有效課堂試題帶答案

1、一、單項選擇題共30道題，每題2分，共60分1、真正意義上的教學主體應該是BA、教師    B、學生      C、教材     D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是BA、刺激B、反思C、鼓勵 D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)AA、多元化    B、封閉型      C、終結性培養(yǎng)模式     D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學設計就是

2、教師熟知的CA、上課B、總結C、備課D、活動5、教育的最終目標是CA、幫助學生掌握知識    B、提高學生理解技巧      C、促進學生開展     D、提高學生身體素質6、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種BA、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、學校的一切工作，都必須圍繞學生的CA、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學8、在校本教研中，教師應是研究的AA、主體    B、對象  &#

3、160;   C、任務     D、教法9、建構主義教學觀強調以誰為中心BA、教師B、學生C、教材D、校長10、屢次測驗所得結果的一致性，這就是DA、程度    B、效果      C、效度    D、信度11、一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面開展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于BA、教材B、教師C、教法D、教研12、“校本研究立足學校，因此應該AA、以學生為本  &#

4、160; B、以老師為本      C、以學校為本     D、以教材為本13、學校的第一資源A)A、教師B、學生C、教材D、校舍14、屢次測驗所得結果的一致性，這就是DA、程度    B、效果      C、效度    D、信度15、教師以為學生有較高的開展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關注，學生往往表現(xiàn)出較其他學生更快的開展，這就是AA、羅森塔爾效應    B、高原效應

5、      C、馬太效應     D、蝴蝶效應16、選取教學案例進行技術教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意味著必須具有BA、真實性    B、典型性      C、研究性     D、可看性17、現(xiàn)實中教育教學法課題產(chǎn)生的途徑多半是BA、自上而下    B、自下而上      C、由此及

6、彼    D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于AA、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家19、教給學生怎樣做才是對的，這是一種CA、陳述性    B、程序性      C、策略性     D、靜態(tài)知識20、校本教研的基點也是起點應該是DA、教材B、教師C、學生 D、問題21、教學研究的第一步是AA、提出問題    B、設計方案      C、搜集資料

7、0;   D、制定假設22、建構主義教學法觀強調以誰為中心BA、教師B、學生C、教材D、教案23、教師課堂上觀察研究的載體是CA、“課B、“師C、“生D、教材24、在新課程體系中，教師與學生的關系是AA、平等的   B、不平等      C、領導與被領導     D、上下關系25、最好的學習方式是BA、授人以魚B、激發(fā)學生學習興趣C、授人以漁D、教師指定學習范圍和內容26、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育，教學問題，然后按自己遇到的這個問題，怎樣解

8、決這個問題的過程，表達出來，這是一種怎樣的校本研究方式。CA、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學27、學生學習方式改革根本前提BA、學生科學素養(yǎng)的提高B、學生情感態(tài)度價值觀的轉變C、教師教學方式變革D、教師學歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應是研究的AA、主體    B、對象      C、任務     D、教法29、重復操作引起的對外部活動稱DA、思維B、習慣C、跳躍D、定勢30、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種BA、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人

9、力知識二、多項選擇題共10題，每題3分，共30分31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應該ABCA、真  B、實C、小D、空32、教育敘事研究的要點包括ACDA、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準標準的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文而不是“教育論文33、新時代教育的特點ABDA、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育34、關于教師專業(yè)化論述正確的有ABA、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑ABCA、備課后 

10、;  B、上課后C、評課后D、當校領導批評后36、新課程主張建立三級課程管理體制ABCA、國家B、地方C、學校D、家長37、教學經(jīng)驗對教師來說非常重要ABA、積累教學經(jīng)驗是所有教師必須面對的一個過程B、經(jīng)驗可以幫助教師解決教學法中的大局部問題C、經(jīng)驗決定一切D、經(jīng)驗都會帶來正效應38、新課程的三維目標是BCDA、提高自我素質B、知識與技能C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀39、建構主義教學中，教師角色的轉變ABCDA、幫助者B、指導者C、組織者D、促進者40、所謂“集體聽課：論述正確的選項是BCDA、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上 B、聽課堂上學生的反響C、聽教學中出現(xiàn)的“教學事件

