七年級(jí)心理健康課教案

1、七年級(jí)心理健康課教案【篇一：七年級(jí)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)】七年級(jí)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教學(xué)內(nèi)容：1 、適應(yīng)新環(huán)境2 、這就是我3 、人際碰碰車(chē)4 、頭腦保健操5 、不把別人的成功變成自己的煩惱6 、珍愛(ài)我們的生命7 、學(xué)會(huì)拒絕8 、天生我材必有用9 、有理不在聲高10、犯錯(cuò)了,怎么辦教學(xué)時(shí)間：十教時(shí)教學(xué)步驟：第一教時(shí)適應(yīng)新環(huán)境一 ?問(wèn)題的提出從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生不僅要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的變化，還要面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)?面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，新生往往會(huì)感到陌生與茫然，心理沒(méi)有安全感，甚至產(chǎn)生焦慮 ?每個(gè)新生都將有一段調(diào)整自己原有的認(rèn)識(shí)與行為

2、的過(guò)程，這就是中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)?將中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題作為新生心理健康教育的第一課，有助于新生盡快熟悉中學(xué)生活，縮短適應(yīng)期，減少因適應(yīng)不良引起的心理問(wèn)題，為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?本文就中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題提出班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案?二 ?初中生入學(xué)適應(yīng)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的適應(yīng)心理特點(diǎn)進(jìn)行，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)前首先來(lái)分析初中生入學(xué)心理適應(yīng)問(wèn)題?1.初中生主要的心理不適應(yīng)表現(xiàn)（ 1 ）生活環(huán)境的不適應(yīng)? 小學(xué)生一般都是就近入學(xué)，在家吃住，生活上許多事情由父母照顧?有些小學(xué)生甚至由家人接送上下學(xué)，由家人整理書(shū)包?進(jìn)入初中后，學(xué)生一般要到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，

3、而父母也不再接送他們上下學(xué)，生活中的事情需要自理?學(xué)校及家庭都對(duì)中學(xué)生提出獨(dú)立的要求，而剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，面臨依賴(lài)性與獨(dú)立性的心理沖突?（ 2）人際環(huán)境的不適應(yīng)?在中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中，同學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜 ? 多樣 ? 面對(duì)新的陌生的同學(xué)，如何與他們相處，如何融入新的班集體，如何克服自己的孤獨(dú)感，是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生很棘手的問(wèn)題 ? 與小學(xué)生不同，他們不再依賴(lài)?yán)蠋熍c父母，交友心理特別強(qiáng)烈，他們害怕被孤立?不合群，害怕被集體或同學(xué)的排斥?一些學(xué)生在小學(xué)是班上的佼佼者，心理上有優(yōu)越感，而在初中這個(gè)新的團(tuán)體中，個(gè)人的優(yōu)勢(shì)降低，這種落差使他們產(chǎn)生失落感?自卑感?（ 3）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)?初中的課程門(mén)類(lèi)多

4、，內(nèi)容有深度，作業(yè)量大，老師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求加強(qiáng)，一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮?2. 初中生班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)初中生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，我們需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)?情緒 ?行為的調(diào)整，幫助他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境?生活環(huán)境，學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)與人交往的技能?輔導(dǎo)活動(dòng)形式可以采用講座?小組討論?游戲?角色扮演等 ?輔導(dǎo)活動(dòng)前教師可以將全班學(xué)生分成8-10 人的活動(dòng)小組?輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外操場(chǎng)?草坪等地方進(jìn)行?輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)最好是沒(méi)有固定的桌椅，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，讓他們感到活動(dòng)環(huán)境舒適?安靜，使人放松?輔導(dǎo)活動(dòng)形式與地點(diǎn)應(yīng)與輔導(dǎo)的主題相

