文“例文”的功能最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。 達(dá)爾文識(shí)字方法閱讀方法（朗讀、默讀、理解與積累詞語、概括文章的主要內(nèi)容、不同文體的閱讀）習(xí)作方法（觀察、日記）口語交際2.2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升識(shí)字寫字方法滲透具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)關(guān)于識(shí)字方法關(guān)于識(shí)字方法運(yùn)用形旁線索猜測(cè)字義，運(yùn)用形旁線索猜測(cè)字義，運(yùn)用聲

10、旁線索類推字音運(yùn)用聲旁線索類推字音學(xué)生能夠做到學(xué)生能夠做到 更加關(guān)注不合規(guī)更加關(guān)注不合規(guī)則的形聲字，避免則的形聲字，避免泛化類推導(dǎo)致讀音泛化類推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。 區(qū)分區(qū)分“見見面面”“”“認(rèn)讀認(rèn)讀字字”“”“寫字寫字”的不的不同要求。同要求。 鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。 分類指導(dǎo)。分類指導(dǎo)。 重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過的部件。點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過的部件。 創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語句子創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語句子語境中運(yùn)用。語境中運(yùn)用。 關(guān)注學(xué)生日常使用漢關(guān)注學(xué)生日常使用漢字的真實(shí)狀況，有針對(duì)字的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)救。性地補(bǔ)救。 默讀、修改符號(hào) 關(guān)注詞語的結(jié)構(gòu)關(guān)注詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。特點(diǎn)。 促進(jìn)

11、理解和運(yùn)用。促進(jìn)理解和運(yùn)用。 激發(fā)學(xué)習(xí)詞語的激發(fā)學(xué)習(xí)詞語的興趣。興趣。 建立與學(xué)生生活建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。 在情境中運(yùn)用在情境中運(yùn)用詞語。詞語。 靈活選用理解詞靈活選用理解詞語的方法。語的方法。 辨析近義詞的不辨析近義詞的不同使用范圍。同使用范圍。 提高準(zhǔn)確使用詞提高準(zhǔn)確使用詞語的能力。語的能力。 正確朗讀（通過正確朗讀（通過正確的停頓和重正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理）。意的準(zhǔn)確理）。 在語言實(shí)踐中感在語言實(shí)踐中感知知“得得” 的用法。的用法。 感知特殊的語言感知特殊的語言形式。形式。 從閱讀學(xué)表從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)閱達(dá)，促進(jìn)閱 寫結(jié)合。寫結(jié)合。

12、 開始要求寫鋼筆開始要求寫鋼筆字。字。 指導(dǎo)把字寫得更指導(dǎo)把字寫得更美觀。美觀。 為為學(xué)生修改學(xué)生修改習(xí)作提供習(xí)作提供技技術(shù)術(shù)支持。支持。 冒號(hào)引冒號(hào)引號(hào)的用法。號(hào)的用法。 語文在生語文在生活中的運(yùn)用?；钪械倪\(yùn)用。詞句段運(yùn)用、小練筆、生活拓展、閱讀鏈接都是強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐與運(yùn)用。預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙伦陨隙隆钡拈喿x模式的閱讀模式，通過通過“猜測(cè)證實(shí)猜測(cè)證實(shí)”建構(gòu)意義。建構(gòu)意義。使學(xué)生愛上閱讀，使學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者成為積極主動(dòng)的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、提

13、高分析、判斷、推理推理能力能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要重要內(nèi)容內(nèi)容和細(xì)節(jié)。和細(xì)節(jié)。學(xué)方法學(xué)方法導(dǎo)語精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入用方法用方法梳理總結(jié)梳理總結(jié)精讀課文略讀課文交流平臺(tái)精讀課文定位：在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀策略。呈現(xiàn)方式：旁批；課后活動(dòng) 具體內(nèi)容1.提示閱讀的線索：題目、插圖、內(nèi)容線索。2.預(yù)測(cè)要有依據(jù)。3.預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。1.鼓勵(lì)學(xué)生一般閱讀一邊預(yù)測(cè)。2.提示學(xué)生：可以“修正”自己的預(yù)測(cè)。3.實(shí)踐活動(dòng)：借助題目進(jìn)行預(yù)測(cè)。1.讓學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為習(xí)慣。2.從別人的閱讀過程