11、D、課后評“教學事件使教師共同取得進步三、判斷題共20題，每題0.5分，共10分41、所謂“集體聽課就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。錯42、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。對43、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究狀態(tài)。對44、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。對45、真正意義上的課題，不能過分注重“級別，教師遇到的“問題就可以成為研究的“課題。對46、中小學教育科研正在由原來的“自上而下，轉為“自下而上。對47、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、

12、探索者。對48、真正意義上的課題，不能過分注重“級別，教師遇到的“問題就可以成為研究的“課題。對49、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。對50、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)開展的核心要素。對51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。錯52、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師開展和提高教師社會地位的成功策略。對53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。錯54、我們提倡“人人有課題，個個在研究，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。錯55、新課程降低了

13、對知識點的要求，提高了對學生綜合素質的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素質必然提高。錯56、專業(yè)化只是對局部行業(yè)而言的，對絕大局部行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。錯57、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。對58、所謂“集體聽課就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。錯59、校本教研一定要有一個骨干教師參與。錯60、有效教學只能是探索教學。錯參考答案：一、單項選擇題1、B  2、B  3、A  4、C  5、C   6、B  7、C 

14、0;8、A  9、B  10、D11、B 12、A 13、A 14、D 15、A 16、B 17、B 18、A 19、C 20、D 21、A  22、B 23、C 24、A 25、B 26、C 27、B 28、A 29、D 30、B二、多項選擇題31、ABC 32、ACD  33、ABD 34、AB 35、ABC 36、ABC 37、AB 38、BCD 39、ABCD 40、BCD三、判斷題41、錯     42、對     43、對  

15、0;  44、對     45、對46、對     47、對     48、對     49、對     50、對51、錯     52、對     53、錯     54、錯     55、錯56、錯  &#

16、160;  57、對     58、錯     59、錯     60、錯一、單項選擇題共30道題，每題2分，共60分1、一般來說，教師校本教學法研究能力隨教師專業(yè)水平的提高而BA、降低B、提高C、沒有關系D、不變2、屢次測驗所得結果的一致性，這就是DA、程度    B、效果      C、效度    D、信度3、在新課程體系中，教師與學生的關系是

17、AA、平等的   B、不平等      C、領導與被領導     D、上下關系4、在校本教研中，教師應是研究的AA、主體    B、對象      C、任務     D、教法5、在新課程中，教師要把自己的角色定位于AA、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家6、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種BA、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、一般來說，教師

18、校本教研能和隨教師專業(yè)水平的提高而BA、降低B、提高C、不變D、難以確定8、教師日常教學設計就是教師熟知的CA、上課B、總結C、備課D、活動9、新課程強調綜合素質，其綜合素質提高了，成績必須DA、必然下降B、不變C、不確定D、應該相應提高10、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是BA、刺激B、反思C、鼓勵 D、人力11、一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面開展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于BA、教材B、教師C、教法D、教研12、“校本研究立足學校，因此應該AA、以學生為本    B、以老師為本 

19、60;    C、以學校為本     D、以教材為本13、選取教學案例進行技術教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意味著必須具有BA、真實性    B、典型性      C、研究性     D、可看性14、屢次測驗所得結果的一致性，這就是DA、程度    B、效果      C、效度  &#

20、160; D、信度15、人才的首要最根本能力AA、學習能力B、社交能力C、實踐能力D、創(chuàng)新能力16、要新課程中教師把自己定位于AA、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直接目的AA、改進學校工作能解決學校面臨的問題B、提高學校聲譽C、改進教學形式和效果D、響應上級號召18、校本教研的基點也是起點應該是DA、教材B、教師C、學生 D、問題19、在教學中通過測試檢驗學習結果，這是一種AA、總結性測評B、形成性測評C、診斷性測評D、過程性測評20、建構主義教學法觀強調以誰為中心BA、教師B、學生C、教材D、教案21、學校的第一資源AA、教師B、學生C、教材D、校舍22、校本教研的基

21、點和起點是CA、教師B、學生C、問題D、教材23、教師在課堂教學中主要作用是BA、灌B、導C、澆D、擠24、教學研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的CA、螺旋效用    B、馬太效用      C、蝴蝶效用     D、互動效應25、教給學生怎樣做才是對的，這是一種CA、陳述性    B、程序性      C、策略性     D、靜態(tài)知識26、真正的第一生

