綜合實踐活動主題確定課的教學(xué)設(shè)計與策略(稿件)

1、綜合實踐活動主題確定課的教學(xué)設(shè)計與策略吳筱泉 【寧波市教育局教研室 浙江寧波 315000】摘要 綜合實踐活動主題確定課對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有著重要意義。它的主要教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、幫助學(xué)生確定活動的主題。它的教學(xué)可分為兩個階段：提出問題階段、確定主題階段和六個主要環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境、“提出問題、“歸納整理、“討論形成、“主題表述、“選擇主題。在教學(xué)中可采用規(guī)劃與生成相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合等策略。關(guān)鍵詞 主題確定 教學(xué)目的 環(huán)節(jié) 策略綜合實踐活動實施的根本形式是主題活動。綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題、制定活動方案、活

2、動具體實施、總結(jié)交流評價等根本環(huán)節(jié)。主題，是指學(xué)生開展活動的題目，它直接決定了活動的主要內(nèi)容，影響著活動目標(biāo)等關(guān)鍵性因素。綜合實踐活動主題確定課是指通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活情境、生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，聯(lián)系人與自然、人與社會和人與自我三條線索，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，然后通過討論、交流確定活動主題。主題確定課對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有著重要意義。那么應(yīng)該如何來設(shè)計、開展綜合實踐活動主題確定課的教學(xué)呢？一、教學(xué)分析：愛因斯坦曾說過：“提出發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的

3、可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。 而我們的教育只能培養(yǎng)出會“解題的人，而培養(yǎng)不出會“質(zhì)疑即提出問題的人。這是因為問題都在教師那里，長此以往，學(xué)生就沒問題了。學(xué)習(xí)就成了教師提供問題、學(xué)生只要解題的過程。1主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說“好的開端是成功的一半。主題確定課是一個主題活動的起始階段，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會空前的高漲，后續(xù)活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能

4、使學(xué)生對這門課程失去興趣。主題確定課是綜合實踐活動的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。因此，綜合實踐活動主題確定課的主要教學(xué)目的和任務(wù)是；一培養(yǎng)學(xué)生的問題意識問題意識，是指在人們的認(rèn)識活動中，活動主體對現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和一些難以解決的實際或理論問題所產(chǎn)生的疑心、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動下，不斷提出問題、解決問題。具有問題意識是一個創(chuàng)新人才的根底和前提。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是綜合實踐活動課程的重要價值之一。主題確定課就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。也正如美國著名學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的

5、教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)那么就是讓學(xué)生自己提問題。二幫助學(xué)生確定活動主題在主題確定課的教學(xué)中，學(xué)生將經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)、提出問題到討論、確定活動主題的過程。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機；引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出自己感興趣的問題；組織學(xué)生進行討論、交流，對提出的問題進行分析、篩選、歸類、提升，確定小組活動主題；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、條件等選擇各自的小組活動主題。二、教學(xué)環(huán)節(jié)：綜合實踐活動主題確定課的教學(xué)可分為兩個階段和六個主要環(huán)節(jié)。（一） 提出問題階段綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生從生活中自主地提出問題，并由問題上升到

6、活動主題。綜合實踐活動的全部過程都是圍繞問題和活動主題展開的。2因而，綜合實踐活動首先要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地提出問題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：1創(chuàng)設(shè)情境要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，需要教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，營造一種問題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生的問題欲和探究欲。這種問題情境，可以是真實的生活情境，如帶著學(xué)生到實地去參觀、感受和體驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；可以是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，如給學(xué)生放映一段音像資料、提供一個新聞報道、表演一個現(xiàn)實事例等。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造出學(xué)生活動所需要的氣氛，最大程度地激發(fā)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生探索真知的欲望。如，在“走進民工主題活動的主題確定課的情境創(chuàng)設(shè)中，有位教師