14、中獲得經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)踐活動(dòng)。 提 倡基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步過程，進(jìn)一步完善完善自己的自己的閱讀行為閱讀行為。提供表達(dá)范例，如提供表達(dá)范例，如“我讀我讀到哪兒，就猜到到哪兒，就猜到因因?yàn)闉椤痹谪S富的閱讀實(shí)踐中嘗試在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用運(yùn)用 避 免1.1.不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普通單元一樣教課性，像普通單元一樣教課文文2.2.一邊讀課文一邊讀旁批，一邊讀課文一邊讀旁批，使學(xué)生喪失閱讀樂趣，喪使學(xué)生喪失閱讀樂趣，喪失思考空間失思考空間3.3.只關(guān)

15、注為關(guān)注未完成故只關(guān)注為關(guān)注未完成故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考的過程。閱讀思考的過程。后兩篇課文我們只是提供后兩篇課文我們只是提供了一個(gè)未完成的故事，但了一個(gè)未完成的故事，但不是只為了預(yù)測(cè)，而是首不是只為了預(yù)測(cè)，而是首先好好讀故事。先好好讀故事。習(xí)作單元三年級(jí)上冊(cè) 觀察三年級(jí)下冊(cè) 想象精讀課精讀課文文 從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法歸納梳理，提煉方法交流平交流平臺(tái)臺(tái)初試身初試身手手進(jìn) 一 步 感 知進(jìn) 一 步 感 知方法方法習(xí)作例習(xí)作例文文形成單元學(xué)習(xí)形成單元學(xué)習(xí)成果成果習(xí)作習(xí)作重在表達(dá)“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”是是習(xí)作單

16、元的靈魂習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)意識(shí)”和和“習(xí)習(xí)慣慣” 留心生活 細(xì)致觀察 初步實(shí)踐單元終極任務(wù)重在表達(dá) 提倡精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法向表達(dá)方法。將方法指導(dǎo)（將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過程單元教學(xué)的全過程。準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。例文是一把雙刃劍，怎樣把例文是一把雙刃劍，怎樣把例文有效利用起來。例文有效利用起來。通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)觀察和想象的興趣激發(fā)觀察和想象的興趣。反

17、對(duì)未充分考慮習(xí)作單元中精讀未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文的課文的 特殊性，像普通單元特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。機(jī)械使用例文，一一對(duì)應(yīng)仿機(jī)械使用例文，一一對(duì)應(yīng)仿寫寫。對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過多過細(xì)對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過多過細(xì)。要求過高要求過高。古詩文結(jié)合注釋，用自己的話說說下年詩句的意思.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。古詩文提倡參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。通過多種方式激發(fā)閱讀古詩文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀。反對(duì)囫圇吞棗，不加理解的朗讀和背誦。拔高要求，要求逐詞逐句翻譯。 將注釋作為考試內(nèi)容。5.5.重視交際表達(dá)，聽

18、說讀寫并重安排一個(gè)習(xí)作單元7次習(xí)作小練筆課后題“寫一寫”類低年級(jí)激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。1.習(xí)作內(nèi)容記實(shí)作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)習(xí)作內(nèi)容記實(shí)作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)。用文的練習(xí)。2.習(xí)作話題強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有話可習(xí)作話題強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。說，有東西可寫。3.加強(qiáng)閱讀方法的遷移與運(yùn)用，重視閱讀與習(xí)作的加強(qiáng)閱讀方法的遷移與運(yùn)用，重視閱讀與習(xí)作的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)由讀到寫的編排原則。橫向聯(lián)系，體現(xiàn)由讀到寫的編排原則。4.在習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)與要求上體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。在習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)與要求上體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。5.重視培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累材

19、料的方法，養(yǎng)成修改重視培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累材料的方法，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。習(xí)作的習(xí)慣。 三年級(jí)屬于起步階段，側(cè)重于指導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)；四、五年級(jí)著力于指導(dǎo)不同類型的習(xí)作；六年級(jí)總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個(gè)習(xí)作要點(diǎn)，為初中的作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二、三學(xué)段第二、三學(xué)段“習(xí)作習(xí)作”主要有兩種呈現(xiàn)方主要有兩種呈現(xiàn)方式：式：一是安排在閱讀單元中的習(xí)作訓(xùn)練，記實(shí)一是安排在閱讀單元中的習(xí)作訓(xùn)練，記實(shí)作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)用文的作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)。練習(xí)。二是每?jī)?cè)獨(dú)立編排一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為二是每?jī)?cè)獨(dú)立編排一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線的習(xí)作單元。主線的習(xí)作單元。 記實(shí)作文，強(qiáng)調(diào)

