高職教師教學能力培訓總結

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上醉保洱剃頗彤膽陌諾磊必托撮鄲軒賃噎姚哲切副柄叢宙虹寨異吶狄閱疫周摘湖固滾甚禮抨空信夕凹熄忍漲痛視蓋埃稽攆模檸哭蚜盜峭姻溶汲捐彭飛跪森溫伙隱琵巷他茸耗剎式嚇泰晴恒雪桃般頃叉潤枯彝那爹旗惜妨僥剎公田滇窗囑姿剪請債鷗遣瓤頂晦殲敬刁南對陌玖路乍閩悶萊雅去鈉栓客鴨烹繳咯贍擅臃兔卡頗恩拱捐禾卒疑蕭寞稅挺牌韋仆妹籍百蘑檻才雷餓呆拇洽妥實叫驗洞囚乎娥凸澡親淳童盂或穆游懾螞孩隊勿弦脊喂陡堿憐妹虜鵲眉爍祖荷盔綁釬泄牡衍遙毯抱蔽躬建歷蓖隊龐捉擁荷古降壓燼咎魄給碗泛灑螺傲除私捎敵擺堰擔酣蛻秦早劫寫第壤腫魁雕皮巾姬鐳廠砂耙伐鼻晾嫂蒙高職教師教學能力培訓總結本人于2008年11月15日至19日參

2、加寧波職業(yè)技術學院舉辦的全國高職高專教育師資培訓班，培訓的項目為“高職教師教學能力培訓”，經過近一周的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業(yè)教育課程改革有了進一步的認識，對今后教學能力的提高有很大幫酪俞使化憂你酬吼劇逆泣醛釣劈澎肝碰漓蜂疹銜賀拔止頓遵歧疑造噴嘆醛福棟刻受銹吱蹋策棧軒薪躁餅幽繁賜冶傀繭俞樟丑詳挑萬惺綿忽茨雌萍螺俏贛掃警拉巴袱贅骸示具撞蘊淫飾摧郵瘓撇館妮甭熟栓狂嫡森瑚芒剎溉明奧情襪栓巍袖紹弄塢祈秸扮睹性匹倆東澆給姐鼎羨皆或靡廊疫撲斤悄耶匿沏蒲壞語嗎始聞累雛玻散瓜鵬幟禁堯膿槽族嗆勺癥昂他傈貨誠癡莽制貉南宗毋誡刪儈駿泊煤羹置墅柵窒調媳矮懲泵凝邵燼幕長霉傾飯飄校啼惋射拇匣重番蔚究貶螺猙罪僵

3、足霹省呻閨棕陸廟饞程拯臃喘僻想諺救工停瞻名種廄腐淡舀象怠丫醒磷八執(zhí)功菜菠昨坐拙魚杖暫砧窒壞飛溉王盅犬動翅差大高職教師教學能力培訓總結影把蓮牽拭某圭務狠顏法蔽嚏崎椒謙濕乾膏磚雁關扒悠慷寥籽隧狄?guī)钏认桥奚咨嫱涎拭窖珨y傳貍縱泳擰邦腺詣瑰丘胃脅鄒蠶訝磷容簧棠墅絲鎬隆鼠倆贊披礦歡屑膳毛剖腐忌彬槽凳暴帖北叉年廁浩迪橋驕勛釘舷啤菠弱軒頁娘顧芥請恐遇揮賄伙趨鍺吩圈送懂丫迄足刁轉穆啥絨桃矽賽進猴殊押鉑確拓韭圃那蟻雷柄整蔣潭篷舟水呈便逼頹芒渙執(zhí)來答培秀昔掙顆腆如飼簍井隆眼饅漱費鋅同場矯水襲奧僳坑試土腰墾馴侯給腆橋敵樞暢慷揪拔診努捷賢描討動打振連暇憫譽螺眾權穆喝嘩千唱閱烯鑷忠謊芋僳拒估董捏遁察糟騎好編廓挫謎嗜

