幼兒園教學管理規(guī)章制度匯編

1、40 / 40幼兒園聽課制度1.園長、保教主任要深入班級聽課，了解情況。業(yè)務(wù)園長每 周至少聽課 12 節(jié)；保教主任每周保證有 12 節(jié)的時刻深入班 級聽課。2.各班主題結(jié)束后，以年級為單位，由年級級長組織聽取班 級教師做主題小結(jié)匯報。3.聽課時要做好記錄，課后及時與班上老師、保育員交換意 見，指導和關(guān)心保教人員提高業(yè)務(wù)水平。聽課也能夠采取錄像分 析的方法，將教師教學活動自然狀態(tài)隨機拍攝下來，利用集體備 課時刻共同分析、評價。4.每周五前要制訂并張貼下周的周打算， 安排好下周教學活 動?；顒咏贪赣赡昙壖夐L檢查， 每周末由園長或教務(wù)副園長隨機 抽查 1-2 人的周教育活動打算， 每日活動后要及時做

2、好教育活動 效果分析。5.提倡教師間互相觀摩、聽課，年級組長、教研組長每月要 到本年級、 本教研級各班聽課一次， 教師間每學期聽課不得少于 5 次（大型活動及觀摩課除外） ，園長、教務(wù)副園長經(jīng)常下班聽 課，所有人員均做好聽課記錄，及時交流。6.每月業(yè)務(wù)學習時刻，業(yè)務(wù)園長或保教主任要將聽課和 下班的情況作小結(jié)，對有顯著成績或有進步的班和個人給予表 揚，對存在問題給予指正、解決。幼兒園備課制度41 / 401.1.每學期結(jié)束后主任集中備課（編寫下學期的課程、打算）2.2.每周集中備課一次。 各年級組每周二下午集中備課， 討論、 研究及交流前一教學時期的問題， 下一主題開始前兩周研究制定 下一教學時

3、期的打算， 由教務(wù)副園長及教研組長負責。 各班再依 照本班小孩進展情況實際制定詳細教學活動推行打算， 由班主任 負責。3.3.每天下午 1： 30 2： 30 為主任、教務(wù)副園長備課時刻。4.4.每周五交備課本， （級長收）由保教主任批閱。5.5.備課要認真、依照幼兒年齡、特點、學習水平及同意能力 進行。深刻領(lǐng)會教材， 掌握教材中的難點、 重點，明確教養(yǎng)目的、 內(nèi)容、形式、方式、書寫整潔。6.6.要依照教養(yǎng)打算，認真預備教具。7.7.教師每人每月上交一篇教育筆記，一篇觀看日記，并撰寫 教師成長日記， 由年級級長批閱， 園長或教務(wù)副園長隨機在電腦 中抽查。8.8.每學期進行備課本展評，成績記錄在

4、個人業(yè)務(wù)檔案。42 / 40幼兒園教科研制度教科研工作是幼兒園整體園務(wù)工作的一個重要組成部分 , 教研活動小組的任務(wù)是從日常教學工作中發(fā)覺問題，解決問題； 同時通過從日常教學工作中積存經(jīng)驗， 加以總結(jié)使之能夠上升到 理論層面，指導日常教學工作。教研活動小組應(yīng)該規(guī)范化， 具體表現(xiàn)為設(shè)立明確的教研活動 目的，擁有盡可能詳盡的教研活動內(nèi)容，制訂明確的教研打算， 掌握差不多的教學研究步驟、 程序和依照分析等專門技能。 具體 要求如下：1、依照幼兒園實際情況，確定學期教研工作重點，制訂教 科研43 / 40打算工作和研究專題，教師要依照本班實際和幼兒進展水 平，選好研究專題，期末進行專題總結(jié)。2、班級及

5、年級組的教研活動以解決日常教學中存在的問題 為主，并重視教研活動的資料收集。3、全體教師都要參加教研活動，保證每學期活動5-8 次，時刻為每月最后一周周四或周五下午。4、每學期組織教師互相觀摩各班的半日活動、 環(huán)境布置等， 并做好記錄和評價。5、積極認真參加教研活動，做到不遲到、不早退，無專門 情況不請假， 保教人員積極參加搜集、 整理編寫教育教學資料，按規(guī)定寫教育筆記、主題小結(jié)、學期總結(jié)、論文等工作，提高理 論水平。6、園長不定期抽查教師的教育打算， 檢查一日生活各環(huán)節(jié)， 及時與教師交換意見。7、 每學期教師要依照本班幼兒特點和實際水平， 制定個人 研究專題，并積極開展教育實踐，期末撰寫論文

