水利工程特色專業(yè)建設(shè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案探究

1、水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究 水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究 來源自教育網(wǎng)論文關(guān)鍵詞 職業(yè)核心才能 水利工程特色專業(yè) 融滲 途徑論文摘 要 對(duì)學(xué)生職業(yè)核心才能的培養(yǎng),是高職院校普遍面臨的一個(gè)重要課題。本文以浙江省高職高專院校水利工程特色專業(yè)建立為平臺(tái),闡述了學(xué)生職業(yè)核心才能培養(yǎng)的內(nèi)涵,提出了水利工程特色專業(yè)改革建立過程中學(xué)生職業(yè)核心才能融滲式培養(yǎng)的有效途徑。1 職業(yè)核心才能培養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性?國家技能振興戰(zhàn)略?指出,職業(yè)才能是由職業(yè)特定才能、行業(yè)通用才能和職業(yè)核心才能組

2、成。其中職業(yè)特定才能和行業(yè)通用才能屬于專業(yè)才能的范疇,而職業(yè)核心才能那么是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì),是構(gòu)成職業(yè)才能的最根底的那一部分才能,它泛指專業(yè)才能以外的才能,或者說是超出某一詳細(xì)職業(yè)技能和知識(shí)范疇的才能。職業(yè)核心才能具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性特點(diǎn)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心才能定義為自我學(xué)習(xí)才能、信息處理才能、數(shù)字應(yīng)用才能、外語應(yīng)用才能、與人交流才能、與人合作才能、解決問題才能和創(chuàng)新才能八個(gè)方面。高等職業(yè)教育必須以“效勞為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,才能為本位,積極為現(xiàn)代化建立培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。一直以來,我國高職院校往往只注重技能培養(yǎng), “才能本位的教學(xué)課程往往將大量的精力用于滿足學(xué)

3、生“技能勝任的崗位要求。隨著現(xiàn)代消費(fèi)過程自動(dòng)化和復(fù)雜程度的逐漸進(jìn)步,用人單位對(duì)“人才規(guī)格提出了更高的要求,已不再僅僅局限于要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能,而是更強(qiáng)調(diào)其在工作中吃苦耐勞、與人溝通、與人合作、信息處理等專業(yè)知識(shí)之外的才能,以及在將來工作中的開展后勁,強(qiáng)調(diào)其可持續(xù)開展才能,這種才能就涉及到職業(yè)核心才能的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)面向水利工程建立管理一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的浙江省高職高專水利工程特色專業(yè)(以下簡稱水利工程特色專業(yè)),更要注重學(xué)生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)。可以說,核心才能的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生進(jìn)入職場、立足職場,更影響學(xué)生在職場的開展。2 水利工程特色專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)途徑由于核心才能的

4、跨職業(yè)的屬性,在一般的教學(xué)方案中,沒有與之相應(yīng)的專門課程,因此融滲式的教育培養(yǎng)方式顯得很重要。水利工程特色專業(yè)在改革建立過程中,主要通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心才能的融滲式培養(yǎng)。2.1 確定突出職業(yè)核心才能的培養(yǎng)目的要培養(yǎng)職業(yè)核心才能,首先要找準(zhǔn)專業(yè)定位,明確專業(yè)培養(yǎng)目的。水利工程專業(yè)建立方案制定中,準(zhǔn)確把握、理解了職業(yè)教育培養(yǎng)目的,明確提出了“水利工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面開展,具有良好職業(yè)道德、純熟職業(yè)技能、可持續(xù)開展根底才能這一培養(yǎng)目的,突出職業(yè)核心才能的培養(yǎng),同時(shí)在專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“通過全國職業(yè)核心才能測評(píng)這一詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。2.2 創(chuàng)立突出職業(yè)核心才能的專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)過