5、符，重要的是應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣，活動(dòng)具有可操作性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“動(dòng) ”起來(lái) ?新生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，不可能通過(guò)一次輔導(dǎo)活動(dòng)完成，應(yīng)采取系列輔導(dǎo)活動(dòng)，每次活動(dòng)一個(gè)主題?本文設(shè)計(jì)了一系列輔導(dǎo)活動(dòng)方案，供同仁參考? 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新同學(xué)活動(dòng)目的：為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)，促使全班學(xué)生在入學(xué)后盡快互相認(rèn)識(shí)與了解，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感 ?活動(dòng)步驟：（1）個(gè)人名片每位學(xué)生制作一張個(gè)人名片掛在胸前，名片上寫(xiě)上自己的姓名？年齡？愛(ài)好等？全班學(xué)生任意走動(dòng)，可以互相觀看名片，并與交換名片的學(xué)生自由交談?(2)找伙伴教師將全班同學(xué)隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每組8-10人？按小組

6、數(shù)剪幾個(gè) “ 心 ”型紙片，再把每個(gè)“心 ”型紙片按小組人數(shù)隨意剪成幾塊，在每一塊上寫(xiě)上一位學(xué)生的姓名?教師把活動(dòng)前準(zhǔn)備的紙片發(fā)給大家，要求學(xué)生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組，直到小組的成員聚齊為止?小組成員互相介紹自己的姓名?家庭住址?原來(lái)所在的小學(xué)?自己的興趣愛(ài)好等?教師收回“心 ”型紙片，將其多次打亂順序讓學(xué)生抽取，尋找他們的小組，以增加學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的機(jī)會(huì)?(3)采訪(fǎng)新同學(xué)教師采訪(fǎng)一位小組成員，然后由這位成員采訪(fǎng)另一位成員，如此反復(fù)進(jìn)行，直到小組成員都被訪(fǎng)問(wèn)?訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容主要是姓名?興趣等個(gè)人資料 ?自由采訪(fǎng)?學(xué)生可以打破小組限制，隨意采訪(fǎng)班里的學(xué)生?(4)讀寫(xiě)姓名要求學(xué)生寫(xiě)出班里學(xué)生的

7、姓名?小組討論容易寫(xiě)錯(cuò)與讀錯(cuò)的學(xué)生姓名?各小組派代表在全班交流?活動(dòng)二：享受學(xué)習(xí)活動(dòng)目的：幫助學(xué)生掌握中學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?活動(dòng)步驟：(1)入學(xué)感受小組討論小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)生活有什么不同?小組討論與交流每一門(mén)課的主要學(xué)習(xí)方法?(2)學(xué)習(xí)醫(yī)生教師將學(xué)生分成幾組，將事先準(zhǔn)備好的表演情節(jié)分別交給每組？讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行表演?情節(jié)包括：被動(dòng)?依賴(lài) ?馬虎等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)?打游戲很晚才寫(xiě)作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等?表演完畢，學(xué)生討論劇中人存在哪些不良的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)該如何矯正？教師在學(xué)生討論后做總結(jié)，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法的知識(shí)(3)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂個(gè)人學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃?月計(jì)劃

8、?周計(jì)劃?小組交流討論學(xué)習(xí)計(jì)劃?與小組成員兩人結(jié)伴訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施契約，請(qǐng)同學(xué)幫助監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施?活動(dòng)三：班級(jí)的目標(biāo)與規(guī)范活動(dòng)目的：建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范，增加班級(jí)凝聚力，樹(shù)立良好的班風(fēng) ? 活動(dòng)步驟：(1)沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓教師講解訂立班級(jí)目標(biāo)與建立班級(jí)規(guī)范的意義?(2)我們的班規(guī)小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r，找出滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意的地方？各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)？小組代表發(fā)言，介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)？評(píng)出最佳班規(guī)?最佳美術(shù)設(shè)計(jì)?最佳解說(shuō)?教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?活動(dòng)四：我信任的班集體和同學(xué)活動(dòng)目的：增