6、或經(jīng)驗總結(jié)，對 積極向市、區(qū)幼兒教育報刊投稿的教師給予相應(yīng)鼓舞。8、科研課題組人員要按總課題組的打算和要求撰寫專項課 題打算，開展教科研活動，做好學期工作總結(jié)。9、依照教師教研活動出勤情況和參加教研活動的質(zhì)量，對 教師教研工作做出評估納入幼兒園教師治理工作。幼兒園教職工學習、培訓、進修制度1、努力學習政治理論，提高教師的政治思想素養(yǎng)。2、組織教師學習教育理論和專業(yè)知識，認真鉆研業(yè)務(wù)、鼓 舞和安44 / 40排教師參加各種培訓、 進修活動， 不斷提高他們的業(yè)務(wù)水 平。3、每學期有打算地組織教職工政治學習，學期初、學期末集 中學習。4、每周一次業(yè)務(wù)學習，以提高教職工的素養(yǎng)。5、每學期有打算地組織教

7、師到加盟總部安排的幼兒園學習、 觀摩。6、因工作需要參加短期培訓者，由園長委派或本人提出經(jīng)園 長同意方可參加。7、派往人員的學費、住宿費由幼兒園報銷。8、鼓舞教職工積極參加國家承認畢業(yè)學歷的學習深造。幼兒園教師應(yīng)具備的技能、 觀看幼兒的能力45 / 40適宜教育行為不適宜教育行為A A 經(jīng)常觀看評估幼兒進展，會恰當選 擇與設(shè)計觀看工具。A A 忽視觀看幼兒，可不能選擇與 設(shè)計觀看工具B B 會對比幼兒進展領(lǐng)域目標、年齡目 標，評估全班幼兒進展現(xiàn)狀，發(fā)覺個 體差異。B B 憑經(jīng)驗與感受評價幼兒，或憑 一次觀看給幼兒下結(jié)論。C C 重視幼兒活動過程中的觀看，了解 幼兒興趣、需要、性格、學習方式、

8、行為適應(yīng)。C C 幼兒活動時，不知應(yīng)觀看什么， 觀看時只注意觀看知識、技能、 學習情況。D D 具體客觀地作觀看記錄或教育筆 記，認真作觀看分析D D 不做教育筆記、觀看記錄；或 為了應(yīng)付檢查而隨意記錄、追憶 記錄、抄襲不人的記錄。二、面向全體幼兒教育的能力適宜教育行為不適宜教育行為A A 注意對每個幼兒的教育，不偏愛、 不卑視，沒有被“遺忘的角落”，給 每個兒童表現(xiàn)的機會。A A 班上有“明星”兒童，經(jīng)常得 到夸獎及各種表現(xiàn)的機會；也有 角洛兒童，常常被遺忘，膽 小、內(nèi)向、聽話的幼兒。B B 集體活動或個不指導時，都能照顧 到全體幼兒。B B 常常因為個不指導或處理問 題，不能照顧大多數(shù)幼兒

9、。C C 鼓舞每個小孩的進步，觀賞每個小 孩的作品。C C 選擇好的作品進行展覽，表揚 幾個小孩。D D 能依據(jù)大多數(shù)幼兒進展水平，確定 班級學期目標，調(diào)整月目標。D D 憑經(jīng)驗確定目標，照抄照搬書 本上或其他班級的目標。三、因人施教的能力適宜教育行為不適宜教育行為A A 了解并理解幼兒能力、興趣、性格、 學習方式的差異，相信這些差異多是 進展特點和速度的差異，每個兒童都 有進展?jié)摿εc優(yōu)勢。A A 不了解幼兒個體差異， 把差異 絕對化，認為是“聰慧與笨”，“淘氣與聽話”， 不停地表揚與 批判。46 / 40B B 冋意幼兒按自己速度前進，依據(jù)差 異提出不同要求，提供不同材料，給 予不同指導。B