5、程中,不能將職業(yè)才能與技能相混淆,重專業(yè)技術(shù)才能培養(yǎng)、輕核心技能培養(yǎng)所產(chǎn)生的負(fù)面影響在一些國家的職業(yè)教育中已經(jīng)凸顯出來。為此,水利工程特色專業(yè)在建立過程中,秉承我院“理實(shí)交融、理論育人的教育理念和指導(dǎo)思想,按照專業(yè)培養(yǎng)目的,注重將職業(yè)核心才能的培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案中。據(jù)此,把本專業(yè)學(xué)生的才能歸納為四大才能平臺(tái),即:職業(yè)核心才能、專業(yè)根本才能、專業(yè)綜合才能和崗位遷移才能。并根據(jù)本專業(yè)的四大才能平臺(tái)的要求對(duì)原有的課程進(jìn)展解構(gòu)和重構(gòu),構(gòu)建出全學(xué)程才能培養(yǎng)的工程化課體系,即:職業(yè)核心才能課程平臺(tái)+專業(yè)根本才能課程平臺(tái)+專業(yè)綜合才能課程平臺(tái)+崗位遷移才能課程平臺(tái)。水利工程專業(yè)在注重學(xué)生專業(yè)才能培養(yǎng)的同時(shí)

6、,更注重學(xué)生開展中最根底的和最重要的才能職業(yè)核心才能的培養(yǎng)。2.3 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式在教學(xué)過程中浸透職業(yè)核心才能的培養(yǎng)職業(yè)核心才能的養(yǎng)成性和理論性決定了培養(yǎng)職業(yè)核心才能必須通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法來組織各門課程的教學(xué),包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工程教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等。其中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)個(gè)人考慮,又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心才能的現(xiàn)實(shí)需要,也是在各門課程中浸透職業(yè)核心才能培養(yǎng)的最行之有效的方法。水利工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)主要是通過在每門課程的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)開工程教學(xué)法完成,其目的是通過訓(xùn)練改變學(xué)生做事的執(zhí)行力和做事方法。在課程教學(xué)中,針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)工程中的“工作任務(wù),按照“

7、六步法咨詢、方案、決策、施行、檢查、評(píng)價(jià)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式教學(xué)中,教師把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地進(jìn)展學(xué)習(xí),主動(dòng)地為完成任務(wù)而搜集和應(yīng)用信息、探究和體驗(yàn)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以小組的形式進(jìn)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中去研究和解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)到了職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、與人合作的才能、自我學(xué)習(xí)的才能、搜集和應(yīng)用信息的才能、解決問題的才能和革新創(chuàng)新的才能。此外,學(xué)生在完成任務(wù)過程中假設(shè)出現(xiàn)問題,如小組溝通存在障礙、傾聽者注意力不集中、匯報(bào)思路不明晰、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的缺乏等,教師可

8、有目的的穿插講述有關(guān)職業(yè)核心才能的典型案例、小故事(可從職業(yè)核心才能教材或上網(wǎng)搜集),既讓學(xué)生通過一個(gè)有趣的故事理解職業(yè)核心才能的重要性,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。2.4 以校企合作為切入點(diǎn),強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)依托具有“消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)功能的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室,強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié),通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在社會(huì)理論中不斷成熟,是水利工程特色專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心才能的重要方法。學(xué)生在真實(shí)的消費(fèi)環(huán)境或模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,直接接觸消費(fèi)、實(shí)訓(xùn)工程,目的性明確,學(xué)習(xí)興趣高,實(shí)際動(dòng)手才能增強(qiáng)。如水利工程專業(yè)吸收部分學(xué)生參加水利工程設(shè)計(jì)所承接的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生在真實(shí)的職場環(huán)境中實(shí)

9、現(xiàn)了學(xué)做交融,使學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程與行業(yè)接軌,縮短后熟期,同時(shí)鍛煉了社會(huì)交往、與人溝通、與人合作及禮儀效勞的技能,職業(yè)才能得到明顯進(jìn)步。2.5 依托各類課外活動(dòng),結(jié)合“三教育,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)各類課外活動(dòng)是大學(xué)生展示才藝、課堂之外與人交流、溝通的重要平臺(tái)。水利工程專業(yè)充分利用學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、協(xié)會(huì)等,組織各種校園文化活動(dòng)和專題的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng),引導(dǎo)開展與專業(yè)技能相關(guān)的理論活動(dòng),實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)生才藝開發(fā)相交融。 3 完畢語水利工程特色專業(yè)在改革建立過程中,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,適應(yīng)水利行業(yè)和企業(yè)需求,采取多種途徑和措施,在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),著重進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)核心才能培養(yǎng),以進(jìn)步畢業(yè)生的就業(yè)才能和創(chuàng)新才能,為水利行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量更高、更符合需求的畢業(yè)生。注釋 中國高等職業(yè)教育改革與開展報(bào)告M