小班語言我的小鼓響咚咚教案反思

1、小班語言我的小鼓響咚咚教案反思小班語言我的小鼓響咚咚教案反思主要包含了教學(xué)意圖， 教學(xué)目 標(biāo)，教學(xué)隹備，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過欣賞、理解童謠內(nèi) 容，萌發(fā)對(duì)小鼓的喜愛之情，學(xué)習(xí)對(duì)童謠的理解、表現(xiàn)能力，適合幼 兒園老師們上小班語言活動(dòng)課，快來看看我的小鼓響咚咚教案吧。教學(xué)意圖：對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說， 幼兒園的一切事物都是生疏的， 新 鮮的，他們對(duì)于如何在集體中學(xué)習(xí)，生活，如何與他人相處，毫無經(jīng) 驗(yàn)。因此，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展孩子社會(huì)性情感更顯得尤 為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓，晃啷晃啷的鈴鼓，圓圓肚子的小紅鼓， 此類樂器更因其外形可愛、 聲音悅耳、 節(jié)律感強(qiáng)等特點(diǎn)而深受幼兒的 喜愛

2、。童謠我的小鼓響咚咚作品原型是歌曲我的小鼓響咚咚 。 由于歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞詼諧有趣，又具有關(guān)心他人的含義。小班語 言文學(xué)活動(dòng)我的小鼓響咚咚仿編童謠?；顒?dòng)旨在讓幼兒在學(xué)習(xí)、 理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編” 。使幼兒在體驗(yàn)優(yōu)秀的民 族文化的同時(shí)，通過與同伴、教師之間的互動(dòng)，發(fā)展想象力、觀察力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過欣賞、理解童謠內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)小鼓的 喜愛之情。2、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)童謠的理解、表現(xiàn)能力。3、技能目標(biāo)：理解童謠內(nèi)容，能清晰、有表情的朗誦童謠。4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移和仿編能力5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。教學(xué)隹備：1

3、、知識(shí)準(zhǔn)備：自由玩小鼓并聽小鼓的咚咚聲。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小鼓，多媒體設(shè)備，課件：開汽車、拍手、游泳、 洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。3、物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種各樣的鼓，裝飾布置環(huán)境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在我的小鼓響咚咚的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐 好。提問：小朋友們，剛才你聽到歌詞里面有什么?二、展開教育（一）引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。1、教師有感情的朗誦一遍童謠。2、教師邊做動(dòng)作邊朗誦一遍童謠。3、幼兒跟老師一起邊做動(dòng)作邊朗誦童謠。4、請(qǐng)個(gè)別幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦童謠。（4人一組，分2-3組）（二）引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。1、逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)。（根據(jù)6種圖片如：開 汽車、拍手、游泳、洗

4、澡、跳高、唱歌說出6種相應(yīng)的象聲詞）提問： 小鼓還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音 呢?（當(dāng)幼兒說出小鼓做的一種事情，教師出示相應(yīng)課件圖片及聲音，請(qǐng)6個(gè)幼兒分別說出與6種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情）2、引導(dǎo)幼兒仿編童謠。（三）根據(jù)以上方法教師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。三、活動(dòng)結(jié)束教師小結(jié)活動(dòng)過程， 帶幼兒把自己編的童謠帶回去 給別的小朋友聽。四、活動(dòng)延伸幼兒在午睡時(shí)，同伴可以引導(dǎo)幼兒用關(guān)心他人，不 影響他人的正確行為來表現(xiàn)。 注重日常生活中的日積月累， 潛移默化。附童謠：我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚， 我說話兒它都懂， 我說小鼓響 三聲，我的小鼓，咚，咚，咚！ 。哎呦呦，這不行

5、，妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲：“懂，懂，懂”！。相關(guān)信息：童謠有近三千年的歷史。 童謠是為兒童作的短詩， 強(qiáng)調(diào)格律和韻 腳，通常以口頭形式流傳。 許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐 漸加工流傳而來，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。童謠的教育價(jià)值：好的童謠是心靈雞湯， 它能滋潤孩子們的心靈， 幫助他們健康成 長，童謠這種文學(xué)形式，孩子們最容易掌握，通過傳唱童謠，既可以 得到快樂，又可以學(xué)到知識(shí)，非常有助于孩子們形成良好的審美能力。 并且對(duì)兒重開朗樂觀的人格塑造、 思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、 行為習(xí)慣的養(yǎng)成、 乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、 無 可替代的作用。我們希望通過我園的童謠教學(xué)，讓童謠進(jìn)駐我們的心 田，傳承中華民族的美德，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美充實(shí)兒 童的涵養(yǎng)，可以收到潛移默化的作用。度過一個(gè)智慧快樂的童年教學(xué)反思：本節(jié)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的“和小鼓做游戲”的情境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較 深入地理解內(nèi)容，體驗(yàn)童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。 在引導(dǎo)仿編過程 中，教師通過出示圖片引導(dǎo)遷移生活經(jīng)驗(yàn)， 幼兒表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué) 習(xí)熱情，思維活躍、發(fā)言踴躍，快樂地完成了仿編學(xué)習(xí)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)清 晰，層層遞進(jìn)，較好地實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。教