小學(xué)體育分層教學(xué)研究報(bào)告及實(shí)踐

1、-小學(xué)體育分層教學(xué)研究與實(shí)踐 許文廣里水小學(xué)摘要：在當(dāng)前的教育開展的形勢(shì)下，理想的教育應(yīng)該是“生本取向的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出體育教學(xué)要以學(xué)生開展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，以保證每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的開展與提高。以學(xué)生的開展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，具體是根據(jù)學(xué)生的性別、性格、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等綜合因素進(jìn)展小學(xué)體育分層教學(xué)。這樣做能讓不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的開展平臺(tái)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。以每個(gè)學(xué)生為本，解決個(gè)體差異，使學(xué)生更快、更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能，活潑學(xué)生的思維，使得學(xué)生主體意識(shí)得到增強(qiáng)，能體會(huì)到成功的快樂，身心愉

2、悅，為“終身體育打下良好的根底。下面結(jié)合我自己的一些實(shí)踐，談?wù)勗诜謱咏虒W(xué)中的一些見解。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；生本教育；小學(xué)體育；研究；實(shí)踐1 研究目的“生本教育是由華南師大學(xué)博士生導(dǎo)師、省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教育整體改革實(shí)踐。自1999年作為省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五重點(diǎn)課題始，后成為教育部重點(diǎn)課題。學(xué)生的身體素質(zhì)、承受能力、體育技能差異較大，假設(shè)習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)展教學(xué)，很難解決 學(xué)生“吃不飽和“吃不了這個(gè)矛盾。教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育向“生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、安康地開展。為此

3、，我進(jìn)展了幾種嘗試性課堂教學(xué)改革探討，認(rèn)為采取分層次教學(xué) 能取得突破性進(jìn)展。2. 理論依據(jù)2.1 孔子 “因材施教的理論因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的缺乏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面開展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代涵，它的實(shí)施需要貫徹四個(gè)方面的原則。因材施教對(duì)于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。2.2 聯(lián)教育家維果斯基的“最近開展區(qū)的理論在體育課上我們力求讓每一個(gè)學(xué)生得到“最近開展區(qū)的學(xué)習(xí)需求。 前聯(lián)教育家

4、維果茨基提出的兒童教育開展觀。他認(rèn)為學(xué)生的開展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能到達(dá)的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的開展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近開展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近開展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近開展區(qū)而到達(dá)下一開展階段的水平，然后在此根底上進(jìn)展下一個(gè)開展區(qū)的開展。3具體實(shí)踐 在具體的實(shí)踐中，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以適當(dāng)?shù)貐^(qū)別對(duì)待:(1) 在制定體育課目的、任務(wù)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整要求，積極引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。為了使學(xué)生有信心和興趣積極參與鍛煉，有時(shí)在安排*些工程練習(xí)時(shí)，不必一味地

5、降低要求，可變換動(dòng)作的*些技術(shù)特征，如練習(xí)時(shí)間、數(shù)量、強(qiáng)度、器械的高度、重量等。(2) 在教學(xué)分組的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展分組，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又能使局部弱勢(shì)學(xué)生抑制自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心，使每個(gè)同學(xué)都課有所練、練有所得。(3) 在練習(xí)當(dāng)中，教師盡可能多給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)，多給予學(xué)生保護(hù)和幫助，多鼓勵(lì)，激發(fā)練習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)中各盡所能，各有所得，到達(dá)因材施教的目的。(4) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到區(qū)別對(duì)待。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)只是評(píng)定學(xué)生最后成績(jī)到達(dá)的程度，其弊端是沒有表達(dá)個(gè)體差異，如果對(duì)弱勢(shì)學(xué)生也用這種評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重影響他們的鍛煉積極性，也有失公平，顯然是不合理的。對(duì)于

6、他們成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)，既要考慮學(xué)生的安康水平和實(shí)際能力，又要考慮他們能夠到達(dá)教學(xué)的根底要求和進(jìn)步幅度。4. 研究對(duì)象與方法：4.1 參與對(duì)象是里水小學(xué)3年級(jí)1-5班全體同學(xué)。其中1班：51人、2班50人、3班48人、4 班50人、5班47人，共246人。4.2按同學(xué)們不同身體素質(zhì)、體育成績(jī)、興趣愛好、體育課參與情況等幾個(gè)方面進(jìn)展評(píng)分，每項(xiàng)總分值是10分，共總分值為40分： 第一層次：身體素質(zhì)好，體育成績(jī)好，喜歡上體育課，體育課練習(xí)活動(dòng)全程積極參與評(píng)分在3240分階段第二層次：身體素質(zhì)良好，體育成績(jī)良好，對(duì)體育課有點(diǎn)興趣，體育課練習(xí)活動(dòng)根本參與評(píng)分在2431分階段第三層次：身體素質(zhì)一般，體育成績(jī)

