羅繼遠(yuǎn)主任：吉安八中教師培訓(xùn)的講座正稿

1、2015.8.24吉安八中的課改從2013年春季起步，歷時(shí)2年半，經(jīng)歷兩屆畢業(yè)班的檢驗(yàn)，事實(shí)充分證明，高效課堂教改實(shí)驗(yàn)這條路我們走對(duì)了，走好了，實(shí)驗(yàn)出了八中有史以來(lái)最好的中考成績(jī)，形成了有史以來(lái)最好的影響，不但我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師滿意，更為欣喜的是市政府李建國(guó)副市長(zhǎng)滿意，市、區(qū)教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)滿意。市內(nèi)外前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的上百所學(xué)校，幾千名本市和的同行滿意。高效課堂成了吉安八中響當(dāng)當(dāng)?shù)慕鹱终信疲瑩?jù)說(shuō)市教育局領(lǐng)導(dǎo)意欲把八中培養(yǎng)成全國(guó)的課改基地。在此，我要向八中的全體老師表示祝賀，同時(shí)作為八中的課改顧問(wèn)，也像自己祝賀！在探索過(guò)程中，我們有過(guò)山重水復(fù)疑無(wú)路的迷茫，有過(guò)柳暗花明又一村的驚

2、喜。如今一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)變成了驚嘆號(hào)，我們用自己的雙手在實(shí)驗(yàn)初期的一張白紙上，畫出了最新最美的圖畫。汗水中孕育著收獲，辛苦中伴隨著歡樂(lè)。這三年我們頂住了壓力，頂住了懷疑，三年來(lái)我們有說(shuō)不盡的酸甜苦辣五味雜陳，道不完的赤橙黃綠萬(wàn)紫千紅。這一切如今都成了我們美好的回憶，成為我們的寶貴財(cái)富。 課改取得的主要成就課改取得的主要成就（一）、考試成績(jī)顯著提高（一）、考試成績(jī)顯著提高 實(shí)施高效課堂以來(lái)不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校在很多方面取得了令人矚目的變化，實(shí)施高效課堂以來(lái)不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校在很多方面取得了令人矚目的變化，如吉安八中教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。以如吉安八中教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。以 原七年級(jí)上學(xué)期期中、期末考試成績(jī)?yōu)槔涸吣昙?jí)上學(xué)

3、期期中、期末考試成績(jī)?yōu)槔赫Z(yǔ)文成績(jī)：期中語(yǔ)文成績(jī)：期中 ，八中比某校，八中比某校 低低7.52分分 ；優(yōu)秀率低；優(yōu)秀率低13.8% ；及格率低；及格率低6.59% ； 期末期末 八中只八中只 低低0.25分；優(yōu)秀率高分；優(yōu)秀率高3.49%；及格率高；及格率高6.78%。數(shù)學(xué)成績(jī)：期中數(shù)學(xué)成績(jī)：期中 八中比某中八中比某中 學(xué)低學(xué)低9.68分分 ；優(yōu)秀率低；優(yōu)秀率低14.59% ；及格率低；及格率低11.36% ； 期末期末 八中比某中八中比某中 高高0.98分；優(yōu)秀率高分；優(yōu)秀率高5.07%；及格率高；及格率高10.17%。英語(yǔ)成績(jī)英語(yǔ)成績(jī) ： 期中期中 八中比某中學(xué)八中比某中學(xué) 低低1.59分

4、分 ；及格率低；及格率低21.4% ； 期末期末 八中八中比之比之 低低0.38分；優(yōu)秀率高分；優(yōu)秀率高5.07%；及格率高；及格率高9.5%。原來(lái)更低，現(xiàn)在優(yōu)秀率高。原來(lái)更低，現(xiàn)在優(yōu)秀率高4.52%?？偲骄制谥锌荚囋瓉?lái)與之相差總平均分期中考試原來(lái)與之相差21.78分，現(xiàn)在只相差分，現(xiàn)在只相差0.5分；八九年級(jí)的總分；八九年級(jí)的總分差距縮小分差距縮小10分以上。分以上。課改取得的主要成就課改取得的主要成就（一）、考試成績(jī)顯著提高（一）、考試成績(jī)顯著提高 2015年中考吉安八中在三年前初一生源基礎(chǔ)非常薄弱的前提下，再次凸顯高年中考吉安八中在三年前初一生源基礎(chǔ)非常薄弱的前提下，再次凸顯高效課堂的

