《咬文嚼字》獲獎教案

1、咬文嚼字獲獎教案一、教學(xué)設(shè)計(jì)1 、使用教材：人教版 高中語文必修五 第三單元第 8 課咬文嚼字2、教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）知識與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。（ 2）過程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。4、教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。5、設(shè)計(jì)思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)

2、過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。6、教學(xué)方法：自主合作探究法，誦讀法，點(diǎn)撥法7、教具準(zhǔn)備：PPT課件（另附）8、課時(shí)安排：一課時(shí)二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)PPT課件演示：P.1課題做學(xué)問也好，生活也罷，我們都需要有不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的精神，今天我們學(xué)習(xí)的咬文嚼字的作者便是擁有這樣精神的人。（二）認(rèn)識作者PPT課件演示：P.3朱光潛 （1897-1986）, 安徽桐城人?，F(xiàn)

3、代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:文藝心理學(xué)、談美書簡、西方美學(xué)史等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè) ?！泵鞔_： 1、朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。（三）粗讀課文，把握論點(diǎn)請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問題：1 、“咬文嚼字”什么意思？PPT課件演示：P.4明確：過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)）。2、看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請同學(xué)在課文

4、中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？（學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納）明確： 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。（四）再讀課文，深入分析1 、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來證明呢？PPT課件演示：P.5明確：郭沫若改字王若虛改句賈島“推敲”蘇軾惠詩“套板反應(yīng)”2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理”，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么？PPT課件演示：P.8（學(xué)生思考并討論）明確： 這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想

5、意義；從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。3、具體分析有關(guān)文字修改的例子：郭沫若改字（通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。）明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個(gè)成功，一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來修改。PPT課件演示：P.6補(bǔ)充示例：唐代詩人宋之問渡漢江 “嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢？很顯然，不可以?！扒印备鼙磉_(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情，既急切的咬想知道家人的情況，又擔(dān)心自己給家人帶來災(zāi)禍， “怯” 可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情。總結(jié)：寫文章時(shí)要求用

6、詞準(zhǔn)確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。PPT課件演示：P.7吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。（唐盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐杜甫）無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動詞和形容詞也只有一個(gè) , 就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。（法福樓拜）王若虛該句（指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果）明確：改過之后確實(shí)更簡潔了，但卻缺少了意味。補(bǔ)充示例：宋人歐陽修的醉翁亭記第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美

7、?！弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也?！边@是修改的更簡潔的成功的示例?？偨Y(jié)： 文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。賈島“推敲”PPT課件演示：P.9（這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳，重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。）請找出文中作者的理由和解釋。你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。（學(xué)生可自由討論，只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵）總結(jié)：無論用那個(gè)字，好像都有道理，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。小結(jié)：以上三個(gè)例子有成功，有失敗，他們的評判標(biāo)

8、準(zhǔn)都是一樣的，即這個(gè)詞或句是否符合作者的思想情感。4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子：蘇軾惠詩（指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會利用聯(lián)想意義的妙處。）補(bǔ)充注釋：小龍團(tuán)是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1 兩黃金。蘇軾在任常州刺史時(shí)得到朋友贈送的小龍團(tuán)，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán)，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的，因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的?！疤装宸磻?yīng)”（指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念，概括作者的觀點(diǎn)。）根據(jù)文意，用自己的話概括“套板反應(yīng)”。作者的觀點(diǎn)是什么？ 明確：反對?！疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新，引不

9、起新鮮和真切的情趣。唐代的古文運(yùn)動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”， “詞必己出”，這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新，反對掉書袋?？偨Y(jié)：這一正一反兩個(gè)例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。PPT課件演示：P.10補(bǔ)充示例：唐代大詩人杜甫江南逢李龜年 “岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！弊ⅲ豪铨斈隇樘拼囊魳芳?，受唐玄宗賞識，后流落江南。思考：其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢？明確：點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春；暗指李龜年不幸的身世；暗指自己不幸的身世；暗指唐王朝衰落時(shí)期。5、小結(jié)：通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想

