七年級語文上冊11《春》課件(新版)新人教版

1、第十一課第十一課 春春第一課時第一課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.有感情的誦讀課文，感知文章內(nèi)容，理有感情的誦讀課文，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。 2.領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的特點(diǎn)。生動，比喻形象鮮明的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一

2、派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏牡拇簳源簳裕ǚ乓魳?，看投影，生背詩（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的文）；可記得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨（接著（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春春。 介紹作者介紹作者 朱自清，字佩弦，生于朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于年，逝世于1948年，年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著，記錄著朱自清先

3、生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年年7月著名民主戰(zhàn)士月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散在北平逝

4、世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約種，約200多萬字。多萬字。散文代表作有散文代表作有背影背影、綠綠、荷塘月色荷塘月色等。等。寫作背景寫作背景 春春大致寫于大致寫于1928年至年至1937年，朱自清年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品了著名的散文精品春春，反映了他對

5、美，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。積累生字、生詞。積累生字、生詞。 水漲水漲(zhng) 捉迷藏捉迷藏(cng) 醞釀醞釀(yn ning) 應(yīng)和應(yīng)和(h) 籠籠(lng)著一層薄煙著一層薄煙 黃暈黃暈(yn) 蓑蓑(su)衣衣 巢巢(cho)解釋詞語解釋詞語 欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。越來越濃。 繁花：密密的開著的花趕趟兒：文

6、中是各種果樹繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。風(fēng)擺動。 烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。突出。初讀課文，理清思路初讀課文，理清思路全文可分三段：全文可分三段：第一部分：（第一部分：（1）總寫）總寫盼春

7、。表達(dá)出人們對春盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：（第二部分：（2-7）具體寫）具體寫繪春。把景物和感繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：（第三部分：（8-10）總寫）總寫頌春。贊美春天，點(diǎn)頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。你可以給每幅圖畫擬個名字嗎？你可以給每幅圖畫擬個名字嗎？ 春草圖春草圖春花圖春花圖春風(fēng)圖春風(fēng)圖春雨圖春雨圖迎春圖迎春圖 課文的課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？系？ 圍繞圍繞“春春”，先寫盼春，再

8、描繪春天的一幅，先寫盼春，再描繪春天的一幅幅的畫面。春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春幅的畫面。春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，最后贊春，表達(dá)了作者對大自然，生氣圖，最后贊春，表達(dá)了作者對大自然，生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。勃勃的大自然的無比熱愛之情。 作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ （“盼望著盼望著”；“近近”） “盼望著，盼望著盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個。為什么要連用兩個呢？呢？ (這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。心情。) 板書設(shè)計板

9、書設(shè)計 春春 朱自清朱自清 春醒圖春醒圖自然醒自然醒第二自然段第二自然段 春草圖春草圖草報春草報春第三自然段第三自然段 春花圖春花圖花爭春花爭春第四自然段第四自然段 春風(fēng)圖春風(fēng)圖風(fēng)唱春風(fēng)唱春第五自然段第五自然段 春雨圖春雨圖雨潤春雨潤春第六自然段第六自然段 迎春圖迎春圖人迎春人迎春第七自然段第七自然段作業(yè)布置作業(yè)布置 1.背誦課文。背誦課文。 2.繼續(xù)找出你喜歡的句子并賞析。繼續(xù)找出你喜歡的句子并賞析。第二課時第二課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。3.揣摩詞語和句子，體味文中大

10、量的描寫揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。片段，理解作者所抒發(fā)的感情。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機(jī)，春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機(jī)，今天我們再次走近今天我們再次走近春春，去感悟春的美，去感悟春的美好。好。1.學(xué)習(xí)春草圖。學(xué)習(xí)春草圖。 （1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？ （2） 把把“小草偷偷地從土里鉆出來小草偷偷地從土里鉆出來”換換為為“小草一下子從土里生出來小草一下子從土里生出來”，體會其，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好？表

11、達(dá)效果有何不同。哪個好？ （3）那么為什么作者在描繪春草圖中要）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？穿插這些小孩的畫面呢？ 明確明確 （1）嫩、綠、多）嫩、綠、多 （2） “鉆鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用又用“偷偷地偷偷地”修飾，形容它不知不覺地修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。 （3）在春草圖中，作者將小草的畫面和小）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春

12、草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。景象。2.學(xué)習(xí)春花圖。學(xué)習(xí)春花圖。 （1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把如果把“鬧鬧”換成換成“叫叫”好不好好不好? （2）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫了什么各寫了什么?明確：明確： （1）不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴）不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里巴里“叫叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用聲音，所以不能用“叫叫”；而且用；而且用“鬧鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧

13、沸騰的熱鬧景象，一個鬧景象，一個“鬧鬧”字，境界全出。字，境界全出。 （2）第一層：從開頭到）第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛大小蝴蝶飛來飛去去”。寫樹上的花。寫樹上的花(木本的花木本的花)。 第二層：從第二層：從“野花遍地是野花遍地是”到本段完。到本段完。3.學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。（1）“春風(fēng)圖春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征么特征? A“吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫，不錯的，像母親的手撫摸著你摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔； B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息空氣里醞空氣里醞釀釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳

14、香；從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香； C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中成天嘹亮地成天嘹亮地響著響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。 這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。有感。 （2）“春風(fēng)圖春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用有什么作用? A“吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。風(fēng)的溫暖。B“像母親的手撫摸著你像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫運(yùn)用比喻、

15、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。出春風(fēng)的溫柔。C“(鳥兒鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。4.學(xué)習(xí)春雨圖。學(xué)習(xí)春雨圖。 （1）“春雨圖春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的如何抓住春雨的特征來寫的? 討論并歸納：討論并歸納： (2)“春雨圖春雨圖”按什么順序描寫的按什么順序描寫的? (3)探究質(zhì)疑：探究質(zhì)疑：“春雨圖春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處法，有什么好處?明確：明確： （1） A“雨是最尋常的，一下就是三兩天雨是

16、最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的寫出春雨的經(jīng)常；經(jīng)常； B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春寫出春雨的細(xì)密；雨的細(xì)密； C“人家屋頂上全籠著一層薄煙人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；寫出春雨的輕盈； D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春寫春雨的潤物。雨的潤物。 (2從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。 (3) A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。春雨多、細(xì)、密的特征。 B“他們的房屋

17、，稀稀疏疏的，在雨里靜默著他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。5 5學(xué)習(xí)迎春圖學(xué)習(xí)迎春圖 1.探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖迎春圖”? 2.探究質(zhì)疑：文章引用探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春一年之計在于春”這個俗語有什么好處這個俗語有什么好處?明確：明確： 1. 由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各舒活舒活筋骨

18、，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春一年之計在于春，剛起頭兒，有的，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。是工夫，有的是希望?！?2.引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計 1.朗讀并背誦全篇課文。朗讀并背誦全篇課文。 2.仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：郊郊外春色外春色。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比