22、產(chǎn)力是AA、教育    B、科技      C、文化     D、信念27、學校的一切工作，都必須圍繞學生的CA、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學28、重復操作引起的對外部活動稱DA、思維B、習慣C、跳躍D、定勢29、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)AA、多元化    B、封閉型      C、終結性培養(yǎng)模式     D、劃一培養(yǎng)模式30、新

23、課程改革一個重要的特點BA、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材范圍C、遵循傳統(tǒng)學生學法D、改變教育體制二、多項選擇題共10題，每題3分，共30分31、新課程改革的兩個“主題詞是ABA、學生成長   B、教師開展C、探究學習D、獨立學習32、新課程提倡的師生關系是CDA、貴賤有別B、上下不序C、民主D、平等33、扼殺師生開展的ABA、路徑依賴  B、功能固定C、發(fā)散思維D、探究能力34、中小學教師在校本教研中兩種主要方式ADA、集體備課B、集體聽課C、行動研究D、反思實踐35、對大局部一線中小學教師而言，借鑒他人的教學方法，比較現(xiàn)實的方法ABCA、集體備課 

24、; B、集體聽課C、精讀或瀏覽論文書籍D、脫產(chǎn)進行深造36、說課有三種途徑ABCA、備課后   B、上課后C、評課后D、當校領導批評后37、校本研究大致可以分為幾個階段ABCDA、問題B、設計C、行動D、反思38、新時代教育的特點ABDA、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育39、當前教師培養(yǎng)的開展趨勢為CDA、只有師范類才能培養(yǎng)教師 B、教師專業(yè)化已經(jīng)不是必要要求C、教師職業(yè)越來越專業(yè)化D、教師教育改為終身化40、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應該ABCA、真  B、實C、小D、空三、判斷題共20題，每題0.5分，共10分41、校本教研一定要有一

25、個骨干教師參與。錯42、教與學是教師自身開展過程中相互聯(lián)系、相互促進的矛盾統(tǒng)一體。對43、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。對44、把教師熟知的“備課改為“教學設計，無非是弄點概念和文字游戲。錯45、專業(yè)化只是對局部行業(yè)而言的，對絕大局部行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。錯46、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。對47、我們提倡“人人有課題，個個在研究，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。錯48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。錯49、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師開展和提高教師社會地位的成功策略。對50、新課程降低了對知識點

26、的要求，提高了對學生綜合素質的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素質必然提高。錯51、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。對52、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。對53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。錯54、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。對55、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)開展的核心要素。對56、真正意義上的課題，不能過分注重“級別，教師遇到的“問題就可以成

27、為研究的“課題。對57、中小學教育科研正在由原來的“自上而下，轉為“自下而上。對58、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究狀態(tài)。對59、有效教學只能是探索教學。錯60、所謂“集體聽課就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。錯參考答案：一、單項選擇題1、B  2、D  3、A  4、A  5、A   6、B  7、B  8、C  9、D  10、B11、B 12、A 13、B 14、D 15、A 16、A 17、A 18、D 19、

28、A 20、B 21、A  22、C 23、B 24、C 25、C 26、A 27、C 28、D 29、A 30、B二、多項選擇題31、AB 32、CD  33、AB 34、AD 35、ABC 36、ABC 37、ABCD 38、ABD 39、CD 40、ABC三、判斷題41、錯     42、對     43、對     44、錯     45、錯46、對     47、錯&#

29、160;    48、錯     49、對     50、錯51、對     52、對     53、錯     54、對     55、對56、對     57、對     58、對     59、錯

30、0;    60、錯一、單項選擇題共30道題，每題2分，共60分1、“校本研究立足學校，因此應該AA、以學生為本    B、以老師為本      C、以學校為本     D、以教材為本2、就社會開展而言，真正的第一資源是AA、人才    B、金屬      C、資本     D、土地3、教師以為學生有較高的開展?jié)摿σ蚨?/p>

31、對學生投入更多的關注，學生往往表現(xiàn)出較其他學生更快的開展，這就是AA、羅森塔爾效應    B、高原效應      C、馬太效應     D、蝴蝶效應4、教給學生怎樣做才是對的，這是一種CA、陳述性    B、程序性      C、策略性     D、靜態(tài)知識5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗，以合作學習的方式，進行教學觀察與回饋，到達教師共同成長的目的，這就是一種