10、意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達(dá)到藝術(shù)的完美。（五）引申探究，比較閱讀研討與練習(xí)中列舉了一篇文章不求甚解（馬南邨），其中提出了另一種閱讀的方法，讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解，請結(jié)合自己的讀書習(xí)慣談?wù)勀愕目捶?。（引?dǎo)學(xué)生自由討論，老師可加以指導(dǎo)和鼓勵。）（六）應(yīng)用拓展，活學(xué)活用課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書時(shí) “咀嚼” 出的好句子，選擇了其中的一部分，請學(xué)生自己賞析。PPT 課件演示：P.11-P.15（由選出語段的同學(xué)先發(fā)表觀點(diǎn)，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。）PPT課件演示：P.#總結(jié)： 很好的思想內(nèi)容，像一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就像

11、燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。（冰心漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)）（七）作業(yè)設(shè)計(jì)片段訓(xùn)練：請寫一個(gè)片段來賞析你所喜歡的語段，突出，語句通順，有自己獨(dú)特的見解，字?jǐn)?shù)不少于可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求：重點(diǎn)400 字。（八）板書設(shè)計(jì)郭沫若改字 不同情感文字修改王若虛改句 不同意味咬文嚼字賈島“推敲” 不同意境蘇軾惠詩正面聯(lián)想意義“套板反應(yīng)”反面學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示教學(xué)重點(diǎn)：梳理課文思路，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系閱讀實(shí)際，探究運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)

12、：一課時(shí)教學(xué)過程：一、以提問方式導(dǎo)入打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書咬文嚼字小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。提問： 我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰？你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到 “咬文嚼字”的程度，或者如陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了？有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時(shí)候？還有，在寫作方面的，每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看教師給的分?jǐn)?shù)，看完分?jǐn)?shù)之后呢？有沒有誰還會認(rèn)真看一看教師改過的地方，想一想教師為什么會在這地方劃出一道線， 或者劃出一些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛

13、病的地方進(jìn)行一番修改呢？也就是說， 自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣或者習(xí)慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢？再打一個(gè)比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過一道什么程序？。討論后明確：房屋需要裝修，寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。二、作者介紹我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。展示：朱光潛情況介紹。朱光潛（1897 1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟

14、實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力， 他的 西方美學(xué)史是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：文藝心理學(xué)談美書簡給青年的十二封信等。嚼一嚼，看看我們能從中獲得引導(dǎo)： 這是一篇大學(xué)問家寫的小文章，下面就讓我們咬一咬，什么教益，給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)。三、概括層次 粗讀文章，注意這樣幾個(gè)問題：1 、文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號。2、文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)是什么？用一句話概括出來。學(xué)生回答，明確：文章共分8 自然段。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要

15、的觀點(diǎn)是：1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括一下就是：1 、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。四、具體分析1、 、作者在第8 段有一句話： “以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理。 ”作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？給這 5 個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？明確： 1、 2、 3 是文字修改方面的；4、 5 是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。2、 3 個(gè)修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么

16、改怎么好的？明確：有。1 是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；2 是改壞了的。3 是怎么改怎么有理的。3、 為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？評判增色、 失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？明確： “修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子實(shí)在是在思想情感上推敲 這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。4、第 6 段和第 7 段講的是什么內(nèi)容？這兩段分別是從哪個(gè)角度來講的？明確： 講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。第 6 段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7 段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。兩段正好正反對照。5、讀完這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”獲得了一個(gè)什么樣的總的原則？明確：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。五、探究運(yùn)用運(yùn)用上面的原則，我們再來看幾個(gè)煉字煉意的例子，學(xué)著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來。例 1：展示：紅杏枝頭春意“濃”紅杏枝頭春意“鬧”哪一個(gè)字表達(dá)效果更好？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，明確：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。 “鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明