9、加學(xué)生間的親和力與彼此的信任感?活動(dòng)步驟：(1)盲人走路學(xué)生兩人一組?一學(xué)生蒙上眼睛做盲人，另一學(xué)生做向?qū)?，幫助他走完一段設(shè)有障礙的路兩學(xué)生互換角色，重走一遍 ？討論：活動(dòng)過(guò)程是否順利，活動(dòng)過(guò)程中遇到什么，做盲人和向?qū)r(shí)心理的感受是什么，你對(duì)向?qū)в行判膯?，你是如何幫助盲人的，你是一個(gè)成功的向?qū)?本次活動(dòng)你得到哪些有益的啟示?(2)信任后退學(xué)生兩人一組?一學(xué)生后退三步摔倒，另一學(xué)生救助他，不讓他摔倒？?jī)蓪W(xué)生互換角色，重來(lái)一遍 ？討論：你按照要求摔倒了嗎，如果你沒(méi)有作到，解釋為什么？你信任你的合作者嗎?你是一個(gè)值得信賴(lài)的合作者嗎?你更愿意做摔倒者還是救助者?談?wù)劚敬位顒?dòng)的體會(huì)?班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的

10、成果需要在輔導(dǎo)后進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生將在輔導(dǎo)中學(xué)來(lái)的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?所以，輔導(dǎo)后，教師可以給學(xué)生布置心理作業(yè)?如，寫(xiě)每次活動(dòng)后的體會(huì)，將自己在輔導(dǎo)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄下來(lái)?給同學(xué)打電話(huà)，到同學(xué)家拜訪(fǎng)，幾個(gè)學(xué)生合作為班級(jí)做一件好事等等?三 ?輔導(dǎo)中需注意的問(wèn)題初中生的入學(xué)適應(yīng)需要有一個(gè)過(guò)程，不可能在一天的活動(dòng)中完成，教師可以根據(jù)學(xué)校及班級(jí)的情況，每周開(kāi)展一次或兩次輔導(dǎo)活動(dòng)，系列活動(dòng)最好是在新生入學(xué)后二個(gè)月內(nèi)完成?每次輔導(dǎo)活動(dòng)前，教師需說(shuō)明本次活動(dòng)的目的，如果目的不明確，學(xué)生會(huì)把活動(dòng)誤以為是游戲，玩玩而已，活動(dòng)過(guò)程中不認(rèn)真，活動(dòng)后也不能細(xì)心體會(huì)與反思，不能達(dá)到輔導(dǎo)的目的?班級(jí)心理輔

11、導(dǎo)活動(dòng)重要的是活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)分享，因此，教師在活動(dòng)前一定要考慮活動(dòng)時(shí)間的使用，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生談體會(huì)?第二教時(shí)這就是我【活動(dòng)理念】自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己、自己與他人以及自己與周?chē)h(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于剛邁進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生而言，是否有著健康的自我形象和不斷趨向成熟的自我意識(shí)，對(duì)其人格形成和心理發(fā)展至關(guān)重要。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，嘗試客觀地認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自我和悅納自我，增強(qiáng)自信?！净顒?dòng)目標(biāo)】1 、發(fā)現(xiàn) “每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的”。2 、嘗試客觀地認(rèn)識(shí)自己，表達(dá)自己。3 、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。4 、尋找自信的支撐點(diǎn)，增強(qiáng)自信?！净顒?dòng)形式】畫(huà)畫(huà)，討論

12、，講故事，游戲，唱歌【活動(dòng)準(zhǔn)備】a4 紙，彩筆，音樂(lè)，秒表，ppt【活動(dòng)對(duì)象】初一年級(jí)學(xué)生【活動(dòng)過(guò)程】活動(dòng)一：我的手印請(qǐng)同學(xué)們?cè)赼4 紙上方（或筆記本空白處）寫(xiě)上自己的名字，畫(huà)下自己的手?。ò咽职丛诩埳?，用筆畫(huà)輪廓），并與小組里的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？小結(jié)：中國(guó)有句俗語(yǔ)“一母生九子，九子各不同”；西方也有句格言“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”。從剛才的活動(dòng)中，我們也可發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)：沒(méi)有完全相同的兩個(gè)手印！是啊，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二 的。那么，這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的 我"到底是怎么樣的呢？我們了解自己 嗎？今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)自己。本次活動(dòng)的主題 這就是我。 活動(dòng)二：我是誰(shuí)從我們

