(陳鑫)四年級語文教材解說

1、北師大版小學(xué)語文四年級上冊教材分析一、北師大版教材的總特點1 1、金色的誘惑興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力所在，北師大版教材的選文 非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。拿“民族之花”單元為 例：愛我中華瑯瑯上口，讀來讓人感覺溫馨怡人，陽光滿滿；老 舍筆下的草原景色美、人情美、語言美； 中國結(jié)一文既充滿 濃郁的中華情，又傳遞著強烈民族自豪感；圍繞“民族之花”這一個 文化詞組，沒有死板的主題訓(xùn)練，為孩子們帶來了充滿趣味的“民族” 大餐。2 2、金色的鑰匙“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，強調(diào)學(xué)法滲透和 習(xí)慣養(yǎng)成，它以簡短的提示

2、，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展 示出來。適時的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如四年級上冊共有大 小 3939 個“金鑰匙”，在民族之花這個單元就有兩把金鑰匙：“一， 看到文章題目，可以先猜想文章的內(nèi)容，的的時候再對照印證。二， 自讀時，在重點詞語下畫小三角，在重點句子下畫直線。我在摘錄筆 記上抄下了重點句子和寫得精彩的句子。” 一個側(cè)重于閱讀方法的指 導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于摘錄筆記方法的指導(dǎo)， 便于孩子們交流讀書感受。另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外， 每篇文章都有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課后題。它既有“整體感知”的 成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表

3、達能 力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué) 習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，打下了堅實的基礎(chǔ)。“金鑰匙”非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。四年級上學(xué)期 明確總結(jié)了必須養(yǎng)成“每天閱讀、邊閱讀邊記筆記、查閱工具書幫 畝痢頓腦畝梁盂骯摺 U U冼 敖篤砍住北甌肴醛謔導(dǎo)手屑憂吭擻茫世 H H 銅醬渴孤乃劍僥卄舸晴哪芟A? ?3 3、金色的積淀注重積累，擴大閱讀量，是北師大版本又一個突出的特點。在單 元文選這片金色的土地上，手持金鑰匙的孩子，耕耘著收獲著。尤其 是進入中年級段之后，他們的收獲渠道更多了，收獲的內(nèi)容和質(zhì)量也 有了一定提升。三年級教材比較集中的給學(xué)生提供了讀、背的內(nèi)

4、容。 到了四年級上冊，在學(xué)生初步學(xué)會獨立閱讀的基礎(chǔ)上，引入了摘錄筆 記這項內(nèi)容。學(xué)生在摘錄詞句的同時，完成對知識的積累；到了四年 級下冊，開始引導(dǎo)學(xué)生進行分類摘錄筆記。這樣學(xué)生在原有收獲知識 的基礎(chǔ)上，還收獲了積累的方法。北師大版語文教材在閱讀方面，一 貫強調(diào)“廣積糧”，而不過多地“深挖洞”。4 4、金色的前程完成學(xué)生各方面素養(yǎng)的整體推進是北師大版教材的宗旨。仍以“民族之花”這一單元為例，在了解了少數(shù)民族的發(fā)展與繁榮、體會 強烈的民族情、愛國情的同時，學(xué)生理解、感悟、評價的能力在穩(wěn)步 提升；學(xué)生在閱讀感悟的過程中掌握了品詞析句的方法、概括內(nèi)容的方法、摘錄自讀筆記的方法，達到了過程與方法的有機結(jié)

5、合；在設(shè)身 處地的去讀去想的同時，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。一個個這樣的文 化單元，引領(lǐng)著他們在閱讀情感體驗的過程中收獲著知識， 學(xué)會了方 法，培養(yǎng)了能力，樹立了初步的人生觀。二、解讀主要內(nèi)容準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)本冊教材學(xué)習(xí)目標(biāo)本冊教材編寫意圖和體例本冊教材的編寫特點單元分析（以第九單元為例）三、準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)四、本冊教材學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一） 認識 210210 個漢字，正確書寫 180180 個漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生進入四年級，已經(jīng)認識了常用漢字 23002300 個左右，已掌握了基本的識字方法，并且學(xué)會了使用工具書，能夠獨 立識字。本冊教材要求學(xué)生運用各種識字的方法

6、獨立識字。（二） 閱讀教學(xué)1 1、閱讀要求提高一一引導(dǎo)學(xué)會獨立閱讀；2 2、 自讀篇目增多 引導(dǎo)學(xué)會選擇閱讀；3 3、課文內(nèi)涵加深一一引導(dǎo)學(xué)會獨立思考；4 4、鼓勵課外閱讀一一引導(dǎo)學(xué)會收集信息。（三）、習(xí)作教學(xué)：1 1、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。2 2、寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。3 3、寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。開始練習(xí)寫真實的作文，提出好作文的標(biāo)準(zhǔn)一一有根有據(jù)（真實）； 有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有 條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。（四）口語交際在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點發(fā)言人，做討論的主持人， 分辨討論中的不同意見，與不同意見交流

