《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)反思

1、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)反思1、在復(fù)習(xí)中把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己回顧小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的互化方法，同時也遵循了由易到難、由直觀到抽象的原則，為小數(shù)與百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法奠定基礎(chǔ)。2、在探取新知中，放手讓學(xué)生根據(jù)要求先自主思考，在小組合作共同尋找新知與舊知識之間的聯(lián)系，完成對新知的渴求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實踐證明，學(xué)生自主探究、合作交流得來的知識理解才能會更加深刻，才會掌握得更加牢固。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中愈來愈受到老師的重視。在教學(xué)時，我就讓學(xué)生通新知識與舊知識

2、的聯(lián)系，去構(gòu)建新知識的框架。例如學(xué)生在搜尋小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的過程中，有的想到先把小數(shù)化為分母為100的分?jǐn)?shù)，再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，達(dá)到小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的目的。也可根據(jù)利用任何一個整數(shù)都可以化成分母是1的分?jǐn)?shù)，引用到小數(shù)中，再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而解決小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題的關(guān)鍵。也可根據(jù)在一個數(shù)的后面添加百分號，從而引起數(shù)的變化，要使所化的百分?jǐn)?shù)與原數(shù)相等，應(yīng)先把原數(shù)擴(kuò)大100倍（即把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位），從而達(dá)到小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的目的。最后再把這些方法，進(jìn)行比較、分析，得出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的最簡方法。（小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)就是把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面加%）。3、一個

3、良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參知識的生成過程。在這節(jié)課中我不但要讓學(xué)生掌握互化的方法，更重要的是讓學(xué)生參與百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因此讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為認(rèn)知出發(fā)點，調(diào)動認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的簡便方法4、讓學(xué)生積極的反思與評價，及時梳理與掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法在本節(jié)課后，安排了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思學(xué)生通過閱讀教材和對互化的方法進(jìn)行回憶，使百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法得到鞏固。還進(jìn)行了自我的評價，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵進(jìn)步的學(xué)生，爭取讓每一個學(xué)生都參與其中。不足之處：1、應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，使其能更自主地進(jìn)行探究。教學(xué)中，我雖然很注意把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，但還有一些引導(dǎo)得過多過細(xì)之處，應(yīng)該做到學(xué)生能說的就讓學(xué)生來說，不能把學(xué)生的發(fā)散思維抹殺。2、在課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。課堂中學(xué)生的積極性未調(diào)動，小組活動欠缺組織，沒有達(dá)到小組討論、交流的真正目的。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時過高的估計了學(xué)生的水平。在以后的課堂上，我該把時間放給學(xué)生，讓學(xué)生多一點思