13、來(lái)到這個(gè)世界上，每個(gè)人都在人生的舞臺(tái)上扮演著自己的角 色，同時(shí)充當(dāng)著他人的觀眾。隨著時(shí)間的推移，我們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴 地積累著對(duì)自己的看法 一一積極的或消極的。我們的心目中從此有 了一個(gè)自己。我是什么樣的呢？閉上眼睛想像一下，你的面前放著 一面鏡子，你看到了什么？里面的人漂亮嗎？快樂(lè)嗎？獨(dú)立嗎？里 面的人需要什么？他到底是誰(shuí)？你還看到了什么？好，現(xiàn)在讓我們 睜開(kāi)眼睛，拿起手中的筆，把你看到的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生填寫(xiě) 我是誰(shuí)"。教師巡視指導(dǎo)，填寫(xiě)的內(nèi)容可以很具體（如： 我是一個(gè)男孩），也可以比較抽象（如：我是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)）。 寫(xiě)完后先在小組內(nèi)交流，談自己的想法和感受，最后推薦兩位學(xué)生在全班交流。

14、 小結(jié)：看來(lái)，每個(gè)學(xué)生的 自我”都是豐富、復(fù)雜的。 要真正了解自己并不是一件容易的事。我們可以從生理自我、心理 自我、社會(huì)自我三方面來(lái)完整地了解自己。生理自我：包括身高、體重、外貌、性別、身體機(jī)能等。心理自我：包括氣質(zhì)、性格、智力、興趣、需要、價(jià)值觀、情緒、 意志品質(zhì)等。社會(huì)自我：包括角色、地位、職業(yè)等。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)自我是需要學(xué)習(xí)的，只有不斷地參與學(xué)習(xí)和生活（如通 過(guò)活動(dòng)，與別人比較，反省自己），才能真正認(rèn)識(shí)自己。接下來(lái)，讓我們通過(guò)下一個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己?；顒?dòng)三：我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)請(qǐng)你設(shè)想一下，你正沿著一條路走，突然發(fā)現(xiàn)你前方有一棵很特別 的樹(shù)。這完全是你個(gè)人的一棵樹(shù)，在它上面掛滿(mǎn)了標(biāo)志著你特別的

15、 能力和優(yōu)點(diǎn)的碩果！在樹(shù)上，也有一些被蟲(chóng)子咬了的果實(shí)，代表你 的缺點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)地觀察這棵樹(shù)，它是怎樣的？枝干、樹(shù)根 如何？然后在紙的背面把它畫(huà)下來(lái)?？梢赃x用自己喜歡的顏色，可 以在果實(shí)上寫(xiě)上缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)的名稱(chēng)（放舒緩的背景音樂(lè)）。學(xué)生完成我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)”。學(xué)生有權(quán)選擇是否署名。選一些作品通 過(guò)展示臺(tái)在全班展示（也可粘貼在黑板或墻壁上，學(xué)生輪流觀看）。 師生交流，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。提醒學(xué)生時(shí)刻遵守活 動(dòng)規(guī)則：不能嘲笑任何一幅作品，多給別人一些掌聲。小結(jié)：通過(guò)“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)”這個(gè)活動(dòng)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要保持優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)缺點(diǎn)（尤其是傷害他人和影響自

16、己發(fā)展的缺點(diǎn)）要毫不留情地改掉，無(wú)關(guān)痛癢的缺點(diǎn)也是一種個(gè)性吧。人無(wú)完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要接納自己，也希望同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)階段能不斷地認(rèn)識(shí)自己，完善自己。活動(dòng)四：講故事 氫氣球升起的原因美國(guó)著名的心理學(xué)家基恩博士講了這樣一個(gè)故事。有一天，幾個(gè)白人小孩在公園里玩耍，一個(gè)賣(mài)氫氣球的老人來(lái)了，孩子們蜂擁而上，爭(zhēng)著買(mǎi)氣球，玩得十分開(kāi)心。在公園的另一個(gè)角落里躺著一個(gè)黑人小孩，他不敢湊上去，呆呆地看著。等白人小孩追逐著離開(kāi)后，黑人小孩才小心翼翼地走過(guò)去，低聲地問(wèn)道：“您能賣(mài)給我一個(gè)氫氣球嗎？”老人樂(lè)呵呵地說(shuō)：“當(dāng)然可以，當(dāng)然可以。你要一個(gè)什么顏色的？”小孩鼓足勇氣說(shuō)：“我要一個(gè)黑色的?！边@位滿(mǎn)臉滄桑