7、給學(xué)生播放了08年春晚?農(nóng)民工之歌?的MTV，那別樣的旋律，樸實無華又氣韻飽滿的歌詞，全方位掃描了農(nóng)民工的生活、工作，蘊載著農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的歷程和心路的歷程，唱出了農(nóng)民工的心聲和理想，浸透了農(nóng)民工的精神，很有感染力。那發(fā)自內(nèi)心的聲音，那一往無前的氣勢，聽得學(xué)生心曠神移。成功地利用?農(nóng)民工之歌?這樣快慰人心的作品激起了學(xué)生對農(nóng)民工內(nèi)心情感，也翻開了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、提出問題的思路。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2提出問題讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問題情境里，從中發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，要學(xué)會傾聽，要保護學(xué)生的自尊心、積極性，要不斷地肯定學(xué)生，給予學(xué)生充分的鼓勵，給

8、學(xué)生提出問題的勇氣；教師要注意進行必要的引導(dǎo)，可以采用發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴等方法，盡量讓學(xué)生提出一些有價值、有一定深度的問題。（二） 確定主題階段在提出問題階段，學(xué)生提出的問題處于“原始狀態(tài)：學(xué)生提出的問題多、雜、亂、不成系統(tǒng)、有些問題過于簡單、有些問題過于深奧或不具備研究的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對提出的問題進行分析、篩選、歸納、論證，轉(zhuǎn)化為活動主題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：3歸納整理學(xué)生提出的問題五花八門，有的難、有的易、有的大、有的小，涉及到各個方面、各個層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行分析整理。對這些問題進行分析的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問題的過程。對提出的問題進行梳理

9、，把內(nèi)涵大體相同或互相包含的問題歸類，進而在同一個主題下歸納整理成幾個小組活動主題。如在“走進民工主題活動的主題確定課中，可以把有關(guān)農(nóng)民工日常生活開支、飲食、住、等問題歸納為民工生活狀況；把有關(guān)農(nóng)民工一天工作幾小時、做些什么工作、拿不拿得到到加班補貼等問題歸納為民工的工作現(xiàn)狀；把有關(guān)農(nóng)民工子女留守與跟隨、在城里入學(xué)、學(xué)習(xí)成績、心理健康、經(jīng)濟條件等問題歸納為民工子女情況；把有關(guān)企業(yè)是否存在克扣、拖欠農(nóng)民工報酬、是否對農(nóng)民工進行培訓(xùn)、是否關(guān)心農(nóng)民工、有沒有給農(nóng)民工買保險等問題歸納為企業(yè)是如何對待民工的。4討論形成引導(dǎo)學(xué)生對這幾個小組活動主題逐個進行價值判斷和可行性分析。我對活動主題中的問題感興趣嗎

10、？我的知識和能力能勝任活動主題中的課題嗎？這個課題有沒有實用價值？這個課題別人做過沒有，如果別人做過，那么我們再做時有沒有創(chuàng)新？我們能否從校內(nèi)或者校外找到能指導(dǎo)我們研究這個課題的老師？哪些同學(xué)能夠成為我的研究伙伴，這些同學(xué)在哪些方面與我的興趣愛好相同，他們有哪些長處能彌補我的缺乏？探討哪些問題具有研究價值，哪些問題沒有研究意義，哪些問題我們有能力有條件研究，哪些問題缺乏研究條件。通過討論最終確定可供選擇的切實可行的小組活動主題。5主題表述確定了小組活動主題后，要給這個主題活動取個名字，即活動主題確定以后，主題該如何表述呢？主題表述的主要依據(jù)是學(xué)生歸納整理后的問題，看這些問題圍繞著什么。它要求高

11、度概括活動的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動的主要信息。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如?我與民工子女比童年?和零花錢做好朋友?等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如?農(nóng)民工文化生活調(diào)查?、?農(nóng)民工生病了怎么辦?、?我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游?、?走近農(nóng)民工家庭?等。無論采用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強的。主題名稱的表述應(yīng)該有一些綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動。6選擇主題主題確定課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好，自主選擇活動主題，志趣相投的的同學(xué)組成活動小組。在這一環(huán)節(jié)中教師要把選擇