7、一般，對(duì)體育課沒多大興趣，體育課練習(xí)活動(dòng)有時(shí)參與評(píng)分在1623分階段第四層次：身體素質(zhì)較差，體育成績(jī)較差，對(duì)體育課完全沒興趣，體育課練習(xí)活動(dòng)較少參與評(píng)分在015分階段經(jīng)過對(duì)3年級(jí)5個(gè)班的同學(xué)經(jīng)過觀察記錄，問卷調(diào)查后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展了篩選、統(tǒng)計(jì)、分析后得出以下數(shù)據(jù)：表1：班級(jí)人數(shù)身體素質(zhì)體育成績(jī)體育興趣體育課參與情況優(yōu)良合格待加強(qiáng)優(yōu)良合格待加強(qiáng)強(qiáng)較強(qiáng)中弱積極參與根本參與有時(shí)參與較少參與三151人男28女23729123927105152862103272三250人男31女191022135112411413259383453三348人男27女218281021024104152553112953三45

8、0人男29女21122882132683172571152861三547人男27女201024103923123142652132572表2：綜合上表計(jì)算、統(tǒng)計(jì)后得出：班級(jí)第一層次第二層次第三層次第四層次三11019.6%2956.9%917.6%35.9%三21122%2550%1020%48%三31122.9%2245.8%918.8%612.5%三41530%2652%714%24%三5919.1%2348.9%1123.4%48.5%4.3通過上表把各個(gè)班的同學(xué)分成4個(gè)層次，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排具體的學(xué)習(xí)容。1第一層次的同學(xué)除了正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)外，可以適當(dāng)增加一定

9、的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量，開發(fā)學(xué)生自己尋找更好的練習(xí)方法。2第二層次的同學(xué)，要求學(xué)生盡量能夠按質(zhì)按量地完成規(guī)定的練習(xí)容，上課積極參與其中，體育成績(jī)能穩(wěn)步提升。3第三層的同學(xué)，要向他們強(qiáng)調(diào)體育課的重要性，讓他們盡量能全程參與到課堂的練習(xí)中去，主要以提升他們興趣為主。4第四層的同學(xué)，這局部同學(xué)通常是喜歡每次上課都以各種理由請(qǐng)假，別人練習(xí)時(shí)愛坐在一邊，甚至有時(shí)排隊(duì)出來時(shí)候躲在班里面不出來上課。這局部學(xué)生，我們首先要多和他們談?wù)勑?，讓他們感受到教師?duì)他們的關(guān)心，鼓勵(lì)他們能參與到課堂里來，不要讓他們感覺到自己被孤立，在課堂容是可以稍微降低點(diǎn)難度，讓他們獲得一定的成功感，慢慢建立對(duì)體育課的興趣。5. 利用立定跳

10、遠(yuǎn)分層教學(xué)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：5.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾S是人體的根本活動(dòng)之一，并且是具有實(shí)用意義的體育工程。立定跳遠(yuǎn)是用來訓(xùn)練跳躍能力的重要練習(xí)，是反映人體下肢爆發(fā)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是我國中小學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)試的必測(cè)工程，也是體育中考用來測(cè)定身體素質(zhì)的工程之一。下面就通過不同的班級(jí)分別用傳統(tǒng)普通的教學(xué)方法和分層教學(xué)方法，以記錄數(shù)據(jù)的形式，從學(xué)生參與練習(xí)的積極性；對(duì)動(dòng)作技能的掌握；測(cè)試成績(jī)的提高；心理狀態(tài)變化等方面進(jìn)展分析比照。5.2實(shí)驗(yàn)方法:選擇三1班、三3班、三5班為分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，三2班、三4班為傳統(tǒng)普通教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。上課流程則采用以下的流程圖表：表1：傳統(tǒng)教學(xué)流程圖 表2：同班分層教學(xué)流程圖宣布教學(xué)容宣布教學(xué)

11、容分層熱身活動(dòng)講解示第一層次第二層次第三層次第四層次安排練習(xí)容設(shè)置不同層次學(xué)習(xí)容及任務(wù)目標(biāo)學(xué)生練習(xí)巡視糾錯(cuò)檢測(cè)、小結(jié)講解示，學(xué)生練習(xí)到達(dá)一定目標(biāo)后升級(jí)練習(xí)要求，并能提出不同的練習(xí)方法。講解示，模仿教師的示，并能按教師要求盡量完成練習(xí)任務(wù)。檢測(cè)、小結(jié)反響信息測(cè)評(píng)教學(xué)效果5.3分層教學(xué)的容與方法意圖：本次測(cè)試分為4個(gè)課時(shí)進(jìn)展。1第1課時(shí)讓學(xué)生自然分組體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)的4個(gè)步驟：手臂預(yù)擺、起跳、騰空和著地四個(gè)階段。并且根據(jù)記錄練習(xí)情況分出“強(qiáng)、較強(qiáng)、中、弱4個(gè)層次為分組分層做準(zhǔn)備。2第2課時(shí)，給不同層次的組別分配不同練習(xí)容，并且每個(gè)小組選出正、副組長對(duì)組員進(jìn)展監(jiān)視，教師巡視并糾正同學(xué)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的技術(shù)性問