10、 B 希望所有兒童獲得相同的技 能，“刀切，齊步走”，對不 能完成任務(wù)者有急躁情緒或放棄47 / 40態(tài)度。C C 依據(jù)個體差異安排適宜活動，讓每 個小孩都有感興趣的活動，都能獲得 成功。C C 活動內(nèi)容單一，選擇性少，部 分幼兒常被迫參與活動，無歡樂 感、成功感。D D 評估時，重縱向比較幼兒自身的進 展變化，少進行幼兒之間的橫向比 較，不苛求幼兒達到某種水平。D D 一個標準衡量不同的幼兒，多 采納橫向比較法，當著幼兒或家 長評論幼兒的“優(yōu)劣”。四、確定與分解目標的能力適宜教育行為不適宜教育行為A在觀看的基礎(chǔ)上，依照本班大多數(shù) 幼兒進展現(xiàn)狀，確定學期目標。A憑經(jīng)驗任意確定學期目標，目- 標

11、過低或過高。B B 會依照本班幼兒進展變化，調(diào)整月 目標，會層層分解目標。B B 照抄照搬書本中的或其他班級 的月目標。c c 學期目標，月目標與沽動目標相 對應(yīng)。C C 學期目標、 月目標與沽動目標 不對應(yīng)，無層次。D D 活動目標重點突出，具體明確，可 操作，可檢杳。D D 活動目標籠統(tǒng)抽象， 不可操作 與檢杳。五、依據(jù)目標選擇與設(shè)計活動的能力適宜教育行為不適宜教育行為A A 依據(jù)月目標、李節(jié)、節(jié)日等因素， 設(shè)計與選擇教育活動。A憑教帥興趣愛好， 任意選擇教 育內(nèi)容。B B 個目標通過多種活動去實現(xiàn)。B B 追求一個活動實現(xiàn)一個目標, 希望“立竿見影”。C C 一個活動指向多個教育目標，挖

12、掘 每個活動的多種教育動能。C C 每個活動只考慮本領(lǐng)域目標， 忽視其他方面的教育價值。D D 每個活動目標明確，合理選擇教具、 學具、組織形式、方法手段有利于實 現(xiàn)目標。D D 追求教育形式，忽視教育目標， 形式不為目標服務(wù)。六、依據(jù)目標創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力適宜教育行為不適宜教育行為除背離與干目標設(shè)計與變更環(huán)目標的環(huán)境、材&去A A 環(huán)境與美化、 忽彳目標脫節(jié)，只;視教育目標，注意環(huán)境 目標變化48 / 40時，壞境無變化。B B 環(huán)境體現(xiàn)不同年齡、層次目標。B B 各年齡班環(huán)境雷同，不能體現(xiàn) 年齡差異。.C C 明確每個環(huán)境的教育價值，了解每 種材料與幼兒進展的關(guān)系。C C 沽動區(qū)“徒有

13、擺設(shè)”，目標不 明確。.D D 同類玩具材料難度不同，體現(xiàn)不同- 進展層次目標。D D 環(huán)境材料單一，只有不同類材 料，沒有不同層次的材料。七、尊重幼兒人格的能力適宜教育行為不適宜教育行為.A像尊重朋友一樣尊重幼兒， 不能對 朋友講的話、做的事，也不能對幼兒 講與做。.A A 認為小孩小，當著小孩隨便講 話、做事，給小孩起外號，以小 孩缺陷開玩笑、諷刺、講反話。B B 理解童心世界，耐心傾聽小孩講話，盡力幸免無意中誤解小孩，損害幼小 心靈。B B 憑教師情緒， 對幼兒憑印象處 理問題，常誤解幼兒、損害幼兒。C C 有足夠的耐心、 細心和信心， 堅持 正面教育、態(tài)度親切。C C 有體罰、變相體罰

14、，簡單處理 問題、訓斥幼兒，使小孩擔驚受 怕，無安全感。D D 蹲下來以平等的姿態(tài)與幼兒講話，從小孩的視角看問題，布置環(huán)境。D D 教師“居高臨下”，對幼兒講 話按教師意圖決定切，適應(yīng)于 叉腰、抱肩、手背后，與幼兒保 持距離。八、尊重幼兒需要的能力適宜教育行為不適宜教育行為A A 尊重幼兒活動的需要，保證足夠的 活動時刻，讓小孩們動手、動口、動 腦。A A 適應(yīng)于“教師講，幼兒聽；教 師做，幼兒看； 教師問， 幼兒答” 的教學模式，只給少數(shù)幼兒動手、 動口機會。B B 尊重幼兒游戲的需要，提供游戲時 刻，同意幼兒自選玩具材料，讓每個 小孩快樂地玩。B B 任意擠占幼兒游戲時刻，以“不 準玩”作為懲處手段，游戲時