主題班會(huì)活動(dòng)形式

1、2020主題班會(huì)活動(dòng)形式班會(huì)的常見形式：專題討論會(huì)。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué) 校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。報(bào)告會(huì)。即聘請(qǐng)社會(huì)上各行各業(yè)的專家、英雄模范人物或?qū)W生家長(zhǎng)等到 來作報(bào)告。 演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入 主講，也可自由上臺(tái)。 茶話會(huì)。一種輕松、愉快的談心形式，是在師生情感交融的親切氣氛中 進(jìn)行的。一般以在傳統(tǒng)紀(jì)念日和節(jié)假日期間進(jìn)行為宜。故事會(huì)。教師、學(xué)生或外單位人均可擔(dān)任故事員，可一人單獨(dú)講，也可 幾人輪流講，可進(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。 文藝表演會(huì)。通過文藝表演達(dá)到教育目的的一種班會(huì)形式，會(huì)前根據(jù)教 育要求，讓學(xué)

2、生編排節(jié)目，也可請(qǐng)外單位或文藝團(tuán)體表演出。 游戲活動(dòng)。一種寓教于樂的班會(huì)形式。參觀訪問。是運(yùn)用社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種生動(dòng)有效的班會(huì)活動(dòng) 形式。主題會(huì)。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一 種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。一般用于總結(jié)某一教育階段的工作。如果是親情方面的可以是勵(lì)志、感恩、奉獻(xiàn)等形式都行。主題班會(huì)活動(dòng)方式的創(chuàng)新與思考【摘要】主題班會(huì)是以學(xué)生為主體、以班主任為組織和指導(dǎo)，實(shí)施勵(lì)志教育的有效形式。實(shí)施勵(lì)志教育之主題班會(huì)活動(dòng)形式可謂是豐富多彩、 不一而足：1、 開展討論，促進(jìn)理解，感悟明志；2、提供榜樣，潛移默化，激勵(lì)銳志；3、團(tuán)體 游戲，活躍氣氛，實(shí)踐勵(lì)志；4、創(chuàng)

3、設(shè)情境，信息技術(shù)，凸顯高效?！娟P(guān)鍵詞】勵(lì)志教育 高效主題班會(huì)活動(dòng)方式創(chuàng)新性班主任主題班會(huì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地和載體。而成功、高效的班會(huì)可使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我， 悅納自我，努力完善自我，樹立自己良好的整體形象；在家庭、學(xué)校中培養(yǎng)良好的 人際關(guān)系，做個(gè)有素質(zhì)的人；明白自己學(xué)習(xí)的重要性和必要性。而班會(huì)活動(dòng)是否有 效，是否具有很好的教育感染作用，卻是班主任現(xiàn)階段班會(huì)教育活動(dòng)中沒有解決 好的普遍問題。筆者認(rèn)為班主任如果摒棄舊觀念大膽創(chuàng)新， 提高自身的素養(yǎng)，在 班主任的組織和指導(dǎo)下，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生

4、的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。它是開展勵(lì)志教育的有效載體。實(shí)施勵(lì)志教育之主題班會(huì)活動(dòng)形式可謂是豐富多彩， 不一而足，或運(yùn)用榜樣 激勵(lì)，或采用討論交流，或進(jìn)行角色扮演，或開展團(tuán)體游戲活動(dòng)，或讓學(xué)生參與 實(shí)踐體驗(yàn)，以多媒體為載體選取、傳遞、呈現(xiàn)教育資源，均可以使班會(huì)的形式喜 聞樂見收到了良好的預(yù)期效果。一、開展討論，促進(jìn)理解，感悟明志在班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行中，教師或?qū)W生提出一個(gè)大家關(guān)心的話題，大家各抒己見， 對(duì)這一問題進(jìn)行深入探討或爭(zhēng)論，從而獲得對(duì)這一問題的深入理解和清晰認(rèn)識(shí)。 集體討論法分小組討論和課堂辯論兩種。（一）小組討論小組討論就是學(xué)生以小組的形式（一般是 36人）圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行

