蘇教版語(yǔ)文必修三 第 一 專題《3咬文嚼字》(共34張PPT)

1、作者：朱光潛作者：朱光潛咬文嚼字作者簡(jiǎn)介朱光潛朱光潛(1897-1986),(1897-1986),安徽桐城安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石。代表作文筆名孟實(shí)、孟石。代表作文藝心理學(xué)、詩(shī)論、談藝心理學(xué)、詩(shī)論、談美書簡(jiǎn)、美書簡(jiǎn)、西方美學(xué)史西方美學(xué)史（第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷（第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作）等。史的著作）等。 咬文嚼字咬文嚼字釋義釋義A.A.過(guò)分地斟酌字句過(guò)分地斟酌字句( (多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) )。例例1:1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì), ,切不可一味地切

2、不可一味地B.B.形容賣弄才學(xué)。形容賣弄才學(xué)。例例2:2:此君肚里學(xué)識(shí)稀薄此君肚里學(xué)識(shí)稀薄, ,但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常,極盡嘩極盡嘩眾取寵之能事。眾取寵之能事。C.C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。例例3:3:此事明明是你錯(cuò)了此事明明是你錯(cuò)了, ,你再你再也毫無(wú)用處。也毫無(wú)用處。走進(jìn)文本作者如何解說(shuō)作者如何解說(shuō)咬文嚼字咬文嚼字？用文中語(yǔ)句回答。？用文中語(yǔ)句回答。 但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)

3、際上就是調(diào)整思想和感情。在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情。 題目的含義： 對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，只有這樣才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。分析結(jié)構(gòu)，歸納各部分要點(diǎn)分析結(jié)構(gòu)，歸納各部分要點(diǎn)咬咬文文嚼嚼字字第一部分第一部分(1(1一一5) 5) 實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果郭沫若改字郭沫若改字( (句式改變句式改變) )王若虛改句王若虛改句( (字?jǐn)?shù)增減字?jǐn)?shù)增減) )韓昌黎改詩(shī)韓昌黎改詩(shī)( (字眼不同字眼不同) )第二部分第二部分(6(6一一7) 7) 正反說(shuō)明咬文嚼字的重要性正反說(shuō)明咬文嚼字的重要性善用字義聯(lián)想善用字義聯(lián)想誤用字義聯(lián)想誤用字義聯(lián)想第三部分第三部分(8)(8

4、)對(duì)文學(xué)作者的要求和希望對(duì)文學(xué)作者的要求和希望主主 題題 本文標(biāo)題本文標(biāo)題是是“咬文嚼字咬文嚼字”。按照。按照通常意義通常意義來(lái)講，來(lái)講，咬文嚼字含有貶義，說(shuō)的是一種不好的習(xí)慣，即過(guò)咬文嚼字含有貶義，說(shuō)的是一種不好的習(xí)慣，即過(guò)于斟酌字句，或說(shuō)死摳字眼兒而不顧及精神實(shí)質(zhì)的于斟酌字句，或說(shuō)死摳字眼兒而不顧及精神實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。作者在這里是現(xiàn)象。作者在這里是貶詞褒用，貶詞褒用，借以借以說(shuō)明說(shuō)明在文學(xué)創(chuàng)在文學(xué)創(chuàng)作和閱讀方面作和閱讀方面“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，闡闡明明“在表里上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就在表里上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感是調(diào)整思想和情

5、感”的的道理道理。欣賞小故事：欣賞小故事： 有一個(gè)乞丐，他面前的牌子上寫著：有一個(gè)乞丐，他面前的牌子上寫著：“本人自本人自幼雙目失明。幼雙目失明?！笨善蛴懙男Ч懿缓茫粋€(gè)詩(shī)人見(jiàn)可乞討的效果很不好，一個(gè)詩(shī)人見(jiàn)到，把他面前的牌子上的字改寫為：到，把他面前的牌子上的字改寫為：“ ”結(jié)果乞討的效果結(jié)果乞討的效果非常好。非常好。你知道這是為什么嗎？你知道這是為什么嗎？為下面的詩(shī)句添加動(dòng)詞突出特征為下面的詩(shī)句添加動(dòng)詞突出特征輕風(fēng)（輕風(fēng)（ ）細(xì)柳，淡月（）細(xì)柳，淡月（ ）梅花。）梅花。輕風(fēng)輕風(fēng)搖搖細(xì)柳，淡月細(xì)柳，淡月映映梅花。梅花。 蘇東坡蘇東坡輕風(fēng)輕風(fēng)舞舞細(xì)柳，淡月細(xì)柳，淡月隱隱梅花。梅花。 蘇東坡蘇東

6、坡輕風(fēng)輕風(fēng)扶扶細(xì)柳，淡月細(xì)柳，淡月失失梅花。梅花。 蘇小妹蘇小妹 “輕風(fēng)輕風(fēng)”徐徐，若有若無(wú)，使徐徐，若有若無(wú)，使“細(xì)柳細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，動(dòng)態(tài)不顯，唯有唯有“扶扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)柳枝不堪字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)柳枝不堪的柔美之態(tài)的柔美之態(tài)，與，與“輕輕”、“細(xì)細(xì)”相宜，和諧自然。相宜，和諧自然?！胺龇觥弊钟职扬L(fēng)人格化了，給人一種柔美之感。字又把風(fēng)人格化了，給人一種柔美之感。 既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒(méi)有既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒(méi)有白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)樣，一個(gè)“失失”字，就