12、權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇活動主題，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其特長，最大程度的激發(fā)其積極性?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法。綜合實踐活動主題確定課同樣沒有固定的教學(xué)模式，只要把握好這種課型的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略，根據(jù)不同的校情和學(xué)情靈活應(yīng)用，在實踐中不斷創(chuàng)新，就能取得很好的教學(xué)效果，到達預(yù)期的課程目標(biāo)要求。三、教學(xué)策略：一規(guī)劃與生成相結(jié)合“零散的知識形不成智慧?！熬C合實踐活動課程只有像學(xué)科課程那樣具有連續(xù)性，整體性，在教育上才是有意義的3。因此，綜合實踐活動的課程內(nèi)容即活動主題，學(xué)校必須進行整體的規(guī)劃。如果只是隨意地選擇一些主題，組織學(xué)生開展綜合實踐活動，實施到達的

13、效果是有限的。要切實提高綜合實踐活動課程的質(zhì)量，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，對學(xué)生的開展起到實實在在的成效，必須對活動主題進行整體、系統(tǒng)、邏輯的規(guī)劃，使活動主題從“無序走向“有序，形成較完整的綜合實踐活動課程內(nèi)容體系。學(xué)校在安排綜合實踐活動課程內(nèi)容時，應(yīng)該按探索自然、親近社會和開展自我這三個維度，相對均衡地選擇符合學(xué)校特點的主題，并由教師和學(xué)生在某一個主題之下，確定并開展假設(shè)干個相關(guān)活動。因此，綜合實踐活動課程的內(nèi)容框架由“維度主題活動構(gòu)成，而信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程所要完成的任務(wù)，應(yīng)該被綜合地表達在每一個活動當(dāng)中。4由上述認(rèn)識，我們把學(xué)校整體

14、規(guī)劃的綜合實踐活動課程內(nèi)容中預(yù)設(shè)的主題稱為“大主題，即課程內(nèi)容框架“維度主題活動 中的“主題?！按笾黝}的內(nèi)涵實質(zhì)是活動的范圍。在學(xué)校整體規(guī)劃預(yù)設(shè)的主題下，主題確定課中生成的、確定的各學(xué)生小組活動主題稱為“小主題， 即課程內(nèi)容框架“維度主題活動 中的“活動。 “小主題才是學(xué)生圍繞著它具體展開實踐活動的主題?！按笾黝}選擇的依據(jù)是學(xué)校自身的文化特點、傳統(tǒng)優(yōu)勢以及社區(qū)環(huán)境資源、學(xué)生的成長需求。“大主題的選擇，既要考慮當(dāng)?shù)氐馁Y源和學(xué)生的興趣，也要盡可能全面涉及綜合實踐活動課程的四大領(lǐng)域，考慮自我、自然、社會等活動領(lǐng)域間的平衡和綜合。同時還應(yīng)考慮在學(xué)生開展的某個階段進行某種主題活動的“適切性，了解同類主題

15、活動在不同年段出現(xiàn)究竟有何區(qū)別，它們在目標(biāo)上是否到達了綱要目標(biāo)的要求，活動的組織是否根據(jù)學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)不斷的遞進深化等等?！按笾黝}規(guī)劃，“小主題生成。這種方式能較好的表達學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性?！按笾黝}相同可以保證學(xué)生具有共同的活動根底，便于學(xué)生間相互交流，便于教師的指導(dǎo)。在“大主題下，再由之分解出假設(shè)干下一級活動的主題，即“小主題。以“小主題確保學(xué)生自主選擇和生成自己活動主題的空間。學(xué)生可在大主題下開展自己感興趣的主題活動，并在共同感興趣的根底上進行分組活動?！按笾黝}的范圍由綜合實踐主題活動實施的初始階段，逐步拓展擴大，讓學(xué)生自主選題的空間更大、更廣。在學(xué)生取得一定的經(jīng)驗后，特別是