5、思 想交流、觀點(diǎn)碰撞。討論小組，既可自愿組合，也可由教師確定的。但主要按座 位前后兩排相臨的四人組成小組這一種方式為主，因?yàn)檫@種組織方式省時(shí)又省 力，成員間也較熟悉，方便討論。討論按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}設(shè)置一小組討論（各 抒己見，梳理觀點(diǎn)）一代表發(fā)言（陳述觀點(diǎn)，全班交流）一總結(jié)歸納（消化提升）。 如在主題班會(huì)“在挫折中磨煉自己”中，通過分小組討論“如何抵抗挫折”，學(xué) 生們提出了 “放大心胸” “再加把力” “改變行為” “調(diào)整目標(biāo)”等方法與技巧。 又如在主題班會(huì)“發(fā)展自我潛能”中，通過討論“我們?nèi)绾伟l(fā)掘自身的潛能”， 學(xué)生們提出了如下途徑與方法：正確認(rèn)識(shí)自我；制訂合適的目標(biāo)；調(diào)整積極心態(tài)； 敢于

6、實(shí)踐，積極行動(dòng)；等等。（二）課堂辯論課堂辯論就是圍繞辯論的主題讓持有不同觀點(diǎn)的各方通過擺事實(shí)、講道理來表明自己對(duì)事物或問題的見解，批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，揭露對(duì)方的矛盾，最后使大家 形成正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。如在“在挫折中磨煉自己”主題班會(huì)中，班主任 就可以安排辯論這一環(huán)節(jié)，拋出辯題：“逆境和順境，哪個(gè)更有利于我們的成長(zhǎng)？” 形成兩種觀點(diǎn)，正方認(rèn)為“順境更有利于我們的成長(zhǎng)”，而反方認(rèn)為“逆境更有 利于我們的成長(zhǎng)”。正反雙方擺事實(shí)、講道理，竭力證明所持觀點(diǎn)。辯論中，盡管有些觀點(diǎn)與材料是模仿、參考他人的，但我們深刻體會(huì)到，在 主題班會(huì)中開展辯論活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引 導(dǎo)學(xué)生

7、思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自我。但辯論不同于一般 的討論，要搞好辯論活動(dòng)，需要在辯論主題的選定上，在選手的確定和預(yù)演準(zhǔn)備 上，在課堂的調(diào)控與指導(dǎo)上，均做好組織工作。我們的經(jīng)驗(yàn)是：第一，精心選擇 辯題，選擇的辯題一般是大家感到困惑的、 有疑難的或認(rèn)識(shí)模糊的問題，也應(yīng)是 符合學(xué)生特點(diǎn)、不脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)能力的，還應(yīng)是貼近學(xué)生生活的。第二，做 好充分準(zhǔn)備，確定辯題后，班主任根據(jù)觀點(diǎn)分類，進(jìn)行分組，組織各組學(xué)生為支 持與證明自己的觀點(diǎn)，搜集材料，充分進(jìn)行準(zhǔn)備，當(dāng)然，還包括宣傳標(biāo)語的準(zhǔn)備、 場(chǎng)地的布置、所需物品的籌置等。第三，在辯論過程中，組織者做好調(diào)控與引導(dǎo) 工作，保證辯論接近預(yù)定程序

8、進(jìn)行，消除不和諧的因素，引導(dǎo)辯論各方不離題， 不將之成為相互攻擊的工具，鼓勵(lì)沒發(fā)言的學(xué)生在自由辯論中補(bǔ)充發(fā)言， 讓更多 的學(xué)生參與進(jìn)來，提高班級(jí)各成員的參與程度。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、寫 心得體會(huì)等做好反思與總結(jié)工作，以利于下次活動(dòng)的更有效開展。二、提供榜樣，潛移默化，激勵(lì)銳志有調(diào)查研究表明：青少年認(rèn)為“榜樣對(duì)其所起勵(lì)志作用程度很大”的占 18.9%,認(rèn)為“作用較大”的占51.8%,認(rèn)為“沒有起到作用”的僅占1%影響 最大的人物中，優(yōu)秀企業(yè)家以43.7%的比例位居第二，牛根生、史玉柱、張瑞敏 等一批當(dāng)代中國的優(yōu)秀企業(yè)家們成為了如今青少年耳熟能詳?shù)呐枷瘛?由此可見，榜樣對(duì)青少年學(xué)生的勵(lì)志作用