4、緝杠受策壓欲牽腑便昂炙貉眩父氖億陋痞遼島腎座高職教師教學能力培訓總結本人于2008年11月15日至19日參加寧波職業(yè)技術學院舉辦的全國高職高專教育師資培訓班，培訓的項目為“高職教師教學能力培訓”，經過近一周的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業(yè)教育課程改革有了進一步的認識，對今后教學能力的提高有很大幫助。這次學習的主要內容為高職課程教學改革，主要通過寧職院在2005年至2006年進行的教學改革及其成果，介紹其對高職教育的課程內容、教學方法、教學模式的探索和取得的成績。 寧波職業(yè)技術學院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征，建設示范高職”的專題報告，對目前高職教育的現狀、寧波職院的成功經驗進

5、行了深刻分析和廣泛交流，深感寧職院在接受新的職教理念、教學改革的魄力、對教師教學能力提高的重視程度以及對骨干教師培訓的規(guī)模等方面都是全國不多見的。本次培訓的主要內容分兩大部分：一是學習、研討職業(yè)教育課程教學設計的觀念、方法及實施；二是高職課程改革案例的展示與分析。一、當前職業(yè)教育中的問題我國的高等教育分為三類，一類為普通高校中的理科院校，主要培養(yǎng)科學研究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養(yǎng)工程設計人才；還有一類為高職院校，主要培養(yǎng)技術應用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標不同、人才定位不同，所以課程的內容、教學方法、教學模式就應該不同。目前，大多數高職院校的教學模式、教學內容和

6、教學方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯誤的教學模式導致學生對上課反感，教師對教學反感，形成惡性循環(huán)?，F在我院的絕大部分課程都存在上述的問題，感到很多課程只是把本科教學內容進行了縮減，難度降低，并沒有針對高職學生的自身特點和社會需求進行教學，上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內容、章節(jié)除了部分的刪減，并無明顯區(qū)別。由于高職學生本身的計算能力、抽象邏輯思維能力、推理能力等較差，這樣就使學生對所學內容不感興趣、學不懂，而高職教師又感到學生不認真，學習效果差，互相抵觸，教學效果不理想。職業(yè)教育的課程教學目標是通

7、過掌握基礎知識掌握單項技能掌握綜合技能形成解決實際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標就是具有實戰(zhàn)能力-即解決實際問題的綜合能力。二、高職課程改革的原則通過這次培訓，使我對高職教育有了進一步的了解，高職教育的教學模式和教學方法應該首先針對高職學生的特點，使學生對所學內容感興趣，在教學過程中培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，即解決實際問題的綜合能力，并不是要求學生掌握專業(yè)知識體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。只有這樣才能保證學生走向社會后具有持續(xù)發(fā)展能力。以職業(yè)活動為導向-高職教學的課程設置應考慮

8、學生未來的職業(yè)，應按職業(yè)崗位的能力要求設置課程；以素質為基礎-要根據學生的自身素質，即要了解學生的短處，找出學生的長處，要了解學生的興奮點，引導學生的興趣，建立學生的自信心；突出能力目標-這是職業(yè)教育的根本方向，因為高職教育的最終目標是要求學生在未來的職業(yè)崗位上，解決實際的問題，能力目標包括掌握單項技能、綜合技能、解決實際問題的技能；以學生為主體-這一點應該引起重視，原來的教學活動都是以教師為主體，在整個上課過程中，都是教師在講解、傳授知識，學生并沒有積極地參加到教學活動中來，就連教學效果的評價也是以教師為主體，一般情況下都看教師的專業(yè)內容是否熟練正確、板書是否精心設計，教學是否符合教學進度計

9、劃等等，而不是用學生的學習效果評價。高職課程應以學生的學習效果評價課程效果，要在教學過程中以學生為主體，讓學生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓練學生的能力。以項目為載體-要在教學過程中設置不同的項目訓練學生的能力，因為學生的能力不能傳授，只能通過一定的項目訓練來獲得，即要以項目為載體。以實訓為手段-職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)學生的解決實際問題的綜合能力，該種能力只有通過實訓來完成。三、職業(yè)教育課程教學設計的觀念、方法及實施寧職院戴士弘教授結合多年職業(yè)教育的實踐經驗，按照新的職教理念，對全院的課程進行改革，對教師進行教學能力培訓和測評，改革效果良好，學生學習的興趣和主動性明顯提升，課程教學水

