四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《蕩秋千》教材分析青島版

1、1 / 3蕩秋千教材分析、活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與蕩秋千過(guò)程，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中，經(jīng)歷“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的研究過(guò)程，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)；體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、活動(dòng)內(nèi)容本次綜合與實(shí)踐的內(nèi)容是“蕩秋千” ，即讓學(xué)生在研究“蕩秋千的次數(shù)與什么有關(guān)”的 問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，在研究過(guò)程中體驗(yàn)研究問(wèn)題的科學(xué)方法。本實(shí)踐活動(dòng)共設(shè)計(jì)了個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是“制訂方案” ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題“在 相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)蕩的次數(shù)多呢？”引發(fā)猜想，制訂研究計(jì)劃。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)驗(yàn)操作” ， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好記

2、錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；第三環(huán)節(jié)是“總結(jié)交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第四環(huán)節(jié)是“回顧反思” ， 引導(dǎo)學(xué)生談一談參與實(shí)驗(yàn)研究的感想，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）教材解讀本實(shí)踐活動(dòng)具有一定的科學(xué)研究?jī)r(jià)值， 是在學(xué)生具有初步的分析、 發(fā)現(xiàn)、 解決問(wèn)題的能 力之后安排的。 通過(guò)該活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)探究問(wèn)題的方法， 學(xué)生獲得一些初步的探究經(jīng)驗(yàn)， 對(duì) 今后探索問(wèn)題具有重要的意義。本綜合與實(shí)踐特點(diǎn)是：選取學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)作為素材，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。蕩秋千是學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)， 但蕩秋千的活動(dòng)學(xué)生沒(méi)有與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。 因此， 這樣的實(shí)踐活動(dòng)，容

3、易激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。具有一定的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，滲透了科學(xué)研究的方法。 蕩秋千是物理學(xué)中的單擺現(xiàn)象， 具有一定的科學(xué)性。 學(xué)生在研究 “蕩秋千的次數(shù)與什么 有關(guān)”的問(wèn)題時(shí)，需要經(jīng)歷“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的科學(xué)研究過(guò)程，在研 究過(guò)程中體驗(yàn)研究問(wèn)題的科學(xué)方法。（二）學(xué)與教建議組織學(xué)生參加蕩秋千的活動(dòng)，使學(xué)生獲得初步體驗(yàn)。雖然大部分學(xué)生具有一定的蕩秋千的經(jīng)歷， 但對(duì)蕩秋千活動(dòng)中的學(xué)問(wèn)沒(méi)有引起注意。 因2 / 3此，教師可以有意識(shí)地組織一次蕩秋千的活動(dòng)， 并在活動(dòng)中將繩長(zhǎng)設(shè)計(jì)得長(zhǎng)短不同， 讓學(xué)生 在不同繩長(zhǎng)的秋千上蕩一蕩，獲得初步體驗(yàn)。經(jīng)歷“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的科學(xué)研究過(guò)程通過(guò)蕩秋

4、千的活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題， 并進(jìn)行研究。研究過(guò)程中，要留給學(xué)生充 足的研究時(shí)間， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題制訂策略實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析數(shù)據(jù)得 出結(jié)論”的過(guò)程。教師要給予一定的指導(dǎo)，如學(xué)生提出不同的猜想后， 組織學(xué)生討論驗(yàn)證方 法，商定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后提供實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一，繩長(zhǎng)相同、質(zhì)量不同的物體 在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)， 研究的是蕩的次數(shù)與物體質(zhì)量的關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)二， 繩長(zhǎng) 不同、質(zhì)量相同的物體在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)， 研究的是蕩的次數(shù)與繩長(zhǎng)的關(guān) 系。需要注意的是，每種情況實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不得少于次（實(shí)驗(yàn)的次數(shù)多才能說(shuō)明問(wèn)題） ；做實(shí) 驗(yàn)時(shí)每組都需要從同樣的高度蕩起，用力要均勻；提醒學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)的次數(shù)記錄在表格中， 便于分析問(wèn)題。合理開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)蕩秋千的研究活動(dòng)教師可組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸， 尋找生活中類(lèi)似的現(xiàn)象， 開(kāi)發(fā)學(xué) 習(xí)資源，如，生活中的鐘擺現(xiàn)象。重視活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)， 重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去， 是否能夠