9、是很大的， 用榜樣對(duì)青少年進(jìn)行勵(lì)志教育也 會(huì)發(fā)揮潛移默化的教育作用。運(yùn)用主題班會(huì)開展勵(lì)志教育，榜樣激勵(lì)法是主要的 活動(dòng)方法之一。我們精選了古今中外很多優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和事跡。比如：在“天生我材必有用”中，講述“自信自立自強(qiáng)的盲人廠長(zhǎng)一一吳越峰”；在“勤奮是一生 的資本”中，講述馬云的“阿里巴巴的艱辛創(chuàng)業(yè)之路”，英國物理學(xué)家布拉格的“即使是舊鞋子，也能穿出大物理學(xué)家”；在“在挫折中磨煉自己”中，講述徐 亞芬的“萬里的艱難成長(zhǎng)”；在“拼搏精神的培養(yǎng)”中，講述“世界最年輕 CEO 14歲印度小子蘇哈斯戈皮納思”；在“敢于吃苦”中，講述向青松的奮斗 經(jīng)歷和魯冠球的萬向奮斗史；在“學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇”中，

10、講述“農(nóng)夫”董事長(zhǎng)鐘翎 翎的“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”；等等。這些榜樣都呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：首先是真實(shí)；其次 是具有鮮明的時(shí)代特色；再次是具有多樣性，既有成功的榜樣，也有失敗的例子； 最后是來自不同性質(zhì)的企業(yè)，包括國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)等。我們或讓學(xué)生自己閱讀校本課程文本，自我感悟；或用生動(dòng)的語言進(jìn)行講述； 或借用多媒體播放有關(guān)榜樣人物的影視作品， 讓學(xué)生欣賞，使他們?cè)谛蕾p中啟迪 智慧，激勵(lì)精神，啟發(fā)靈感，提升品質(zhì)；或讓學(xué)生講述和通過角色扮演的方式來 展示。最終的目的是課堂表演，設(shè)身處地，體悟勵(lì)志。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自身動(dòng)作行為與表情表達(dá)、 展示和教學(xué)內(nèi)容 相關(guān)的信息，從而達(dá)到提高

11、課堂教學(xué)效率的作用。 課堂表演有助于學(xué)生設(shè)身處地 地理解故事人物的情感與行為，體會(huì)與感悟他們身上的精神。在勵(lì)志教育主題班 會(huì)中班主任主要可開展角色扮演、心理劇等活動(dòng)。（一）角色扮演這是通過扮演特定角色啟發(fā)班級(jí)成員認(rèn)識(shí)人際關(guān)系以及自我狀況的一種方 法。這種方法一方面能使學(xué)生將平時(shí)壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)在人際關(guān)系中換位思考， 從他人的角度來考慮問題，領(lǐng)悟人際交 往的技巧，改善和提高人際交往能力。如在“做一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生”班會(huì)活動(dòng) 中，教師可組織開展角色扮演活動(dòng)，讓事先準(zhǔn)備過的學(xué)生，扮演角色，將發(fā)生在 身邊的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，為討論交流作鋪墊。（二）心理劇這是通過特殊的戲

12、劇化形式，讓學(xué)生扮演某種角色，借助于某種心理沖突情 境下的自發(fā)表演，主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái)，在班主任的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的協(xié)助下，使心理問題得到解決的一種 教育形式。校園心理劇編排的一般過程如下：暖身階段、主角確立階段、劇本創(chuàng) 作階段、劇組成立階段、劇本演出階段、分享階段。S班主任在“調(diào)整心態(tài)，樹立信心”的主題班會(huì)中，組織演出了狐貍和葡萄心理劇。這種活動(dòng)將模糊的、 不清晰的觀念和形象，通過生動(dòng)的語言、直觀的形象、夸張的動(dòng)作呈現(xiàn)出來，給 學(xué)生們以強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼。 這是語言所無法企及的，也是心理劇的魅 力、優(yōu)勢(shì)所在。盡管班主任初次接觸這一教育形式，還