5、魅力：該校參考學(xué)生效課堂的魅力：該校參考學(xué)生626人，初一新生中，語(yǔ)數(shù)小考成績(jī)?nèi)耍跻恍律?，語(yǔ)數(shù)小考成績(jī)180分以上分以上的只有的只有17人。例如黃穗清老師班上初一新生第一名人。例如黃穗清老師班上初一新生第一名175分，是朝中某班第分，是朝中某班第48名，二中某班第名，二中某班第27名。語(yǔ)數(shù)名。語(yǔ)數(shù)160分以上的只有分以上的只有17人。該班中考上人。該班中考上600分以上分以上37人，占人，占60%。當(dāng)年有。當(dāng)年有44個(gè)學(xué)生被八中錄取，并辦了學(xué)籍，結(jié)果轉(zhuǎn)到朝中、個(gè)學(xué)生被八中錄取，并辦了學(xué)籍，結(jié)果轉(zhuǎn)到朝中、二中、白露州中學(xué)就讀，這些學(xué)生都是語(yǔ)數(shù)成績(jī)二中、白露州中學(xué)就讀，這些學(xué)生都是語(yǔ)數(shù)成績(jī)18

6、0分以上的。還有幾十個(gè)分以上的。還有幾十個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)簽字轉(zhuǎn)走了。這是八中歷史上生源最差的一屆。是領(lǐng)導(dǎo)簽字轉(zhuǎn)走了。這是八中歷史上生源最差的一屆。課改取得的主要成就課改取得的主要成就（一）、考試成績(jī)顯著提高（一）、考試成績(jī)顯著提高 今年是吉安八中高效課堂實(shí)驗(yàn)的第二屆畢業(yè)生。中考成績(jī)卻比去年更上一層今年是吉安八中高效課堂實(shí)驗(yàn)的第二屆畢業(yè)生。中考成績(jī)卻比去年更上一層樓。樓。600分以上分以上226人，占人，占36.1%，全區(qū)前，全區(qū)前10名占名占3個(gè)。個(gè)。吉安八中對(duì)這屆初三畢業(yè)生做了一個(gè)三年成績(jī)跟蹤分析：吉安八中對(duì)這屆初三畢業(yè)生做了一個(gè)三年成績(jī)跟蹤分析： 時(shí)時(shí) 間間 八中與二中成績(jī)差距八中與二中成績(jī)差距期

7、中五校聯(lián)考期中五校聯(lián)考 42.6分分初一上學(xué)期末考試初一上學(xué)期末考試 39.32分分初一下期末考試初一下期末考試 43.43分（成下降趨勢(shì)，泰和四中也一樣總分分（成下降趨勢(shì)，泰和四中也一樣總分比三中五中都落后比三中五中都落后20多分當(dāng)時(shí)很擔(dān)心）多分當(dāng)時(shí)很擔(dān)心）初二上初二上 25.45初二下初二下 14.16（提速快）（提速快）初三上初三上 18.67（略有反彈，老師為趕進(jìn)度講得稍多些）（略有反彈，老師為趕進(jìn)度講得稍多些）（一）、考試成績(jī)顯著提高（一）、考試成績(jī)顯著提高 一、課改取得的主要成就一、課改取得的主要成就八中教導(dǎo)主任說(shuō)，過(guò)去八中與二中相比，每一屆都是越到后來(lái)差距越大，搞八中教導(dǎo)主任說(shuō)，