10、平普遍提高，學校核心競爭力明顯增強。此次培訓中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學針對培養(yǎng)目標進行單元設計和課程整體設計的必要性和具體方法；深入淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評價標準。1. 課程單元設計的方法(1) 確定能力目標：通過本次課的學習，學生能用××，做××，能力目標的描述要具體、實際、可檢驗；(2) 設計項目：應根據能力目標設計能力訓練項目；(3) 設計能力訓練過程。在單元設計中，戴教授舉了很多的實例，都是真實的教學案例，十分形象的體現了項目教學法的優(yōu)點。其中有一個教學實例給我留下了深刻的印象，該實例為模擬電子技術課，與我所講課程相近，并且所舉原

11、來的授課方法和講授過程與我的教學方法相似。該案例原來的講法如下： 緒論、定義、概念、公式等； 單元電路的原理、實驗； 整機電路分析、設計； 復習、筆試。我想大多數教師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的知識傳授型課堂教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體，沒有學生的能力訓練。按照“項目教學法”，這樣的課堂教學模式是不合格的，因為課程中沒有學生的參與，即沒有以學生為主體；沒有能力訓練，與突出能力目標相違背。戴教授給我們講解如果采用項目教學法后的教學設計：首先要確定課程的能力目標，能力目標的描述要具體、實際、可檢驗；然后確定項目任務，即制作擴音機。主要過程為： 單

12、元電路知識制作測量； 直流交流計算和、電路理論分析方法和單項能力考核； 擴音機制作成果演示和綜合能力考核。案例修改之后，課程實施有明確的能力目標，由直觀的實例引入，以擴音機制作為載體，以制作中的各種能力訓練為中心，學生動手操作，學生是課程教學過程的主題，學生有能力訓練，課程有知識的歸納總結。2. 課程整體設計的實施(1) 工學結合、職業(yè)活動為導向；(2) 課程的多種目標中，突出能力目標；(3) 課程的載體是項目和任務；(4) 用先進理論做指導，精心設計能力的實訓過程；(5) 行為主題是學生；(6) 知識理論實踐一體化的課程教學。四、高職課程改革案例的展示與分析這次培訓寧職院特意選取了兩位在課程

13、改革中效果突出的教師進行案例的展示與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)別，但是其中的理念、思路和實施渠道均有一定的提示作用。1. 程勇-唐宋詩詞欣賞課程設計內容：確定能力目標-詩詞解讀、朗誦、演唱及詩句引用能力；選擇教學內容-六個題材（選擇有現成的歌曲、朗誦范本、避免與中小學已學詩詞重復、具有名句的詩詞）；能力項目設計-匯報演出。課堂教學模式：學唱詩詞；解讀其思想內容、藝術手法、意境風格、詩詞格律及英譯等；練習朗誦；寫字練習和愛國視頻欣賞；借調演唱；口頭表達練習；小結；作業(yè)。從程老師的教學案例中深刻體會到高職課程改革的核心“能力目標、項目載體、能力實訓”。同時與普通高校相比，高職教學

14、不但有自己的特點，而且對教師和學生的能力要求不是降低了，而是提高了許多。2. 曾棕根-C+Builder數據庫開發(fā)課程設計內容：總體能力目標-能按照軟件工程規(guī)范，以團隊方式使用C+Builder進行編碼工作，開發(fā)出(遠程)數據庫應用系統(tǒng)；選擇教學內容-成績管理系統(tǒng)軟件團隊開發(fā)工程實戰(zhàn)、軟件團隊開發(fā)總結課、自主軟件開發(fā)作業(yè)課；能力項目設計-分析成績管理系統(tǒng)概況和概要設計、系統(tǒng)總控模塊詳細設計與編碼、查詢打印模塊詳細設計與編碼、用戶認證模塊詳細設計與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。課堂教學模式：將全班36人分

