幼兒教師的職業(yè)倦怠

1、摘要1一、幼兒教師職業(yè)倦怠的定義1二、影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素2（一）任務重，壓力大3（二）待遇低，認可度差3（三）社會期望過高，家長要求過度4三、幼兒教師職業(yè)倦怠的調適策略4（一）降低工作負荷4（二）提高工資和待遇5（三）提高社會認可度5（四）家長的理解和尊重6結論6參考文獻8幼兒教師職業(yè)倦怠摘要：教師職業(yè)被公認為是一項強度大壓力大的職業(yè)，超負荷的工作壓力對教師的生理、心理、等方面產(chǎn)生了消極的影響，從而導致了職業(yè)倦怠情況的產(chǎn)生。幼兒教師也是教師群中種的一員，教育的對象與其他教師群體相比比較特殊，這也成為職業(yè)倦怠研究的焦點之一。當前，幼兒教師中不同程度的存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，幼兒教師的職業(yè)倦怠

2、不僅威脅到教師的身心健康，而且直接影響到幼兒的成長和發(fā)展，我們必須對其予以關注和重視。關鍵詞：幼兒教師職業(yè)倦怠成因調適策略幼兒教師職業(yè)倦怠不僅嚴重影響教師本人的身心健康、家庭生活、人際關系，同時也直接影響教師在教育教學中的表現(xiàn)，影響教育的質量和幼兒的發(fā)展。因此，對幼兒教師的職業(yè)倦怠狀況進行分析和研究，不僅可以為幼兒教師隊伍的管理與建設提供有針對性的現(xiàn)實參照，同時對于幼兒教育教學質量的提高也具有重要意義。一、幼兒教師職業(yè)倦怠的定義幼兒教師職業(yè)倦怠是指幼兒教師在工作環(huán)境的互動過程中，因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)出的對所從事幼兒教育職業(yè)的消極態(tài)度和行為。幼兒

3、教師的職業(yè)倦怠具體體現(xiàn)在以下三方面：首先從情緒衰竭上看，說明幼兒教師由于保教工作的過度壓力而導致的情緒和生理資源被消耗后的狀態(tài)，幼兒教師的工作太瑣碎、太煩雜，所以他們常常表現(xiàn)出情緒急躁、不耐煩，甚至對孩子們大嚷大叫、漫罵、濫施刑罰。同時有關職稱、名譽評比方面的信息又極易觸動教師的神經(jīng)，這使很大一部分教師常常出現(xiàn)挫折感和緊張感。其次是非人性化。幼兒教師們開始懷疑他們的教育教學的意義，感覺他們無法給幼兒的生活帶來更大的變化，并傾向于自我貶損，于是產(chǎn)生無助感。在這里主要體現(xiàn)在幼兒教師與孩子之間關系的處理，有些教師感到筋疲力盡，表現(xiàn)出冷漠，不愿意與幼兒接觸，甚至不屑于去管教了。同時由于幼兒認知發(fā)展的特

4、點，幼兒教師與孩子的溝通也存在很多困難。最后是成就感的低落。在這里可以理解為由于幼兒教師工作的初級性和教學效果的非顯性所引發(fā)的對自身工作價值的置疑，甚至否定。按照馬斯洛需要層次理論的分析，幼兒教師對尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要也很強，但他們的工作卻不能得到社會的肯定和認可，與中小學和大學教師比較，幼兒教師對自己工作的價值很少確定，達不到如“考上重點中學、考上大學”般立竿見影的效果。幼兒教師由于看不到自己工作明顯的社會價值，進而對自己做負面評價，自我效能感降低。二、影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素（一）任務重，壓力大目前，隨著對教育的重視逐漸增加，教育界的改革也盛行于幼兒教育，對教師而言，可謂是一把雙刃

5、劍，他給幼兒教師帶來了促進自身發(fā)展的機遇，更帶來了前所未有的激烈競爭，尤其是當前優(yōu)勝劣汰的競爭機制，使幼兒教師間的競爭變得更加激烈，這樣幼兒教師不僅肩負著繁重的工作任務，同時還面臨著巨大壓力。他們在完成教育教學任務的同時，要接受各級各層的監(jiān)督檢查，既要開展園本課程的研究，又要開展特色幼兒園的創(chuàng)建，還要進行各種學習活動，這使得幼兒教師始終處于不停的高速運轉過程中，產(chǎn)生了“角色超載”現(xiàn)象，從而引發(fā)其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（二）待遇低，認可度差付出與回報成正比才能讓人產(chǎn)生一種被認可感，但在幼兒教師的實際工作中卻往往產(chǎn)生付出與回報的不成正比的現(xiàn)象。盡管教師的工資待遇與以前相比已經(jīng)有了很大的提高，但與其他職業(yè)相

6、比還是偏低的。通過最新調查，我國三級城市幼兒教師的收入水平比同級小學教師第20流右。城市幼兒教師的工資每月在1000員左右，更為重要的是，大部分幼兒教師沒有事業(yè)編制一說，這樣幼兒教師的社會保障比不上小學教師，除此之外，農村幼兒教師的收入更低，通常情況下都是800元以下。較低的工資水平與較大的工作量形成鮮明對比，另外社會上除少數(shù)公辦幼兒園外，基本上所有的私立幼兒園不按合同法將聘請的幼兒教師的各項保險福利納入工資體系，因而不能很好地保障幼兒教師的合法權益。對于此，部分幼兒教師沒有維權意識，但相當部分的幼兒教師怕提出此問題后背解雇，所以不提，由此引發(fā)的結果就是幼兒教師無聲的抗拒以及工作上的敷衍，最終

