小學綜合實踐活動《察探究活動15.帶著問題去春游(秋游)》優(yōu)質課教案_27

1、“西湖文化景觀”發(fā)現問題與提出問題 教學設計適用年級：四年級一、資源分析西湖文化景觀 選自西湖區(qū)地方課程讀本第十三課。 杭州西湖是全國聞名 的一個文化湖泊，從古至今引得無數文人騷客、藝術大師吟詠興嘆、潑墨揮毫。 2011年，西湖被列為世界文化景觀遺產， 成為了我國唯一一處湖泊類世界文化遺 產，實現了浙江省世界文化遺產零的突破。 西湖的人文景觀非常值得孩子們去探 索、去研究。西湖人文景觀共包含六要素， 分別是西湖自然山水、 城湖的空間特征、 西湖 景觀格局、“西湖十景”題名景觀、西湖文化史跡、西湖特色植物。為了讓孩子 真正走近西湖， 了解西湖的文化景觀， 我們開展本次研究性學習活動， 引導學生

2、探究西湖文化景觀的由來、 詩詞、發(fā)展等等， 從而增強對杭州鄉(xiāng)土文化的認同感 和自豪感，同時通過本次研究活動，提高學生的實踐能力。二、學情分析四年級的學生經過一年的綜合實踐活動， 已經積累了一定的活動經驗， 具備 了一定的觀察能力和與人合作的能力，對生活、社會開始有了一定的思考。我們學校地處西湖區(qū)，應該說學生對于西湖的一些文化景觀還是比較熟悉 的。但除了簡單游覽過，學生對于西湖文化景觀的由來、詩詞、歷史文化故事等 的了解還是比較少的。因此，這節(jié)課，教師要選擇并呈現豐富的教學資源，引發(fā) 學生的思考，從而激發(fā)學生的探究興趣。三、教學目標 1能圍繞“西湖文化景觀”提出感興趣的研究問題，能對問題進行篩選

3、、提煉 并確定小組的研究主題。2. 通過交流討論各組的研究問題，明確研究問題要有價值、切口要小。 3通過說景觀、聊景觀等活動，產生探究“西湖文化景觀”的興趣，增強對家 鄉(xiāng)的認同感。教學重點：能圍繞“西湖文化景觀”提出感興趣且有價值的研究問題。教學難點：對問題進行篩選、提煉并確定小組的研究主題。四、課前準備1、 學生課前了解西湖文化景觀的資料2、 多媒體課件五、教學過程教學指導過程指導過程教師活動學生活動設計意圖師：同學們，9 9 月份杭州剛剛舉行了一生猜原因這一環(huán)節(jié)主要是個世界級的盛會是什么啊？那為什么導入本節(jié)課的學G20G20 沒有選在上?；蛘弑本┑瘸鞘信e習主題，通過 G20G20行，而選在

4、杭州舉行呢？選在杭州舉行引出杭州的美和西談話導入師：是啊，常言道：“上有天堂，下有湖的美，從而激發(fā)激發(fā)興趣蘇杭”。杭州之所以美是因為它獨有西學生對家鄉(xiāng)的自湖。而西湖之美不僅在于她宛若天成的豪感，并揭示本節(jié)湖光山色，更在于她的山光水色之中融課的主題“西湖入了許多的文化底蘊和歷史印跡。的文化景觀”。再揭示主題：今天這節(jié)課，我們就來聊一借助聊由來、賞詩聊西湖的文化景觀。詞、讀資訊等活1.1.師：那你們知道西湖有哪些文化景觀生說西湖的文動，給予學生多角嗎？化景觀度地“沖擊”，從而打開學生的思2.2.師：下面請同學們選擇自己最喜歡的學生暢說對西路，激起學生有意一個文化景觀介紹一下？湖文化景觀的識地、主動

5、地、積教師根據課堂生成出示相應的資料并了解極地參與求知。歸納板書：由來、詩詞、發(fā)展等。深入交流3.3.剛才我們聊了西湖文化景觀的由來、拓寬思路傳說、詩詞、發(fā)展等等、你覺得我們西學生談感想湖的文化景觀怎么樣？4.4.師：隨著 G20G20 的召開，來杭旅游的人 越來越多，而西湖景區(qū)人氣更是“爆 棚。隨之而來的不文明行為，也漸漸 多了起來。（PPPPT T出示不文明現象）針對 這些現象你有什么想說的嗎？ 補充板書：保護學生談感想提出研究主題1.1.交流感興趣的主題師： 岡財我們聊了西湖文化景觀的很多 方面。那你對哪一方面最感興趣？2.2.小組內交流自己想研究的冋題師：你想研究什么冋題？下面，請每位

6、 學生在小組內提出自己最想研究的問 題， 然后小組討論篩選，確定一個你們 共同想研究的問題。3.3.集體交流，明確選題切口要小師：這是每個小組想研究的冋題，下面 請每個小組派一名代表說一說你們?yōu)?什么想研究這個問題？評價：看來提冋也是有技巧的，研究的 問題要有價值，表述要明確。學生交流自己 想研究的主題學生小組內提 出想自己想研 究的問題，通過 討論確定一個 共同想研究的 問題小組派代表說 研究目標學會提出有價值、 切口小的研究問 題是本節(jié)課的重 點。這個環(huán)節(jié)主要 引導學生根據自 身興趣提出研究問題。課堂上，教師注重 發(fā)揮學生的主體 作用，鼓勵學生從 自身興趣出發(fā)，提 出自己感興趣的 研究問題。然后引 導學生對研究問題進行了交流，先 小組內交流，再全 班交流。通過教師 的適時點撥，引導 學生在交流評價 中明確提出的研 究問題要有價值、表述要明確，從而 提升學生提出問 題的能力。整理篩選研究問題后續(xù)延伸師：剛才我們通過討論確定了每個小組 想要研究的主題，在討論的過程中，你 有什么收獲嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來討 論如何開展研究。生談收獲教學指導小結反思整節(jié)課的教學，教師充分尊重了學生的主體性，引導學生自己發(fā)現問題、提 出問題、解決問題。課開始先通過說文化、聊景觀等活動激發(fā)了學生的興趣， 拓寬學生的思路。接著，讓學生根據自身興趣的提出自己想研究的