13、不能熟練編寫劇本，主要 是借用他人的劇本，在組織環(huán)節(jié)的主次把握上也存在不足，但這種嘗試是有益的。三、團(tuán)體游戲，活躍氣氛，實(shí)踐勵(lì)志班級(jí)團(tuán)體游戲法是指以班級(jí)為單位、 以游戲?yàn)橹薪?，將學(xué)生的內(nèi)心世界投射 出來，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的助人活動(dòng)。 這種活動(dòng)往往是自由放松的、 充 滿趣味的，有時(shí)還帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，容易讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中既享受 快樂，又受到教育。游戲活動(dòng)具有平等性，只要參與進(jìn)來，并遵守游戲規(guī)則，大 家都能得到老師和同伴的尊重與信任。所以，特別受到學(xué)生們的青睞。如M班主 任在“開展時(shí)間管理”的主題班會(huì)中，組織了 “度量人生”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)為什么要重視（或優(yōu)先進(jìn)行）“重要而

14、不緊迫的事件”；C班主任在“善待挫折一一擁有高中生活的寶貴財(cái)富”主題班會(huì)中，開展了 “生命線”的游戲活動(dòng)； L班主任在開展“善于與他人合作”的主題班會(huì)中，組織了 “松鼠搬家”的 游戲。這些團(tuán)體游戲活動(dòng)，不但使班級(jí)氣氛活躍，學(xué)生們熱情參與，而且在實(shí)踐 體驗(yàn)中發(fā)展了學(xué)生的自我，促進(jìn)了師生、生生間的人際和諧。四、創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)，凸顯高效新課標(biāo)要求在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下， 開發(fā)德育資源，拓寬德育教育渠道，而 主題班會(huì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地， 是班主任實(shí)施班級(jí)管理的 “法寶”，因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)、以多媒體為載體選取、傳遞、呈現(xiàn)與班 會(huì)主題相符的資源，通過精選圖片、設(shè)計(jì)制作，尋找適

15、宜的最佳視頻及音頻，不 斷挖掘信息資源，探索信息技術(shù)凸顯班會(huì)主題，創(chuàng)設(shè)成功、高效的主題班會(huì)，這 成了班主任工作創(chuàng)新的必備能力。（一）尋找適宜的最佳視頻及音頻，凸顯班會(huì)主題播放影片進(jìn)行“珍愛生命遠(yuǎn)離毒品”主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生從小就了解毒 品的危害性，知道禁毒、防毒的重要性，為以后的人生路護(hù)好航；又如“零食一 一食品衛(wèi)生”這一主題的班會(huì)教育活動(dòng)，如果僅憑老師“擺事實(shí)、說道理”是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)敵不過既便宜又爽口但質(zhì)量低劣的零食的， 讓學(xué)生觀看工商人員端毀的一個(gè)個(gè) 臟兮兮的加工零食的窩點(diǎn)，那污濁的場(chǎng)景讓孩子們觸目驚心，再配上影像資料中 的解說，那就是另外一種效果了。（二）動(dòng)畫具有趣味性，迎合小學(xué)生的喜好，迸發(fā)

16、真情實(shí)感例如運(yùn)用下載的動(dòng)畫可以進(jìn)行做好“疾病預(yù)防，健康成長(zhǎng)”的教育；在學(xué)校 舉行的“防火安全教育”主題班會(huì)中，整個(gè)活動(dòng)過程用了動(dòng)畫的形式為孩子們呈 現(xiàn)了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的種種火災(zāi)場(chǎng)景，里面的小熊是故事情節(jié)的主人公，他不失時(shí) 機(jī)地講述著應(yīng)對(duì)不同火災(zāi)的方法并提出問題考大家， 孩子們瞪大眼睛看著，每個(gè) 細(xì)節(jié)都記憶猶新，要知道沒有哪一個(gè)孩子會(huì)拒絕動(dòng)漫， 這種兩全其美的教育措施 真是太美妙了。（三）精選圖片，設(shè)計(jì)合理，做到主題班會(huì)情景統(tǒng)一為了讓班會(huì)活動(dòng)的主題張開夢(mèng)想的翅膀深入人心，在制作 POWERPOINT 課件的時(shí)候，W班主任充分考慮了圖片情景要與活動(dòng)主題及活動(dòng)場(chǎng)景相吻合的一 致性，于是通過網(wǎng)絡(luò)搜索了大量的圖片，并精心挑選出最精美的符合活動(dòng)主題的 圖片。例如：確定第一張主題圖片的時(shí)候，她選用了一只雄鷹展翅飛翔的近景圖片， 恰好與活動(dòng)主題完全吻合，并且更能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想一一要像雄鷹一樣展翅飛 翔，并借助于