12、題。第一小組：練習(xí)形式技術(shù)動(dòng)作要求使用高約為30厘米長度為1.6M的障礙物，提升學(xué)生起跳高度與遠(yuǎn)度。擺臂有力，起跳角度約30°到50°之間，起跳騰空高，落地輕盈、穩(wěn)定。第二小組：使用長度約為1.6米的障礙物，提升學(xué)生練習(xí)的遠(yuǎn)度，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生起跳的角度。起跳要擺臂，起跳時(shí)角度盡量在30°到50°之間，落地要穩(wěn)。第三小組：在地上畫出目標(biāo)距離，讓學(xué)生盡量能到達(dá)教師規(guī)定距離。讓學(xué)生能盡量做到規(guī)的立定起跳動(dòng)作。第四小組不需要設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生想象教師的示動(dòng)作，然后按教師動(dòng)作練習(xí)。教師要多做鼓勵(lì)和表揚(yáng)。能比較好地模仿教師的動(dòng)作。3第3課時(shí)，給不同層次的組別定不同目標(biāo)距離

13、，第4組男生到達(dá)1.45M，女生到達(dá)1.4M的同學(xué)可以升上第3組；第3小組男生在到達(dá)1.55M，女生到達(dá)1. 5M后可升上第2組；第2小組男生到達(dá)1.65M，女生到達(dá)1.6M可升上第一組；第一組的男生和女生各選出跳最遠(yuǎn)的前3名評(píng)為立定跳遠(yuǎn)的跳躍之星，并給學(xué)生胸前貼上星星貼紙以示鼓勵(lì)。跳躍之星男3人跳躍之星女3人第一小組：男生到達(dá)1.55M女生到達(dá)1.5M男生到達(dá)1.65M女生到達(dá)1.6M男生到達(dá)1.45M女生到達(dá)1.4M第二小組：第三小組：第四小組：4第4課時(shí)，測(cè)試學(xué)生成績(jī)，并進(jìn)展記錄。并讓跳得比較好的同學(xué)進(jìn)展示，教師最后對(duì)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作作出總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)。5課后對(duì)同學(xué)們進(jìn)展信

14、息反響記錄，以數(shù)據(jù)分析比照的方式測(cè)評(píng)教學(xué)效果。以下是通過同學(xué)反響信息后，進(jìn)展整理后所得數(shù)據(jù)：班級(jí)三1三2三3三4三5人數(shù)5150485047教學(xué)形式分層教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)分層教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)分層教學(xué)課堂參與練習(xí)積極性積極32人62.7%20人40%29人60.4%24人48%30人63.8%較積極13人25.5%11人22%10人20.8%13人26%12人25.5%能參與5人9.8%1530%6人12.5%9人18%3人6.4%較少參與1人1.9%4人8%3人6.2%3人6%2人4.3%動(dòng)作技能掌握情況好16人31.4%10人20%14人29.2%13人26%15人31.9%較好24人47.1%13人

15、26%25人52.1%15人30%21人44.7%根本掌握9人17.6%20人40%5人10.4%14人28%8人17%待加強(qiáng)2人3.9%7人14%4人8.3%8人16%3人6.4%立定跳遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)優(yōu)13人25.5%10人20%15人31.3%12人24%15人31.9%良24人47.1%19人38%21人43.8%17人34%17人36.2%合格10人19.6%14人28%7人14.6%14人28%11人23.4%待加強(qiáng)4人7.8%7人14%5人10.4%7人14%4人8.5%學(xué)生課后心理感受非常開心32人62.7%21人42%34人70.8%24人48%35人74.5%較愉快13人25.5

16、%15人30%8人16.7%14人28%7人14.9%沒感覺6人11.8%13人26%5人10.4%10人20%5人10.6%不開心0人0%1人2%1人2.1%2人4%0人0%以下圖是各班課堂參與練習(xí)積極性的數(shù)據(jù)比照。以下圖是各班動(dòng)作技能掌握情況的數(shù)據(jù)比照。以下圖是各班立定跳遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)的數(shù)據(jù)比照以下圖是各班學(xué)生課后心理感受的數(shù)據(jù)比照5.4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)：1通過以上4個(gè)數(shù)據(jù)圖可以看出，利用分層教學(xué)的1、3、5班與傳統(tǒng)普通教學(xué)的2、4班比照，可以看出在課堂參與練習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)技能的掌握程度上還有課后心理感受等幾個(gè)方面會(huì)有較大的提升。2在立定跳遠(yuǎn)成績(jī)測(cè)試方面的數(shù)據(jù)相差不大，是由于立定跳遠(yuǎn)本來是比較著重于個(gè)人的身體素質(zhì)和個(gè)人爆發(fā)力，在短期的4個(gè)課時(shí)里很難到達(dá)質(zhì)的飛躍，因此這里區(qū)別不會(huì)太大。6、結(jié)論與建議：1分層教學(xué)能讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的開展平臺(tái)，這能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)展體育鍛煉的興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n外都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過長期的積累，定能提高身體素質(zhì)。2小學(xué)體育的分層教學(xué)需以學(xué)生的開展為