恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方青 2005年獲西城區(qū)第十一屆教育科研論文紀(jì)念獎一、問題的提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來引導(dǎo)小學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。江總書記高瞻遠(yuǎn)矚地指出："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"并指示："樹立全民族的創(chuàng)新意識。"第三次全教會強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而中小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時代。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大教育工作者緊急而迫切的任務(wù)。進(jìn)入新課程，是教育的一次革命，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)

2、習(xí)。本次課程改革的重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。通過訪談，相當(dāng)部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣，主要是因?yàn)闀旧系臄?shù)學(xué)，枯燥、抽象。以前的課堂教學(xué)重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)生雖有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，卻只有按套路解題，缺乏獨(dú)立分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新的能力。因此，現(xiàn)在我們不僅要重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看得同樣重要。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。多媒體教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式

3、。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。二、研究的描述：（一）概念的界定思維就是平常所說的思考，創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所末有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。（二）理論支持當(dāng)代建構(gòu)主義者主張：“學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單的傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)

4、知識的過程。學(xué)生不是簡單被動的接受信息，而是通過動手實(shí)踐，主動參與到知識意義的建構(gòu)。教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和合作者?！眲?chuàng)新教育理論認(rèn)為：教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一問題。三、實(shí)施過程： 創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動參與，自覺探索，誘發(fā)創(chuàng)新意識，點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（一） 激發(fā)探求新知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師必須努力創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，誘發(fā)創(chuàng)新意識。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動而又貼切的

5、情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性。如“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題”的知識導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計(jì)一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問白兔比黑兔多幾只？學(xué)生一見到這生動有趣的畫面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學(xué)生在一開始就主動地接受了舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的引入，從而優(yōu)化了知識導(dǎo)入這一環(huán)。 運(yùn)用動畫，變抽象為直觀，優(yōu)化新課教學(xué)，真正達(dá)到了寓

6、教娛樂。（二） 展現(xiàn)變化規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識。相信每個學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能。在教學(xué)的實(shí)踐中我們可以看到，只有教師相信學(xué)生能力發(fā)展的可能性，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的時，利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法的兩種分法的認(rèn)識，只見6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍4個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移入左、右兩個盤子里，第二次，中速閃爍

7、剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個一個較慢的分別裝入左右兩個盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個蘋果，又分別移入兩個盤子里，蘋果正好分完，兩個盤子里都有了3個蘋果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個盤子裝起，剩下的2個蘋果，又“圈”，中速地用第二個盤子裝起，最后把剩下的2個蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個盤子裝起，清楚的知道了需要用3個盤子。這個課件形象而生動，清晰明朗、快慢有序，動態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當(dāng)?shù)慕沂境鰞煞N分法的動態(tài)過程，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿、

8、輕松的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)?shí)踐，去探索，他們的個性和才能定能得到發(fā)展，那創(chuàng)造性的幼芽就會萌發(fā)出來。（三） 創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維。1. 營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的

9、創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。從數(shù)學(xué)的角度看，“情境”就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)主動參與、整體發(fā)展為目的的、優(yōu)化了的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。一直以來，每個數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。2. 實(shí)施“主體教育”培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì) 。所謂“主體教育”，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性主動性、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生

10、的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非常活躍，學(xué)生就有了一個主動探索的空間。 在教學(xué)“長方體周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長的小棒，才能搭成一個長方形，為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三個算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式，這

11、樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。（四） 靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)和其它科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，起著其它知識不可替代的作用。善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能使我們生活豐富多彩，才能使人類智慧達(dá)到輝煌境界。我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生不自覺的就去利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。1. 精心設(shè)計(jì)問題，提供探究材料，讓學(xué)生在探究中表現(xiàn)例如：在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，先幫學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程，然后再讓學(xué)生自己動手通過剪、拼、聯(lián)想等方法找到圓面積公式的推導(dǎo)過程。2. 引發(fā)學(xué)生合作、討論，在合

12、作、討論中表現(xiàn)教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。如：在按教材中的意途教好了圓的面積的計(jì)算公式之后，讓學(xué)生討論除了剪拼成平行四邊形來推導(dǎo)，還可不可以把它剪拼成其它圖形來推導(dǎo)呢？這樣學(xué)生在推導(dǎo)中已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)思想之后再讓他們小組討論，更容易發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新才能。有的學(xué)生就想出了可以拼成三角形來推導(dǎo)，有的學(xué)生甚至想把它拼成平行四邊形、梯形等，這樣一來學(xué)生的思維就寬了。3. 巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中有所創(chuàng)新練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，實(shí)踐證明，有思考性的練

13、習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此教師在教學(xué)中要注重巧設(shè)練習(xí)，要從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，這樣不僅可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)習(xí)完圓的周長知識之后，為幫助學(xué)生加深理解，可設(shè)置這樣的生活場景來幫助學(xué)生檢測周長知識學(xué)習(xí)情況：屏幕上先展示一塊空地，甲螞蟻在以AB為直徑的半圓周長上爬一次，接著甲螞蟻爬的線閃爍，乙螞蟻在兩個小半圓的的周長上爬行（兩個小圓的直徑和等于大圓直徑，且在同一直線上），爬行的線接著閃爍。然后問它們以相同的速度同時從A點(diǎn)到B點(diǎn)進(jìn)行爬行比賽，誰先到達(dá)B點(diǎn)呢？讓學(xué)生動腦筋討論思考，學(xué)生運(yùn)用周長計(jì)算公式，甲螞蟻爬行的路程是：AB×÷2，乙螞蟻爬行的路程是AC×÷2+CB×÷2=（AC+CB）×÷2=AB×÷2，學(xué)生討論后，教師再說：同學(xué)們討論的結(jié)果誰正確呢？請看屏幕，這是屏幕上的兩只螞蟻同時爬行，結(jié)果同時到達(dá)B點(diǎn)，