五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案《泊船瓜洲》長(zhǎng)春版

1、1 / 5泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)尹婷婷教學(xué)目標(biāo) 1.1.會(huì)寫(xiě) 1 1 個(gè)生字，有感情地朗讀課文。背誦這首詩(shī)。3.3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2.2. 了解詩(shī)歌的大意，并能體會(huì)作者遣詞 造句的妙處。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地讀、背。感受詩(shī)人的思想感情。感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的妙處。師：導(dǎo)入有這樣一位偉大詩(shī)人，一生顛沛流離、一生憂國(guó)憂民、他的元日總想把春風(fēng)送進(jìn)千門(mén)萬(wàn)戶(hù)，他的梅花總是凌寒暗香， 同學(xué)們你知道這位偉大詩(shī)人是誰(shuí)？生: :王安石師：那位同學(xué)能為我們介紹一下王安石？生：介紹師：王安石曾在 5555 歲的高齡寫(xiě)下了一首流傳千古的古詩(shī)，今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)王安石的內(nèi)心世界，我們一起欣賞（板書(shū)泊船瓜洲）

2、生：齊讀泊船瓜洲師：你是怎樣理解泊船瓜洲這個(gè)詩(shī)題的？生：自己解答師：可是作者為什么停船在瓜州？有人說(shuō)如果你想了解一個(gè)人的內(nèi)心世界你就要走近他，下面我們一起走進(jìn)王安石， 走進(jìn)這首泊 船瓜洲用朗讀停頓符號(hào)畫(huà)出這首古詩(shī)的節(jié)奏2 / 5師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣劃分的？生：、師：同學(xué)們看一看你畫(huà)的和我的一樣嗎 ? ? 師：請(qǐng)同學(xué)們有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī) 生：讀 師：同學(xué)們你有什么好辦法能讓我們把這首詩(shī)讀的更好？生：、師：我這里有個(gè)好辦法我國(guó)古代詩(shī)人作詩(shī)以平仄韻律為主古人讀 書(shū)時(shí)把字一聲二聲音稱(chēng)為平聲讀平聲時(shí)聲音柔和平緩， 三聲四聲 稱(chēng)為仄音讀時(shí)聲音上揚(yáng)而間字有幾個(gè)音誰(shuí)能分別組一個(gè)詞， 同學(xué) 們間字在這里我們應(yīng)該

3、讀平聲所以是一聲下面老師和同學(xué)們一 起讀讀這首古詩(shī)生：師生一起讀整首古詩(shī)師：那位同學(xué)愿意為我們范讀一下 生：多找?guī)讉€(gè)范讀（表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)） 生：讀師：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)同學(xué)們請(qǐng)你讀讀前 2 2 行詩(shī)同桌互相說(shuō)說(shuō)你 是通過(guò)什么辦法理解這兩行詩(shī)的，并說(shuō)出詩(shī)意。生：、 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份理解自由讀前兩行詩(shī)畫(huà)出詩(shī)中體現(xiàn)的 地理位置。（出示前兩行）生：京口、瓜州、鐘山、一水 師：你知道一水指哪里嘛？ 生、 、 、師：下面我們一起畫(huà)一畫(huà)作者的行進(jìn)路線？用箭頭表示。 （板書(shū) 和學(xué)生一起畫(huà)）師：作者身處高山險(xiǎn)峻遼闊的長(zhǎng)江之中可為什么在作者眼里只是 一水間幾重山呢？3 / 5生：、師: :，鐘山有王安石的太多思念

4、和牽掛了，只是物是人非事事休 作者的父母都在鐘山這個(gè)地方去世的、作者也曾在鐘山隱居十 年、發(fā)奮讀書(shū)，可是面對(duì)眼前的（師指讀生讀春風(fēng)又綠江南 岸）而頭涔涔淚潸潸地吟出（師指讀生讀明月何時(shí)照我還） 師：請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀后兩行詩(shī)同桌互相說(shuō)說(shuō)你的 理解？師：同學(xué)們請(qǐng)你讀讀后2行詩(shī)想象一下作者此時(shí)是什么心 情？生:悲傷、思鄉(xiāng)高興、愁苦不遠(yuǎn)負(fù)仁 師：同學(xué)們這是作者第二次擔(dān)任宰相 可作者為什么心情如 此復(fù)雜？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者這次負(fù)任發(fā)生了什么事？ 生：、師：同學(xué)們面對(duì)著神宗的搖擺不定，守舊勢(shì)力的 反對(duì)和對(duì) 前途的未知作者是什么心情？4 / 5生：悲傷，憂愁、害怕 師請(qǐng)你帶著這些心情的心情讀讀后兩行詩(shī) 師

5、：作者看到蔥郁的青苗想到自己的青苗法有所成效作者 是什么心情？生、師：師請(qǐng)你帶著這些心情的心情讀讀第3、4行詩(shī) 師作者想到變法成功時(shí)功成身退是什么心情請(qǐng)你帶著這種 心情讀讀第三/4行詩(shī) 師：作者想到黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大再想想家鄉(xiāng)的美好作者心情是 怎樣的請(qǐng)你帶著這份感情讀讀 師：同學(xué)們請(qǐng)你讀讀這后兩行詩(shī)圈出你喜歡的字？ 生：綠、還、 、 師：同學(xué)們據(jù)說(shuō)作者作這首詩(shī)時(shí)曾用過(guò)好幾個(gè)字你能說(shuō)說(shuō)嗎？把這些字送進(jìn)詩(shī)里讀 師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下這個(gè)綠字有何精妙之 處?師：希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，讓我們帶著這份 贊嘆和欣賞之情讀讀這行詩(shī)師：師:同學(xué)們一個(gè)綠字吹綠了江南兩岸？假如你身在鐘山，山又正值春季，你能把你所看到的美景化作幾首詩(shī)送給作者 嗎？生:、師：江南的風(fēng)景雖美可是，可是美不過(guò)他心中的這份思念請(qǐng) 同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)看看這首詩(shī)的句式上哪里不同 生：讀師;你能說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)句有什么好處？生:疑問(wèn)、師：一句明月何時(shí)照我還看似疑問(wèn)其實(shí)更能表現(xiàn)出作者心中 的思念自古以來(lái)月是文人墨客表達(dá)思鄉(xiāng)之情的典型事物，你 能吟幾句帶有明月而鐘5 / 5的詩(shī)嗎?生:、師：明月圓圓照游子，這份思念之情是抹不掉的，這不禁讓 我想起老人們常說(shuō)“人活著總的有個(gè)念想”正是這份濃重的