16、到了高中階段，逐漸過渡到完全由學(xué)生自主選題。二課內(nèi)與課外相結(jié)合在主題確定課的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生提不出問題的冷場現(xiàn)象。要讓學(xué)生有“問題可說，最好的方法就是在主題確定課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道比擬全面地去了解與主題相關(guān)的背景資料。如有位教師在上?走進民工?這個主題活動主題確定課前，就布置學(xué)生進行了一次實踐活動，讓學(xué)生到民工中去，觀察身邊民工的生活和工作，與民工進行交流。隨后，教師在主題確定課上讓學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實踐情境中發(fā)現(xiàn)了許多問題，在課內(nèi)就有許許多多、方方面面的問題要說了。如農(nóng)民工子女在城里就讀情況、農(nóng)民工有沒有購置養(yǎng)老保險、農(nóng)民工工資收入如何、農(nóng)民工工作之余的主要休

17、閑方式是什么、農(nóng)民工生病時一般如何處理、企業(yè)是否存在克扣、拖欠農(nóng)民工報酬的現(xiàn)象、農(nóng)民工與單位簽訂了勞動合同或協(xié)議了嗎、農(nóng)民工拿不拿得到到加班補貼、農(nóng)民工有沒有購置養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險？農(nóng)民工為城市建設(shè)、開展做出了哪些奉獻？農(nóng)民工在當(dāng)?shù)氐娜藬?shù)有多少？農(nóng)民工政府、社區(qū)、學(xué)校是如何關(guān)心民工子女的？農(nóng)民工也有書看、也在學(xué)習(xí)嗎？農(nóng)民工對城市生活感覺如何？農(nóng)民工什么時間上班、下班？國家是如何關(guān)心民工的？農(nóng)民工外出務(wù)工經(jīng)商的主要目的是什么？農(nóng)民工一般居住在什么地方？城市人對農(nóng)民工有哪些看法？農(nóng)民工得不得得到到工傷補償？農(nóng)民工能不能帶薪休假？農(nóng)民工有沒有享受住房補貼和住房公積金？農(nóng)民工女職工

18、能否享受帶薪休產(chǎn)假制度？企業(yè)對農(nóng)民工進行了哪些培訓(xùn)？我市的農(nóng)民工主要是從哪里來的等問題。由于問題來源于實際的真實情境，提出的問題更有針對性、操作性。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索主題確定課需要將課內(nèi)延伸到課外，課前去“實踐活動一下，引導(dǎo)學(xué)生在課外深入生活去思考，認(rèn)真觀察自然、社會和社會，拓展問題來源，激發(fā)學(xué)生的思維，翻開提出問題的思路，從平時的觀察、調(diào)查等實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找有價值的研究問題。其實，在綜合實踐活動主題活動的整個過程中，都要樹立起把“實踐活動融入到整個活動過程的各個環(huán)節(jié)中去的思想，不能認(rèn)為只有活動具體實施環(huán)節(jié)才有實踐活動。三引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合在主題確定課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)活動的目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)

19、情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著活動目標(biāo)方向來提出問題，開展活動。教師不能為了“情境而創(chuàng)設(shè)情境，教師必須明確主題活動的內(nèi)在價值和活動目標(biāo)，才能創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)起學(xué)生活動的興趣和欲望。如?和零花錢做好朋友?主題活動的價值在于：隨著我國人民經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)，學(xué)生口袋中的零用錢越來越多，如果零用錢處置不當(dāng)，會帶來許多不良行為習(xí)慣，如打電子游戲、上網(wǎng)吧、甚至賭博等；會使一些學(xué)生從小養(yǎng)成了追求享受、鋪張浪費的不良品質(zhì)。因些，?和零花錢做好朋友?主題活動的一個重要目標(biāo)就是通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到零用錢使用不當(dāng)?shù)奈：?，感受父母工作的辛苦，從而增強合理使用零花錢的意識，進而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、關(guān)心貧困人群等良好生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。?和零花錢做好朋友?主題確定課的情境創(chuàng)設(shè)，教師要用一些零用錢使用不當(dāng)造成危害的典型案例，勞動人民、父母辛苦工作的事例，還有許許多多貧困人群的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識這個主題活動的價值意義，激發(fā)起學(xué)生活動的興趣和欲望，引導(dǎo)同學(xué)從這些角度去思考、提出問題、確定主題，開展活動。資料個人