32、BA、自我反思    B、同伴互助      C、專業(yè)引領     D、少數(shù)有準6、現(xiàn)實中教育教學法課題產(chǎn)生的途徑多半是BA、自上而下    B、自下而上      C、由此及彼    D、由表及里7、屢次測驗所得結果的一致性，這就是DA、程度    B、效果      C、效度 

33、;   D、信度8、教師專業(yè)化開展，重點在于CA、提高身體素質    B、培養(yǎng)敬業(yè)精神      C、提高專業(yè)能力     D、學習專業(yè)知識9、真正的第一生產(chǎn)力是AA、教育    B、科技      C、文化     D、信念10、教學研究的第一步是AA、提出問題    B、設計方案  &

34、#160;   C、搜集資料    D、制定假設11、真正意義上的教學主體應該是BA、教師    B、學生      C、教材     D、教法12、教學研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的CA、螺旋效用    B、馬太效用      C、蝴蝶效用     D、互動效應13、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)AA、多元化

35、60;   B、封閉型      C、終結性培養(yǎng)模式     D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是BA、接受研究性教育    B、具有專業(yè)職稱      C、經(jīng)驗豐富     D、從教歷史悠久15、教育的最終目標是CA、幫助學生掌握知識    B、提高學生理解技巧      C

36、、促進學生開展     D、提高學生身體素質16、給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個，都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，當然還有乞丐和小偷，不管他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什么種族。是誰說的DA、盧梭B、斯金綱C、裴斯泰洛奇D、華生17、學校的一切工作，都必須圍繞學生的CA、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學18、多元智能理論的提出者是CA、華生B、羅索C、加德納D、斯賓賽19、建構主義教學觀強調以誰為中心BA、教師B、學生C、教材D、校

37、長20、當前，我國教師最突出的問題是BA、“量的問題B、“質的問題C、學歷上下的問題D、隊伍穩(wěn)定性的問題21、教師課堂上觀察研究的載體是CA、“課B、“師C、“生D、教材22、在早期師資培訓機構，培訓以哪種方式為主BA、函授制B、班級制C、學徒制D、探究制23、最好的學習方式是BA、授人以魚B、激發(fā)學生學習興趣C、授人以漁D、教師指定學習范圍和內容24、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育，教學問題，然后按自己遇到的這個問題，怎樣解決這個問題的過程，表達出來，這是一種怎樣的校本研究方式。CA、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學25、新課程改革一個重要的特點BA、遵循連續(xù)教師

38、教法B、將生活納入教材范圍C、遵循傳統(tǒng)學生學法D、改變教育體制26、學生學習方式改革根本前提BA、學生科學素養(yǎng)的提高B、學生情感態(tài)度價值觀的轉變C、教師教學方式變革D、教師學歷的普遍提高27、在教學研究中，使教師受益最大的環(huán)節(jié)是DA、提出問題B、方案設計C、落實方案D、自我反思28、重復操作引起的對外部活動稱DA、思維B、習慣C、跳躍D、定勢29、在一定的理論指導下，經(jīng)過長期教學法實踐形成的教學法方法DA、自我反思B、教學法原創(chuàng)C、教學方法D、教學模式30、教師在課堂教學中主要作用是BA、灌B、導C、澆D、擠二、多項選擇題共10題，每題3分，共30分31、關于教師角色說法正確的選項是CDA、教

39、師只能是蠟燭B、教師只能是春蠶C、教學方法的探索者D、教學方法的創(chuàng)新者32、教師開展與學生開展BCDA、二者同等到重要B、為了學生教師必須放棄自己的開展C、通過教師開展來促進學生開展D、為了學生的開展教師必須不斷開展33、一個好教師的三個主要評價標準ABCA、受到學生的熱愛B、讓學生對所教學科感興趣，愛學習C、通讓學生有成就感D、與學校領導處理好關系34、學校校本教研的主體應該包括BDA、教育專家B、教研人員C、大學研究人員D、學校骨干教師35、新課程主張建立三級課程管理體制ABCA、國家B、地方C、學校D、家長36、哪兩種情況會對經(jīng)驗性教學的教師“日常性教學構成“難題BCA、教師的經(jīng)驗被其他

