六年級上冊第二單元第6課時

1、設計教師虞莎莎教學版本PEP Book 7備注欄執(zhí)教教師虞莎莎 課題名稱：教學年級六年級Unit 2 Where Is theScience Museum? The 6th LessonB. Lets read Read and matchLets check課 型閱讀課授課時間40分鐘學生分析1、六年級的學生已在一定范圍內學習了基礎的語言知識和技能，能在特定的語言情景中運用來交際和表達思想。他們掌握了一定的語法知識和一定數(shù)量的詞匯，構成學習的基礎。2、學生通過幾年的英語學習訓練積累，他們聽覺理解能力，口頭表達能力，模仿能力和記憶力都得到很好的發(fā)展；在學習中他們玩中學，唱中學，畫中學，在游戲活

2、動中學，他們積極參與樂于參與課堂學習活動。3、在學習本課前，學生已掌握了如何表達去到某地的方式的用法，能用Turn left和 Go straight .來描述去某地的路線，還能回顧了之前學過的一般疑問句以及劃線提問的做法。教材分析1、本課時的內容選自PEP教材Unit Two 第六課時，本單元主要圍繞Where is +地點？這個話題進行學習的。2、本課時主要是Lets read 的閱讀教學，要通過復習和鞏固動詞方向短語和How can I get there?句型的運用來引入，并通過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀方法以及運用語言反饋閱讀信息檢查交流的方法和能力。3、通過Lets re

3、ad 的信內容的學習，加強對A部分內容的復習和鞏固，同時在掌握舊知識的基礎上獲取新的語言知識，然后運用語言。教學目標1能夠理解并會朗讀Lets read部分，能夠完成選詞填空練習。2 能夠完成Tasktime的任務。3 能寫簡單的路線說明并了解寫信的基本格式。教學策略1、在本課的設計中，借助教學VCR、學生熟悉的動詞和地點復習鞏固已學過的短語和有關的句型，先引導學生閱讀理解：“Lets read”的重點句，然后能流利地閱讀。2、閱讀中培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結能力，以語言實踐為基礎，以達到培養(yǎng)運用英語能力的目的，開展自主學習為基礎的小組活動，實現(xiàn)多元互動。3、在教學活動中，讓學生動手、動口和動腦，

4、撐握實用的英語知識和真實的語言知識。4、利用新舊知識的密切聯(lián)系，引導學生理解并能流利地朗讀本課內容，最后組織一個實際情景交流，讓學生表演如何問路并尋路的過程。教學過程教學過程教學過程Step 1. Warm-up prevision一、1熱身(Warm-up)(1)師生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance”(2)“優(yōu)秀小警察”活動 。 教師將B Lets talk部分的圖片利用實物投影展示，說：“1 want to buy some books Where can I go? How Can I get there?請學生扮演小警察指路。師生一起評選出優(yōu)秀小警察并給予獎勵

5、。(預計5分鐘)（設計思路：通過唱歌 ,調動學生的學習積極性，為后面學習新的語言知識和重點句型的學習創(chuàng)設氛圍。）二、Free talk: （師生對話速度加快）。對話如下：(預計2分鐘)How old are you? How do you go to school?Which bus do you take? Where is your home?Whats the colour of the building you live in? (設計思路：師生對話，增強語言學習的興趣，培養(yǎng)學生開口說英語的能力，促進師生在課堂上的合作)Step 2. Preview(1)教師課前安排一名學生站在教室外

6、面充當郵遞員，上課鈴響后，郵遞員敲門遞給教師一封信說：“There is a letter for you”教師接過信，看了看信封說：“This letter is from Sarah”然后從信封中取出一張邀請卡，說：“Its an invitationWhat does it say?”教師請學生粗讀段落，回答該問題。例如：(預計3分鐘) (設計思路：以現(xiàn)實場景表演切入主題，讓學生在熟悉的環(huán)境里感受英文的意境。同時準備學習引出新的學習內容做鋪墊)。(2)教師出示教學實物投影，并說“Yes,Look !Its Sarahs birthdayHow old is she? Where is h

7、er home ?How Can we get to her home? Lets read again”讓學生帶著問題閱讀對話，提出不懂的單詞或句子，教師答疑。(預計3分鐘) (設計思路：在問與答的過程中，引導學生思考，并為將要閱讀的Lets read做前置準備。一個完整的情境，有助學生把生活實際中的運用聯(lián)系起來。使得學習的內容不枯燥。)(3)“過三關”活動(預計3分鐘) 教師朗讀Lets read部分，朗讀時故意讀錯三處，請學生看課文聽教師朗讀，聽到錯誤及時指出。如果所出現(xiàn)的三處錯誤沒有被學生發(fā)現(xiàn)，則表明教師已闖過三關。(設計思路：變化多種新式，把容易出錯的問題曝露在學生面前，讓學生自己發(fā)

8、現(xiàn)并改正，加深印象。)(4)教師指導學生完成選擇填空。(預計2分鐘)(設計思路：讓學生自主回答，并予以糾正，提倡其自主思維的模式。)(5)教師要求學生根據Sarah信中的說明，畫出到她家的路線圖。比一比誰畫得既快又好。(預計2分鐘)(設計思路：利用畫出線路這種方法，讓學生腦中形成的路線實物化，使得學生能夠透徹的理解課文內容。)(6)教師事先準備課文當中指示路徑的六個句子，隨意打亂順序，要求學生正確排序，看哪一組排得既快又準確。(預計2分鐘)(設計思路：通過對路線的練習，訓練學生對于類似問題的舉一反三，并利用小組比賽增強其興趣，調動課堂積極性。)Step 3. Presentation1、A t

9、ask：教師引導學生仔細看Task time中的地圖，觀察各處場所的位置以及公交車路線。然后讓學生兩兩分組依照對話泡中的示范語言詢問和回答某場所的位置以及到達該場所的路線。教師可適當提示學生圖中交通指示燈四周的場所都可步行到達；而museum和hospital則可乘一一路公共汽車到達。(預計2分鐘)（設計思路：通過角色演練熟練學習的句型和短語，多操練，強化口語訓練的運用。）2、放錄音，聽全文，出示課文情境圖；然后打亂路線的順序，讓學生按時間說出完整的句子，說一個句子一個步驟。(預計3分鐘)（設計思路：這一環(huán)節(jié)通過聽、讀、選擇路線，讓學生明白本節(jié)課的學習內容，擴展學生的思維和語言的活用。）3、跟

10、錄音讀課文自讀模仿語音語調讀小組朗讀比賽，同時找出生難詞，板書，讀，聯(lián)系對比（twelvefth birthday, walk east for three minutes, on the left等）。 (預計3分鐘)（設計思路：通過多種形式的讀，及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀中存在的問題，展示學生的閱讀能力和解題能力，進一步提高語言的綜合能力。）Step 4. Read and match1、 P23的讀與連線，看音標找單詞，并連接對應的圖片。讓學生先搶答，給與回答對的同學獎勵。并在連完之后全班齊讀。(預計5分鐘)（設計思路：音標是單詞拼讀的關鍵，通過一些熟悉的單詞，讓音標的學習簡單明了，并利用圖片具體化，多讀使得學生在讀的過程中理解。）Step 5. Lets check1、聽錄音，在錄音播放之前看清楚圖片的意思，然后給與選擇，在學生回答之后，教師給與答案。(預計5分鐘)（設計思路：對于學過短語已經問路尋路的句型的練習，使得剛學