螳螂捕蟬設(shè)計

1、螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理。教學(xué)難點：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、師：來到多媒體教室，看到大家一臉的興奮，我問問大家，帶書了嗎？帶筆了嗎？帶本了嗎？帶心了嗎？好，那我們開始上課。二、平時同學(xué)們積累了不少成語，下面我考考大家，能寫出這幾個成語的下半句嗎？（教師出示八字成語前一半，學(xué)生動筆寫）同位對照黑板互相檢查一下，看看看誰全對？三、真不錯，大部分都寫對

2、了，看來平時大家積累的真不錯。今天啊，老師和大家一起再來學(xué)習(xí)一篇成語故事，故事的名字就叫螳螂捕蟬（教師出示課文畫面，書寫課題）四、這是一篇文言文，回憶一下，本學(xué)期我們學(xué)過哪些文言文呢？在學(xué)習(xí)這些文言文的時候，你們發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)這類文章有什么好的方法呢？（明確：多讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓?？醋⑨?、譯文或查字典，理解重點字詞。在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。查閱有關(guān)資料 五、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。（出示白板課件）六、請大家打開課本，自由把課文讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停

3、頓。1、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，然后評讀。2、錄音范讀課文，學(xué)生自由讀。3、教師帶讀4、全班齊讀七、對照課文分別指定學(xué)生逐句朗讀1、指出句中自己預(yù)習(xí)的重點詞的意思，查字詞的理解。2、教師重點指導(dǎo)“悲”“兵”的意思八、看白板課件，逐句理解每一句話的意思 九、少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事？1、學(xué)生小組合作，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。（找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也?！保W(xué)生填空練習(xí)老師出示春秋形勢圖可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山?？梢娚?/p>

4、孺子對當(dāng)時的形勢看得非常清楚。十、少孺子講“螳螂捕蟬”的故事目的是什么？所以這個故事，人們通常說：螳螂捕蟬，學(xué)生說：黃雀在后（板書）出示成語寓意十一、少孺子講“螳螂捕蟬”的故事目的達(dá)到了嗎？你從哪句話可以看出來？吳王說：“好啊！”他在夸贊什么？十一、第二天，當(dāng)吳王上朝，面對群臣，他又會怎樣說“伐荊”這件事呢？請你代他寫一份發(fā)言稿教學(xué)反思：這節(jié)課我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，花了很多時間認(rèn)真琢磨，但上課以后，覺得很不成功，一是這是一節(jié)直接用電子白板來上的課，我感覺電子白板的交互功能比PPT要強(qiáng)，因此想給老師展示一下，但由于水平有限，沒能真正體現(xiàn)出來，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；二是教學(xué)時間安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容其中一個課堂小練習(xí)“其”的指代沒能當(dāng)堂完成；三是沒能讓學(xué)生