40、教師否認B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗D、家長為教師出難題37、關于教師專業(yè)化論述正確的有ABA、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應該成為學生的BCDA、競爭者B、促進者C、參與者D、合作者39、教育敘事研究的要點包括BCDA、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準標準的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文而不是“教育論文40、校本研究的內容應該涵蓋ABCDA、校本課程開發(fā)B、

41、校本教學研究C、校本管理研究D、校本培訓研究三、判斷題共20題，每題0.5分，共10分41、有效教學只能是探索教學。錯42、所謂“集體聽課就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。錯43、教和學是教師自身開展過程中相互聯(lián)系，相互促進的矛盾統(tǒng)一體對44、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。對45、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。對46、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素質的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素質必然提高。錯47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。錯48、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師開展

42、和提高教師社會地位的成功策略。對49、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。對50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。錯51、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)開展的核心要素。對52、我們提倡“人人有課題，個個在研究，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。錯53、真正意義上的課題，不能過分注重“級別，教師遇到的“問題就可以成為研究的“課題。對54、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。對55、中小學教育科研正在由原來的“自上而

43、下，轉為“自下而上。對56、專業(yè)化只是對局部行業(yè)而言的，對絕大局部行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。錯57、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究狀態(tài)。對58、把教師熟知的“備課改為“教學設計，無非是弄點概念和文字游戲。錯59、隨著新課程標準的出臺，各科教師只要把新課程標，好好讀讀，就會對新的要求爛熟于心了。錯60、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。對參考答案：一、單項選擇題1、A 2、A  3、A 4、C 5、B 6、B 7、D 8、C 9、A 10、A11、B 12、C 13、A 14、B 15、C

44、 16、D 17、C 18、C 19、B 20、B 21、C  22、B 23、B 24、C 25、B 26、B 27、D 28、D 29、D 30、B二、多項選擇題31、CD 32、BCD  33、abc 34、BD 35、ABC 36、BC 37、AB 38、BCD 39、BCD 40、ABCD三、判斷題41、錯     42、錯     43、對     44、對     45、對46、錯  

45、;   47、錯     48、對     49、對     50、錯51、對     52、錯     53、對     54、對     55、對新課程背景下有效課堂教學策略 練習題 一、判斷 每題1分，共50分；正確的打“號，錯誤的打“×號 1. 有效課堂教學策略，就是指教師為實現(xiàn)課

46、堂教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。 ( ) 2. 傳統(tǒng)課堂教學存在的主要問題是教師缺乏研究意識。 (× ) 3. 新課程背景下有效課堂教學策略，主要強調評價策略。 (× ) 4. 課堂教學中只要有合理的預設就必然有理想的生成。 ×( ) 5. 在我們實際的教學過程中，以認知目標代替所有教學目標的現(xiàn)象目前仍大量存在。 6. 教師的課堂提問設計，既要拓展課程領域，調動學生已有的知識經(jīng)驗，又要使問題設計能揭示矛盾，引起學生思考。 7. 教師應善于把握課堂教學中的契機，產(chǎn)生新的教學生長點。 8. 教學機智的實質是一種處理教與學矛盾的教學。×

47、; 9. 學生是課堂教學的主體，教師應將學生的開展放在第一位。 10. 有人認為，把課堂教學設計搞得越天衣無縫，教學效果就越好。× 11. “填鴨式教學的顯著特征是缺乏交流，教師一味講授，課堂呈單線狀態(tài)。 12. 教師對學生評價要多用批評，慎用鼓勵。× 13. 教師應一切為了教材，重建魅力課堂。 × 14. 學情是學習者在某一單位時間內或某一學習活動中的學習狀態(tài)。 15. 當前教師教學方案編寫中存在的問題之一，是教學目標設計以知識為主，忽略三維目標落實。 16. 教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。 17. 教學目標的編寫應

48、按照升學目標的要求辦事。 × 18. 只要有使用價值，都屬于教學資源。 × 19. 教師要創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)教材的第二生命。 × 20. 任何時候我們都應該十分重視實驗室課程資源的作用。 21. 不提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源。 × 22. 研究顯示，孩子分心的程度與年齡成反比，隨著年齡增大，有意注意的時間會逐漸延長。 23. 合作學習的實質是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。 24. 在合作學習中，學生是總體設計者，又是主要組織者。 × 25. 明確的學習目標和責任分工是進行合作學習的關鍵因素。 26. 合作學