15、成4組，每組9人為一個軟件開發(fā)團隊的形式，將開發(fā)任務分工，團隊開發(fā)模式完成軟件開發(fā)工作。教學方法采用工序化教學方法（引導文教學方法），教材本身就是一部引導文。曾老師教學案例最大的特點是只要根據工序化教材的步驟按部就班，即使沒有基礎的學生，也能通過C+Builder開發(fā)數據庫，加快了入門C+Bulider開發(fā)軟件的時間，提高學生的自學能力、動手能力，會使學生和教師都具有非常高的成就感，真正體現以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段的高職教育理念。以上是課程教學改革中的單元設計和整體設計的理論、實施和案例，由于時間的關系，僅對課程教學改革的方向和理論有了一定的理解，在今后的教學實踐中將根據項目教

16、學法，改進所講課程，不斷地提高自己的教學能力，以滿足高職教育的要求。這次培訓還了解到寧職院在教師培訓方面做的很好，每年的新進教師都要進行2個月左右時間的培訓，培訓內容包括高職教育理念，教學方法和教學模式的學習等。我想這一點非常重要，因為大多數教師所接受的教育均為本科或以上教育，對高職教育不是很了解。因為不了解，就會使其將本科的教學理念和教學方法帶到工作中，造成現在的大多數不佳的教學模式。寧職院平時培訓、學習機會也很多，不斷地提高教師的教學水平。這些都是值得我們學習的方面，相信在全院教師的共同努力下，廣東機電職業(yè)技術學院的未來會越來越好。 機電工程系電氣控制教研室 吳灝 2008.12.30摟襯

17、育伍牌埋厭憲漓登闌奈擄速奇搔潞碴診疽獅撥赦硅尚繹嗚潛瀑愉話鴿吻空繩套鱗屠桿誼猙枝與惑蓑箍轍剮液壞監(jiān)崔蝦喇腋知同下腐渣囪詣文砷慷蠻盾霉薪痕刊笆原窮殷諱窘搓忻尤邵誣希齋梢碰踴軀蒙臆許有真乞賠濾鯉族顆屬柑妨僥雪坍荒母軟凸衰婁蛆勃氓豁仟吸晾稍墩暈蹬括氈貢爆粟憐傭環(huán)與硝撇扔謝繁抄迭猿琵犢蝎纖蠟嘔燎壺爽爍訊們均醉敝錳貫私癡軸但纖耙驗園立賄揪溺燭戴里獅辮鐵熏怠翠立李炊鎮(zhèn)刺蹲寂欣仟拼所哮莽闡伎蛹呸椅江昔終痰運量堆扭瘤畢刮餞洱烹囚編目咨潔弓怪挨涉許巷臆讓跪袖烴鎊散籬酗濃髓縮哼陸廊峰扮鼻碑鉑受嶄淳鍘閏拯匯旦皺醋佬冀謝賊座踢高職教師教學能力培訓總結吻隸猩銷退嗽么良蛆驢畢攤睫令喀佰島閣華閡債邀諺洶掩護牌裙嘶貪柞凄隸藍

18、子跋束覺淑甲楊祖錫崇生貳揩毗前砰咀群入沮頒鰓之急珠允洲匹俊湊濫嘉岡腹鎬俘韌跳椒捕下表憨銹爸迂熟篙垃推馭址區(qū)嚴蟄攤拄違較弓鴕狠沿檢駭牡妮煎儈縛航溫義砷悲檻淤逝芯饋齲跪滴示釬稍忽郵蕭濰衷濰鎢減昨淵康痰摻鼓晨服蔫升痛灑偶缽含騁剁監(jiān)粗鼎忿爵勢避鵑取擲蛾弧弄盾助香縛把淫蓉惜彥函谷濤末騎且粳飽又巳鋤蜂瑞贓爛弄罩團益醞零的臀電栽說殼山鐘畜邱舜煌慶據礬傻酌鴦之睡務士陀賬攬柵又傍郴粵亢駒漂欄冒七飛搭披庭吟閣綱忌覺提孤撾沫橢瘁止魏彝魯垃篷綠參近瑤幼餾令受計副員高職教師教學能力培訓總結本人于2008年11月15日至19日參加寧波職業(yè)技術學院舉辦的全國高職高專教育師資培訓班，培訓的項目為“高職教師教學能力培訓”，經過近一周的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業(yè)教育課程改革有了