7、，正確對待反對意見。使學(xué) 生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。（五） 綜合性學(xué)習(xí)全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)掌握在四次左右。1活動不能規(guī)模太小或太大，太小太大都不能體現(xiàn)綜合性。2學(xué)生應(yīng)是活動的主體。本領(lǐng)是練出來的。為了提高解決實際問題的 能力，要有意識地讓學(xué)生自己去琢磨、研究和討論，自己去碰釘子，自己去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。3簡化程序，防止形式化。4就地取材。五、教材編寫意圖六、教材體例北師大版小學(xué)語文第七冊教材共十二個主題單元，分別為：師生、明月、民族之花、收獲、橋、方寸世界、地名、規(guī)則、音樂、金錢、大與小、雪。其中，第七單元地名是一個開放性的單元，其余單元由主體課文 和“語文天地”兩部分組

8、成。七、教材編寫特點：教材編排獨具匠心（一）合理增加學(xué)生閱讀量1 1、 “語文天地”中閱讀篇目增多。北師大版小學(xué)語文教材在“語 文天地”板塊特意開辟“開卷有益”欄目，如四年級上冊選編了爸 爸的老師北京的橋少了一個馬掌釘秦皇島的來歷等2727 篇自讀課文。這些自讀課文是閱讀教學(xué)的延伸，既能夠擴展學(xué)生 的知識面，又適合學(xué)生在獨立閱讀的過程中有意識地運用學(xué)到的方 法，逐步提咼閱讀能力。2 2、 “語文天地”的“日積月累”中有不少閱讀內(nèi)容。如四年級 上冊的“日積月累”有選自論語訓(xùn)蒙駢句等蒙學(xué)經(jīng)典的句子， 有杜甫、韓愈等人的詩詞名句，還有亞里士多德、荀子等古今中外人 物的名言警句以及格言、諺語等，通過讓

9、學(xué)生讀、背，擴大其閱讀量。 （舉例）3 3、教材還引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，多渠道學(xué)語文。如四年級上冊“橋” 單元，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新 的建橋技術(shù)，與同學(xué)交流。通過讓學(xué)生動手搜集資料，開闊視野，增加閱讀量，提高語文素質(zhì)。（二）提供廣闊的習(xí)作空間1 1、多渠道激發(fā)習(xí)作興趣。2 2、合理安排習(xí)作形式。語文課程標(biāo) 準(zhǔn)把第一學(xué)段的學(xué)生作文稱為“寫話”， 把第二、 第三學(xué)段學(xué)生作 文稱為“習(xí)作”，這種安排是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度。中 年級兒童的觀察能力比較強，教材在這方面也進行了精心的設(shè)計編 排，如寫秋色、寫家鄉(xiāng)、寫小動物、寫春天、寫花等一系列的觀察習(xí) 作活動，旨在激

10、發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和精 確性。八、單元分析（一） 、說教材一一內(nèi)容豐富，特點鮮明，構(gòu)架科學(xué)，是提高學(xué) 生語文素養(yǎng)的有效載體。（二） 、說教法一一尊重教材，適度創(chuàng)新，整體推進，全面提升 學(xué)生的語文素養(yǎng)。“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學(xué)會學(xué)習(xí)”既是編教材的指 導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不 過多地費勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶 標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱 讀的結(jié)論下功夫。下面我就結(jié)合“民族之花”單元，以單元切入，以 教學(xué)流程為序，提出我在教學(xué)中的三點建議。1 1、整體感知，入情入境。2

11、 2、以讀為主，交流提升。（1 1） 注重個性學(xué)習(xí)教師教授一篇課文，學(xué)生能懂很多東西，但有會有很多新的問題 出現(xiàn)，并且急需解決，我們作為教師，不能事事親躬，要切實起到引 的作用，讓學(xué)生把 閱讀”變?yōu)?悅讀”。（2 2） 提升感悟質(zhì)量結(jié)合本單元的第二把金鑰匙“劃重點詞句”這一方法，可在 教學(xué)中安排學(xué)生對這一鑰匙的要求進行落實， 讓學(xué)生推薦自己喜歡的 詞語句子，并進行賞析，在相互交流中提高認識，完成感悟的交流和 提升。3 3、強化積累，全面發(fā)展。（1 1）聽說讀寫相結(jié)合“民族之花”這一單元，可以積累的有詩歌、有詞語、有諺語、 有古詩對于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。 如：愛我中華可

12、以放聲歌唱、熟讀成誦；草原可以讓學(xué)生選 擇喜歡的段落背下來；中國結(jié)里的詞語，比如：嘆為觀止、巧奪 天工，還有整齊的排比句，我們都可以積累下來，為以后寫文章做好 準(zhǔn)備 聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。(2) 集中分散相結(jié)合中段閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個是語文天地里集中提供的 詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的 積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。(3) 課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)習(xí)草原時，可以給孩子們介紹老舍，介紹他很多的作品，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；學(xué)習(xí)愛我中華是可以鏈接喬羽的歌曲(:我的祖國、 人說山西好風(fēng)光、 讓我們蕩起雙槳、 難 忘今