五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例 (2)

1、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)找質(zhì)數(shù)案例一、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)條件差，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。孩子們從小就喜歡用紙片、小棒做拼圖游戲，所以這節(jié)課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學(xué)生都會(huì)很感興趣的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級(jí)就開始接觸乘法，對(duì)“因數(shù)”這個(gè)名詞已有初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課結(jié)合拼長方形列算式、找因數(shù)，學(xué)生很容易接受。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)與別人合作交流的良好習(xí)慣。  二、 教學(xué)目標(biāo)：   1、 在用小正方形拼長方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)

2、與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。   2、 能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。   3、 在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。   三、教學(xué)重、難點(diǎn)：   1、 理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。   2、 能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。   四、教學(xué)過程：   一、 復(fù)習(xí)。   1、 請(qǐng)學(xué)生說說找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)的方法。   2、 分別說出8、11的全部因數(shù)。   二、 探究新知。 

3、60; 1、 動(dòng)手操作。   請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，按照教材第10頁的要求完成表格。   2、 匯報(bào)。   3、 思考：   觀察所填表格上的數(shù)，有什么特點(diǎn)？   （有的能拼一種，有的能拼兩種，還有能拼三種的；能拼一種的對(duì)應(yīng)的因數(shù)是1和它本身，能拼兩種和兩種以上的對(duì)應(yīng)的因數(shù)除了1和它本身，還有其它因數(shù)。）   4、 根據(jù)分類揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。   根據(jù)212各數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以怎么分？   學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。 

4、  將2、3、5、7、11這些數(shù)分為一類，像這樣一個(gè)數(shù)的因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；   將4、6、8、9、10、12這些數(shù)分為一類，像這樣一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。   數(shù)字1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。   三、 討論判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。   1、 嘗試判斷：2、13、51、37、52、93這些數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？   學(xué)生獨(dú)立思考完成。   2、 交流判斷方法。   51、93是3的倍數(shù)，所以它們的因數(shù)

5、除了1和它本身外還有3，所以是合數(shù)；   52是偶數(shù)，它的因數(shù)還有2，也是合數(shù)；   2、13、37這幾個(gè)數(shù)除了1和它本身外，找不到第三的因數(shù)，所以是質(zhì)數(shù)。   3、歸納總結(jié)方法。   只要找到除了1和它本身外的一個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)；   除了1和它本身找不到其它因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)。   四、 探索活動(dòng)。   教材第11頁第1題。   請(qǐng)學(xué)生用“篩法”找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地操作。   教師

6、介紹這種方法是兩千多年前希臘數(shù)學(xué)家埃拉托斯特尼發(fā)明的，稱為“篩法”?，F(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這種操作方法可以編成程序讓計(jì)算機(jī)操作。這樣可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。   教材第11頁第2題。   本題引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、探索規(guī)律。   第（1）、（2）題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些質(zhì)數(shù)都分布在第1列和第5列，為什么？   引導(dǎo)觀察：第2、4、6列除2外，其它數(shù)都是2的倍數(shù)，這些數(shù)的因數(shù)除了1和它本身外，還有2，所以不是質(zhì)數(shù)；第3列除了3外其它數(shù)都是3的倍數(shù)，所以因數(shù)還有3，也不是質(zhì)數(shù)。   第（3）題，用6除一個(gè)大于6的自然數(shù)，如果余數(shù)是0、2、4