49、習只要在合作的根底上都能進行，并取得好效果。× 27. 考試成績是提高合作學習效果的重要途徑。× 28. 在小組評價過程中，教師要防止評價俗套化，應因人而異進行評價。 29. 教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。 30. 教師的口頭評價也是一種正式評價。× 31. 一個教師的課如果講得好，那么他的綜合素質一定很高。× 32. 教學中教師關注結果和即時表現(xiàn)，往往會無視學生內在的情感體驗。× 33. “馬太效應有助于教師科學評價學生。× 34. 教師應從語言習慣入手，改變不良的口頭評價行為。 35. 教師應從評價方法入手，關注

50、學生的全面開展。× 36. 教師在實施口頭評價時，信息反響越及時，對即時反響越有利。 37. 教師評價學生，要克服主觀偏見，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，喚起他們的自信，以調動學生學習的積極性。 38. 教師過分強調“以教定學，就會重視 “以學論教。 × 39. 課堂教學是有目標、有方案、有組織的活動。 40. 當前我們的課堂教學存在著預設不夠，生成太多的問題。× 41. 教案管理過于死板，是導致教師形式主義抄寫教案的一個重要原因。 42. 有效教學的特征之一是有正確的目標，有正確的目標定會有十分滿意的效果。× 43. 課堂教學準備策略就是教師鉆研教案的策略。&#

51、215; 44. 教學目標是教師要求學生到達的學習結果或最終行為的明確闡述。 45. 我們可以采用“課例研究和“課堂觀察的研究方法來提高教學目標實施的有效性。 46. 我們不僅應明確教學目標確定和敘寫的新要求，而且要探討教學方案編寫方法創(chuàng)新的問題。 47. 社會是一所大學校，讓學生和家長去開啟社會的百科全書。× 48. 有些教師課堂教學一統(tǒng)就死，一放就亂，根本原因在于不能以學生為本。× 49. 我們應建立民主與標準的課堂教學新秩序。 50. 為什么根底教育課程改革如此艱巨，就因為我們對課堂教學綜合研究缺乏。× 二、單項選擇每題1分，共20分；請將你認為是正確答案的

52、代表字母填在括號中 1. 我國根底教育目前正在進行的是C 課程改革。 A第六次 B第七次 C第八次 2. 教師應根據(jù)課堂上A 的變化及時調整自己的教學。 A學情 B氣氛 C環(huán)境 3.B 教育部頒發(fā)了?根底教育課程改革綱要試行?文件。 A 1998年8月 B 2001年6月 C 2006年6月 4. 教學中堅持因材施教，應及時調整和改變B 。 A教學內容 B教學方法 C教學資源 5. 以學生為中心，以學生開展為藍本，建立A 是課堂機智產(chǎn)生的根底。 A平等和諧的師生關系 B良好氣氛 C健全規(guī)章制度 6. C 說過，學貴善疑，大疑那么大悟，小疑那么小悟，無疑那么不悟。 A李白 B杜甫 C朱熹 7.

53、新課程教學目標分為三個維度，反映了C的目標價值取向。 A教學效果 B教學資源 C一切為了學生的開展 8. (C )是影響課堂教學有效性的關鍵因素。 A教學方法 B教學資源 C教學目標 9. 教師制定教學目標的依據(jù)是B 。 A教材實際 B課程標準 C教學資源 10. 集智備課主要是指A 的集體備課。 A教研組或片組 B學校 C年級 11. 課堂教學中，要處理好統(tǒng)與放的關系，就需要研究掌握有效課堂教學的A 。 A管理問題 B紀律問題 C制度問題 12. 成功管理課堂的關鍵是C 。 A 教學方法 B教學內容 C對問題進行預防 13. 合作學習是一種以B 為根本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動、以團體成績?yōu)樵u價標準、共同達成教學目標的教學組織形式。 A班級 B學習小組 C年級 14. 分層反響就是根據(jù)A 以及不同的問題而采取靈活多樣的方法反響評估結果。 A學生差異 B學生興趣