7、勾畫了月色和梅花相互交融的字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景情景，營(yíng)造了一種濃濃的意境。，營(yíng)造了一種濃濃的意境。 無(wú)論你所要講的是什么無(wú)論你所要講的是什么, ,真正能夠表現(xiàn)它的句真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)子只有一個(gè), ,真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè), ,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多，而你必須把這唯一的句詞。其他類似的卻很多，而你必須把這唯一的句子、子、 唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。 福樓拜對(duì)莫泊桑如是說(shuō)福樓拜對(duì)莫泊桑如是說(shuō)合作探究分析第一部分

8、1 1、找出其中所舉的例子； 2 2、思考這些例子說(shuō)明什么道理。第一部分：第一部分：1.1.第一層第一層（1-21-2）：）：句式不同意味不同句式不同意味不同2.2.第二層（第二層（3-43-4）：）：字?jǐn)?shù)增減意味不同字?jǐn)?shù)增減意味不同3.3.第三層（第三層（5 5）：）：字眼不同不同意境字眼不同不同意境分析第一層：分析第一層：1.1.用用“這這”和和“是是”在不同的語(yǔ)境中，有什么區(qū)別？有在不同的語(yǔ)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？什么啟示？（1 1）“你這沒(méi)骨氣的文人你這沒(méi)骨氣的文人”（2 2）六個(gè)）六個(gè)“你這你這”（3 3）“你是個(gè)好小子你是個(gè)好小子”（4 4）“你有革命家的風(fēng)度你有革命家的風(fēng)度

9、”改為改為“你這革命家的風(fēng)度你這革命家的風(fēng)度”結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯。結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯。啟示：思想感情不同。啟示：思想感情不同。啟示：連郭沫若用好一個(gè)字也要破費(fèi)周折，說(shuō)明用好啟示：連郭沫若用好一個(gè)字也要破費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要仔細(xì)品味，要有一字不肯語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要仔細(xì)品味，要有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和治學(xué)精神。放松的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和治學(xué)精神。 2.2.作者列舉改字不當(dāng)之例，使用怎樣的寫作方式？作作者列舉改字不當(dāng)之例，使用怎樣的寫作方式？作用何在？用何在？寫作方式：對(duì)比寫作方式：對(duì)比作用：正誤比較分析，使之更具有說(shuō)服力。作用：正誤比較分析，使之更具有說(shuō)服力。3.3.所舉例子的共

10、同特點(diǎn)是什么？給我們的啟示？所舉例子的共同特點(diǎn)是什么？給我們的啟示？特點(diǎn)：例子來(lái)源于名家名篇。特點(diǎn)：例子來(lái)源于名家名篇。啟示：各代名家都非常注重語(yǔ)言文字啟示：各代名家都非常注重語(yǔ)言文字 的的錘煉，我們更應(yīng)該錘煉，我們更應(yīng)該“咬文嚼字咬文嚼字”。分析第二層：分析第二層： 1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)。有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)。（1）原文）原文“草中石，以為虎草中石，以為虎”并非并非“見(jiàn)草中有虎。見(jiàn)草中有虎。”（2）原文）原文“視之

11、，石也視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意?？傆邪l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。總之，一字增減，就會(huì)引起表達(dá)的思想感情的變化。之，一字增減，就會(huì)引起表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字要有思路，或由表及里，或由此啟示：我們咬文嚼字要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。及彼，這樣品味才能到位。 啟示：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意。啟示：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意。2.修改后的句子為什么不好？給你的啟示是什么？修改后的句子為什么不好？給你的啟示是什么？分析第三層：分析第三層：1.1.世人與朱光潛就世人與朱光潛就“推敲推敲”的看法是否一致？你從中的看法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？

12、得到怎樣的啟示？A.A.世人認(rèn)為世人認(rèn)為“敲敲”字好，有動(dòng)作、形象、聲音。字好，有動(dòng)作、形象、聲音。B.B.朱光潛朱光潛不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)，他認(rèn)為哪一種不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)，他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全文調(diào)和的就用哪一境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全文調(diào)和的就用哪一個(gè)字。個(gè)字。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理就行。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理就行。2.與前面比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？與前面比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？ 從文字表達(dá)的意境。從文字表達(dá)的意境。 總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)

13、語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲。思想感情上推敲?？偨Y(jié)第一部分的寫作特點(diǎn)總結(jié)第一部分的寫作特點(diǎn)本部分例子多，分析精辟，令人心悅誠(chéng)服，本部分例子多，分析精辟，令人心悅誠(chéng)服，例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。的啟發(fā)。分析第二部分分析第二部分 文字聯(lián)想意義的使用，正負(fù)兩面文字聯(lián)想意義的使用，正負(fù)兩面 1. 1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè) 成語(yǔ)。成

