歷史觀在高中歷史教學中的應用研究-教育資料

1、歷史觀在高中歷史教學中的應用研究歷史觀的有效融入能夠為高中歷史課程的教學開辟一扇新 的窗口，這也是學生從不同的角度來理解與看待各種問題，并且是讓學生對歷史本身有一個更深入認識的途徑。對于學生歷史觀的培養(yǎng)應當滲透于歷史課程教學的始終，值得注意的是，談到歷史觀我們所說的并不是單一的某一種歷史觀，教師真正需要做的是要培養(yǎng)學生的多元歷史觀， 要讓學生透過不一樣的角度與視野 來辯證的理解與看待問題，這才是歷史觀的融入對歷史課程的教 學可以起到的積極輔助所在。一、培養(yǎng)學生的全球歷史觀教師首先應當培養(yǎng)學生的全球歷史觀，在歷史知識以及歷史事件的理解與認識的過程中， 要讓學生具備全球視野， 將某一個 歷史事件放

2、在世界格局內(nèi)來進行理解與認識。任何重大歷史事件的產(chǎn)生都不可能是在單一因素的影響下造成的，必然會受到國內(nèi)國外各種局勢、態(tài)勢的影響。正是因為如此，當我們將歷史事件 放在全球視野下進行理解與評判時， 這樣往往會更為客觀，學生 對于歷史事件的認識也會更為深刻。 培養(yǎng)學生的全球歷史觀需要 學生有一定的基礎積累，很重要的一個前提就是學生對于世界歷 史有一個大致的輪廓，對于相應的背景知識要掌握得較為全面。 這樣，我們才能真正將具體的事件或者變革放在世界環(huán)境下進行 探討，并且能夠真正促進學生認知能力的不斷提升。全球史觀要求從整體上把握人類社會發(fā)展的歷史，強調(diào)同一歷史時期不同地區(qū)之間的橫向聯(lián)系。 這一思想在很多

3、實際內(nèi)容的 教學中都可以用到， 教師在知識講授時應當經(jīng)常給學生滲透全球 歷史觀，提升學生的思想深度。在講到新航路開辟、殖民擴張、兩次工業(yè)革命、戰(zhàn)后經(jīng)濟全球化時，教師可以多用到全球史觀。 如評價早期殖民擴張時，不能僅僅局限于對歐洲殖民國家和亞非 拉殖民地半殖民地國家的影響， 更應當站到全球史的角度， 考慮 其對整個世界市場的影響。全球史觀是引導學生站在更高的層面 來分析與看待具體的問題，讓學生能夠結(jié)合各方面的因素來剖析 問題的實質(zhì)。這種思維方式在學生歷史的學習中很有價值， 這會 極大地加深學生對歷史的深入認知， 并且會讓學生剖析問題的能 力得到長足的發(fā)展與提升。二、培養(yǎng)學生的社會歷史觀培養(yǎng)學生的

4、社會歷史觀在歷史課程的教學中同樣非常重要，這也是幫助學生理解與分析各種史實的一個工具。歷史事件大多是在具體的社會情態(tài)下產(chǎn)生的， 很多時候，歷史事件的發(fā)生乃至 歷史人物的形成，這些都受到了極大的社會推動力。 學生要懂得 在社會的宏觀角度下來看待各種問題， 要將很多事情、人物形象 等放在具體的社會環(huán)境下來加以理解。 這些都是引導學生在社會 歷史觀的支撐下來認識課本中講到的各種內(nèi)容的方法。培養(yǎng)與塑造學生的社會歷史觀，這樣才能夠更好地鍛煉學生的思維能力與 認知能力，并且加強學生對于課本中講到的很多內(nèi)容的理解與體會。社會史觀主要側(cè)重于對社會下層人物和社會習俗的研究，通過下層人物和社會習俗的變化來了解社會

5、的發(fā)展和歷史的變遷， 為研究者提供了全新的歷史視野。 社會史觀可以滲透到歷史課程 的很多內(nèi)容的分析中，從這種視角出發(fā)會幫助學生對于課本中講 到的很多內(nèi)容形成更深入的領會。如講到宋代發(fā)達的商品經(jīng)濟 時，可以從當時小市民階層的日常生活習俗入手，通過社會生活的變化來了解當時的政治經(jīng)濟面貌。 此外，政治的變革和經(jīng)濟的 發(fā)展必然引發(fā)社會生活的變遷。 歷史必修二第十四課便是從物質(zhì) 生活和社會習俗入手，揭示由鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、新中國成立、 改革開放等重大歷史事件引發(fā)的中國近現(xiàn)代社會生活的變遷。社會史觀是讓學生認識歷史的一種非常敏銳的視角，放在具體的社會情態(tài)下來分析很多具體的內(nèi)容， 這也是一種更加嚴謹與科學的 問題分析的態(tài)度，這些都會增強學生在歷史課堂上的體驗。三、對于歷史觀的有效整合歷史觀有很多不同的范疇， 結(jié)合不同的歷史問題，在分析時 可以采取不同的視角，引入不同的歷史觀。在歷史課程的教學中， 教師不僅要讓學生對于各種典型的歷史觀有所認知，并且讓學生能夠利用這些思維來分析各種問題， 對于歷史觀進行一些有效整 合，這同樣是引導學生更深入地剖析各種問題的有效方法。教師要讓學生站在更