7、導致了職業(yè)倦怠。（三）社會期望過高，家長要求過度隨著社會的發(fā)展，家長越來越重視孩子的早期教育，很多家長抱著“要讓孩子贏在起跑線上”的心態(tài)把自己的孩子送到幼兒園。家長們在對幼兒教育抱有強烈期待的同時也對幼兒教師提出了更高的要求，而一旦幼兒教師沒有滿足這種要求的時候，家長和教師之間就難免產(chǎn)生這樣那樣或輕或重的矛盾和摩擦。長此以往，也容易誘發(fā)幼兒教師的職業(yè)倦怠。三、幼兒教師職業(yè)倦怠的調適策略（一）降低工作負荷工作負荷是幼兒教師職業(yè)倦怠的一個非常重要的來源，因此幼兒園應該首先從這個方面為減輕幼兒教師的職業(yè)倦怠采取相應的措施。首先建議幼兒園聘請足夠的教師，員工不足是工作量大的直接原因，每個班級配備三位教

8、師，和一位保育員。或者把作息時間從兩班倒改成三班倒，減輕工作負荷，使幼兒教師有一定的休閑時間?；蛘邷p少班級人數(shù)，盡量把班額控制在20人左右,這樣幼兒教師可以充分掌握每一個孩子的成長情況，有利于促進幼兒教育的實效性。其次幼兒教師的工作應該做到分工明確，在保教結合的原則基礎上，讓保育和教育崗位職責有一個合理的相對的區(qū)分，使教師角色清晰。最后，幼兒園還應該針對不同年齡段的教師制定考核標準，對于中年教師主要考核常規(guī)的教學技能,對于年輕教師主要考核科研能力，同時，建議幼兒園重點培養(yǎng)一些年輕的研究型教師來完成相關工作。（二）提高工資和待遇工資偏低是導致幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的重要因素。在當前的社會生活現(xiàn)實以

9、及社會分配機制下，與其他行業(yè)相比較，幼兒教師所獲得的報酬與其繁重的工作量及身心的付出并不成正比。幼兒教師沒有獲得相對滿意的報酬，就會導致心理上的不平衡感,進而使他們不能很好的投入到工作和學習中去。所以建議相關教育部門及幼兒園管理者應該在財政允許的范圍內適當提高幼兒教師的工資待遇，這樣可以使幼兒教師對于自己從事的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，從而提高幼兒教師工作的積極性和敬業(yè)意識，預防和消除教師職業(yè)倦怠的狀況。（三）提高社會認可度目前，社會上對幼兒教師的認識還有很多誤解，很多人認為幼兒教師是最輕松的職業(yè)，更別說有職業(yè)倦怠了。但是很多研究都證實幼兒教師的職業(yè)倦怠是確實存在的，并且比較嚴重，我們應該改變這種錯誤的

10、認識，這樣才能對幼兒教師提供更多的理解和支持。首先，國家在提倡重視幼兒教育的同時，應努力營造出一種尊重幼兒教師、重視幼兒教師的社會風氣，以避免其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。其次，通過媒體的宣傳讓公眾更進一步認識幼兒教師職業(yè)的特點，還可以利用家長會或者家長開放日讓幼兒家長了解幼兒教師勞動的艱辛，也可以給家長做一些專業(yè)的講座，讓家長在了解一些育兒常識的同時，感受和發(fā)現(xiàn)原來幼兒教師是專業(yè)技術人才，并不是所謂的“阿姨”或者保姆。（四）家長的理解和尊重幼兒家長對教師的不理解也是導致其職業(yè)態(tài)度轉變的一個重要因素。首先要改變幼兒家長的看法，讓他們對幼兒教師的工作有更加真實、直觀的了解，只有當他們了解了幼兒教師的工作之后才

11、能真正地理解幼兒教師，給予幼兒教師更多的合作和支持，家長的理解和支持對幼兒教師來說是非常寶貴的和重要的。當孩子在幼兒園受到意外傷害時，家長也要理智對待，了解真實情況，與幼兒園協(xié)商解決問題。同時，家長也要盡量配合幼兒教師的教學安排，幫助搜集教學材料，積極參與老師的教學活動等。這些都會讓幼兒教師感到溫暖和快樂，從而以極大的熱情投入到工作。結論幼兒教師各職業(yè)階段普遍存在職業(yè)倦??；在幼兒教師職業(yè)生涯的七個階段中，職業(yè)倦怠可能出現(xiàn)在任何一個階段，只是程度不同而已。幼兒教師群體的職業(yè)倦怠有周期性的特點并區(qū)別于中小學教師的職業(yè)倦怠周期特點；受幼兒教師職業(yè)特點的影響，幼兒教師的職業(yè)倦怠與中小學教師的職業(yè)倦怠有明顯差異。職業(yè)周期與其他各維度之間的關系，有以下特點：在精力枯竭軀體化這個維度上，在勝任平穩(wěn)期不是呈下降的趨勢,而是呈現(xiàn)穩(wěn)固的上升趨勢；在幼兒教師職業(yè)失意這個維度上，在離崗消退期不是呈下降的趨勢，而是與前一階段持平；在職業(yè)怠慢這個維度