14、語(yǔ)。 A.A.正面：點(diǎn)石成金正面：點(diǎn)石成金 B. B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)負(fù)面：陳詞濫調(diào) 2.2.合情合理的想象，合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)回答問(wèn)題：兩句詩(shī)回答問(wèn)題：（1 1）詩(shī)中人物所處的環(huán)境：）詩(shī)中人物所處的環(huán)境：夜晚，月影朦朧，山間泉水旁夜晚，月影朦朧，山間泉水旁（2 2）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)：）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)：品茶，賞月品茶，賞月（3 3）詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人什么的情趣？）詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人什么的情趣？獨(dú)處清凈，安享自然，怡獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)。然自樂(lè)。（4 4）用的修辭手法？）用的修辭手法？比喻，對(duì)偶比喻，對(duì)偶3. 3. 產(chǎn)生套板

15、反應(yīng)的弊端表現(xiàn)在那些方面？產(chǎn)生套板反應(yīng)的弊端表現(xiàn)在那些方面？ （1 1）作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。）作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。（2 2）讀者無(wú)新鮮真切的情趣。讀者無(wú)新鮮真切的情趣。4.4.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁串a(chǎn)生作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁串a(chǎn)生“套板反應(yīng)套板反應(yīng)”？ 怎樣才能克服怎樣才能克服“套板反應(yīng)套板反應(yīng)”？（1 1）套板較省力（人生來(lái)有惰性）套板較省力（人生來(lái)有惰性）（2 2）遇事往深一層想。）遇事往深一層想。分析第三部分最后一段文字有那些值得你學(xué)習(xí)？A.A.運(yùn)用文字要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木馚.B.必須勤奮C.C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉吻合1.1.本文的線索是什么？本文的線索是什么？ 文字和思想感情有密切的聯(lián)系文字

16、和思想感情有密切的聯(lián)系2.2.寫作的目的寫作的目的 ：讓讀者明白：讓讀者明白：咬文嚼字的目標(biāo)：逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。咬文嚼字的目標(biāo)：逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。咬文嚼字的要求：思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合咬文嚼字的要求：思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合咬文嚼字的方法：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，刻苦自勵(lì)，咬文嚼字的方法：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，刻苦自勵(lì)，精心玩索，推陳出新。精心玩索，推陳出新。歸納總結(jié)延伸拓展 課文說(shuō)：課文說(shuō)：“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上情感上推敲推敲?！苯Y(jié)合自己的體會(huì)，從讀過(guò)的詩(shī)文結(jié)合自己的體會(huì)，從讀過(guò)的詩(shī)文上再舉一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷。上再舉一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷。眼眼

17、看朋輩成新鬼看朋輩成新鬼, , 魯迅魯迅慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)( (忍忍) )“忍看忍看”更有悲憤的味道。更有悲憤的味道。春風(fēng)又到（春風(fēng)又到（ ）江南岸）江南岸綠綠“綠綠”較之較之“到到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。又流露出喜悅興奮的心情。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。杜甫杜甫“含含”字以比擬手法說(shuō)明詩(shī)人是在屋內(nèi)通過(guò)窗戶字以比擬手法說(shuō)明詩(shī)人是在屋內(nèi)通過(guò)窗戶看到外面的自然景象，看到外面的自然景象，“西嶺千秋雪西嶺千秋雪”盡收眼底。盡收眼底。風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。 白居易寄水部員外郎以一個(gè)以一個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)”字不僅形象地把湛藍(lán)的天底下排成字不僅形

18、象地把湛藍(lán)的天底下排成“一一”字的大雁描繪出來(lái)，而且突出了這個(gè)字的大雁描繪出來(lái)，而且突出了這個(gè)“一一”字不是一條連續(xù)的線，而是由一只只大雁字不是一條連續(xù)的線，而是由一只只大雁“點(diǎn)點(diǎn)”成成的，這樣就準(zhǔn)確而傳神地把特定意境表現(xiàn)出來(lái)。的，這樣就準(zhǔn)確而傳神地把特定意境表現(xiàn)出來(lái)。思考思考: 本文的思想內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫作有什本文的思想內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫作有什么啟示么啟示?思考思考: 從本文的寫作特點(diǎn)中你獲得了哪些寫作從本文的寫作特點(diǎn)中你獲得了哪些寫作的啟示的啟示?內(nèi)容啟示內(nèi)容啟示 文學(xué)藝術(shù)能否進(jìn)步的根本在于語(yǔ)言咀嚼是否到位。文學(xué)藝術(shù)能否進(jìn)步的根本在于語(yǔ)言咀嚼是否到位。 作家的語(yǔ)言修養(yǎng)程度與其藝術(shù)成就甚至一個(gè)時(shí)代作家的語(yǔ)言修養(yǎng)程度與其藝術(shù)成就甚至一個(gè)時(shí)代的文學(xué)水平的高低密切相關(guān)。的文學(xué)水平的高低密切相關(guān)。 對(duì)待語(yǔ)言文字的態(tài)度可以反映出一個(gè)人的人生態(tài)對(duì)待語(yǔ)言文字的態(tài)度可以反映出一個(gè)人的人生態(tài)度度, ,從而自覺(jué)養(yǎng)