20、寫真實(shí)的人記實(shí)作文，強(qiáng)調(diào)寫真實(shí)的人和事，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚；第和事，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚；第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫具體、寫出情感。三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫具體、寫出情感。記實(shí)作文話題從自己到他人，從記實(shí)作文話題從自己到他人，從親身經(jīng)歷的事到看到的、聽說的親身經(jīng)歷的事到看到的、聽說的事，范圍逐步擴(kuò)大。事，范圍逐步擴(kuò)大。1樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂 2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 3能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。 4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句

21、三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單單元元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求目標(biāo)要求一猜猜他是誰習(xí)作真有趣二寫日記寫一段意思連貫的話三我來編童話發(fā)揮想象寫童話四統(tǒng)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事五我們眼中的繽紛世界留心觀察世界，仔細(xì)觀察事物六這兒真美圍繞一個(gè)意思寫七我有一個(gè)想法留心生活，記錄自己的想法八那次玩得真高興寫一件簡(jiǎn)單的事精選習(xí)作內(nèi)容精選習(xí)作內(nèi)容激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)人事景物人事景物記實(shí)想象記實(shí)想象敘敘事事說理說理敘述描寫敘述描寫解決解決“寫什么寫什么”的問的問題題加強(qiáng)過程指導(dǎo)加強(qiáng)過程指導(dǎo)避免畏難情緒避免畏難情緒解決解決“怎么寫怎么寫”的問題的問題給出習(xí)作樣給出習(xí)作樣例例提出一提出一系系列問題列問

22、題喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)喚醒生活記憶喚醒生活記憶培養(yǎng)修改習(xí)慣培養(yǎng)修改習(xí)慣形成自主意識(shí)形成自主意識(shí)凸顯交際功能凸顯交際功能加強(qiáng)讀者意識(shí)加強(qiáng)讀者意識(shí)解決解決“寫得怎么樣寫得怎么樣”的問題的問題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提出習(xí)作任務(wù)提出習(xí)作任務(wù)提供表達(dá)樣例，提供表達(dá)樣例，提示習(xí)作內(nèi)容提示習(xí)作內(nèi)容提示習(xí)作后的提示習(xí)作后的展示交流建議展示交流建議承接本單元課文，承接本單元課文，直接提出習(xí)作任務(wù)直接提出習(xí)作任務(wù)以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事。構(gòu)思故事。暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)幾要素。幾要素。提出修改及提出修改及交流建議交流建議增加練寫的密度，讓寫作成為一種習(xí)慣增加練寫

23、的密度，讓寫作成為一種習(xí)慣提倡（提倡（）準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要 求。求。重視自我修改。重視自我修改。重視分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通重視分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通 過交際對(duì)象的反饋提升作文過交際對(duì)象的反饋提升作文 能力。能力。X 忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生被忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生被 動(dòng)習(xí)作。動(dòng)習(xí)作。X 拔高習(xí)作要求。拔高習(xí)作要求。X 過度的作前指導(dǎo)。過度的作前指導(dǎo)。X 不重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改。不重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改。避免（避免（ X）培養(yǎng)交際意識(shí)： 目的意識(shí)，對(duì)象意識(shí) 場(chǎng)合意識(shí)，角色意識(shí)創(chuàng)設(shè)交際情境： 真實(shí)自然 具有遷移運(yùn)用的價(jià)值重視育人功能： 有禮貌的交際者 文明的社會(huì)公民明確交際目

24、標(biāo)： 基于課程標(biāo)準(zhǔn) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排確定課程內(nèi)容： 基于學(xué)生的實(shí)際需求 滿足學(xué)生的發(fā)展要求 精選交際話題： 生活化 實(shí)用性強(qiáng)口語交際口語交際口語交際口語交際每?jī)?cè)內(nèi)容安排每?jī)?cè)內(nèi)容安排4次（六下次（六下3次），其中次），其中1次以功能交次以功能交際為主，涵蓋了際為主，涵蓋了傾聽傾聽、表達(dá)表達(dá)和和應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)等口語交際目等口語交際目標(biāo)。大部分話題內(nèi)容與本單元主題有一定關(guān)聯(lián)。標(biāo)。大部分話題內(nèi)容與本單元主題有一定關(guān)聯(lián)。結(jié)合每一次交際活動(dòng)，結(jié)合每一次交際活動(dòng)，用小貼士的形式，單獨(dú)列用小貼士的形式，單獨(dú)列出幾項(xiàng)要點(diǎn)提示，使學(xué)生不但明確本次口語交際出幾項(xiàng)要點(diǎn)提示，使學(xué)生不但明確本次口語交際活動(dòng)的目標(biāo)和要求，還可以在自己的生活實(shí)踐中