17、的老人隨即遞給他一個(gè)黑色的氫氣球。小孩開(kāi)心地玩著，臉上露出燦爛的笑容。但他一不小心，手一松，氫氣球飛了，在藍(lán)天白云的映襯下非常美麗。老人看著漸漸升起的氣球，對(duì)著這個(gè)傷心的孩子說(shuō)道：“記著，氣球能不能升起，不決定于它的顏色、形狀與大小，而是氣球內(nèi)是不是充滿(mǎn)了氫氣；同樣，一個(gè)人能不能成功，不決定于他的種族、出身，關(guān)鍵是你心中有沒(méi)有自信！” 他講的這個(gè)黑人小孩就是基恩博士自己。同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想？從中得到什么啟示？小結(jié)：一個(gè)人能不能成功，關(guān)鍵是看他有沒(méi)有自信。你們有沒(méi)有自信呢？接下來(lái)我?guī)Т蠹易鲆粋€(gè)小游戲?；顒?dòng)五：一分鐘鼓掌每個(gè)人先估計(jì)一下自己一分鐘能鼓掌多少下，記在心里或?qū)懺诩埳?。先?wèn)3“4個(gè)

18、學(xué)生，然后開(kāi)始計(jì)時(shí)，學(xué)生鼓掌默數(shù)，半分鐘后停，再問(wèn)那【篇二：初一心理健康課教案 做一個(gè)快樂(lè)的人】做一個(gè)快樂(lè)的人理 念 心理輔導(dǎo)課的真正目的在于讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中再現(xiàn)自己真實(shí)的心理狀態(tài)，也只有學(xué)生的參與才有可能增加課堂的真實(shí)性，以方便教師及時(shí)有效地掌握學(xué)生的心理變化情況，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)和生活中去。本節(jié)課將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，將快樂(lè)的小秘決呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生自己選擇的體會(huì),從而可以得到對(duì)自己最有效的快樂(lè)方式，同時(shí)與朋友分享快樂(lè)，讓快樂(lè)加倍。對(duì) 象：初中一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1. 覺(jué)察快樂(lè)情緒及其帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)2. 思考使自己快樂(lè)的方法，發(fā)現(xiàn)生活的積極意義3. 學(xué)會(huì)在生活中出現(xiàn)消極狀況時(shí)也能快樂(lè)起來(lái)教學(xué)

19、道具? 教師參考資料：美國(guó)年輕人眼里的開(kāi)心時(shí)刻? 附件1? 學(xué)生答題紙：快樂(lè)大本營(yíng)答題卡? 附件 2 ?成長(zhǎng)拼圖活動(dòng)時(shí)間：45 分鐘活動(dòng)場(chǎng)地：室內(nèi)教學(xué)方法? 小組討論? 團(tuán)體討論活動(dòng)流程附件 1 美國(guó)年輕人眼里的開(kāi)心時(shí)刻附件 2 快樂(lè)大本營(yíng)答題卡開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)背景1 、社會(huì)需求現(xiàn)狀（國(guó)家政策、學(xué)校特色、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)關(guān)心）2 、心理健康課發(fā)展現(xiàn)狀（沒(méi)有成熟模式、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教材、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、缺乏專(zhuān)業(yè)老師）3 、心理老師面對(duì)的困難（自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏 有心無(wú)力、缺少實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)、缺少專(zhuān)業(yè)教材，缺少團(tuán)體輔導(dǎo)知識(shí)）京師博仁作為一家專(zhuān)業(yè)的心理應(yīng)用單位。，整合各界資源優(yōu)質(zhì)資源，將心理治療與團(tuán)體輔導(dǎo)溶于一體，開(kāi)發(fā)了心理健康課教案工具箱旨在推廣中小