8、過(guò)去八中與二中相比，每一屆都是越到后來(lái)差距越大，搞了高效課堂以后，越到后來(lái)差距越小。老師說(shuō)過(guò)去我們是培養(yǎng)短跑運(yùn)動(dòng)員，了高效課堂以后，越到后來(lái)差距越小。老師說(shuō)過(guò)去我們是培養(yǎng)短跑運(yùn)動(dòng)員，一開(kāi)始拼命跑希望很快超越，但這種爆發(fā)力維持時(shí)間短，沒(méi)有可持續(xù)性。高一開(kāi)始拼命跑希望很快超越，但這種爆發(fā)力維持時(shí)間短，沒(méi)有可持續(xù)性。高效課堂是培養(yǎng)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，一開(kāi)始可能慢一點(diǎn)，但漸漸地速度越來(lái)越快。學(xué)效課堂是培養(yǎng)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，一開(kāi)始可能慢一點(diǎn)，但漸漸地速度越來(lái)越快。學(xué)生有可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?。這種潛力對(duì)他上高中上大學(xué)非常有利，可讓學(xué)生終生有可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?。這種潛力對(duì)他上高中上大學(xué)非常有利，可讓學(xué)生終身受益。身受益。（一）

9、、考試成績(jī)顯著提高（一）、考試成績(jī)顯著提高 一、課改取得的主要成就一、課改取得的主要成就泰和四中泰和四中2015年中考成績(jī)達(dá)到歷史最高水平，參考人數(shù)年中考成績(jī)達(dá)到歷史最高水平，參考人數(shù)545人，人，600分以上分以上190人，占人，占34.8%；全縣前；全縣前10名占名占7個(gè)，包攬前個(gè)，包攬前6名；前名；前20名占名占14個(gè)，前個(gè)，前30名名占占19個(gè)；前個(gè)；前50名占名占31個(gè)前個(gè)前500名占名占120個(gè)。全縣個(gè)。全縣700分以上的分以上的16個(gè)，泰和四中個(gè)，泰和四中泰和四中占泰和四中占12個(gè)，總平均分個(gè)，總平均分541分。優(yōu)秀率、及格率總平均分均為全縣第一。分。優(yōu)秀率、及格率總平均分均為全

10、縣第一。泰和四中、三中、五中泰和四中、三中、五中3所縣城初中的生源都是根據(jù)小考成績(jī)平均分配。從今所縣城初中的生源都是根據(jù)小考成績(jī)平均分配。從今年四中的中考成績(jī)看足以看出高效課堂的魅力。年四中的中考成績(jī)看足以看出高效課堂的魅力。（一）、考試成績(jī)顯著提高（一）、考試成績(jī)顯著提高 一、課改取得的主要成就一、課改取得的主要成就萬(wàn)安縣韶口小學(xué)萬(wàn)安縣韶口小學(xué)2012年下半年開(kāi)始搞課改，年下半年開(kāi)始搞課改，2013年小考成績(jī)由全縣年小考成績(jī)由全縣15名提高名提高到到12名，名，2014年提高到第年提高到第8名，綜合排名第五；名，綜合排名第五；2015年提高到全縣第年提高到全縣第2名（綜名（綜合和實(shí)際均為第合

11、和實(shí)際均為第2名）。老師都嘗到了甜頭。，市教育局領(lǐng)導(dǎo)、吉州區(qū)青原區(qū)名）。老師都嘗到了甜頭。，市教育局領(lǐng)導(dǎo)、吉州區(qū)青原區(qū)等一些學(xué)校到該校參觀都一致稱贊。等一些學(xué)校到該校參觀都一致稱贊。吉安縣海爾希望小學(xué)吉安縣海爾希望小學(xué)2013年以前課改說(shuō)得多做得少，教學(xué)成績(jī)?cè)诳h城年以前課改說(shuō)得多做得少，教學(xué)成績(jī)?cè)诳h城3所學(xué)所學(xué)校倒數(shù)第一，而且差距不小。校倒數(shù)第一，而且差距不小。2013年年9月教育局把原敦厚小學(xué)的劉志強(qiáng)校長(zhǎng)月教育局把原敦厚小學(xué)的劉志強(qiáng)校長(zhǎng)調(diào)到海爾當(dāng)校長(zhǎng)，目的是讓他探索在大班額環(huán)境下開(kāi)展高效課堂的課改實(shí)驗(yàn)。調(diào)到海爾當(dāng)校長(zhǎng)，目的是讓他探索在大班額環(huán)境下開(kāi)展高效課堂的課改實(shí)驗(yàn)。該校成班率該校成班率6

12、8人，人，2013年秋開(kāi)始認(rèn)真抓課改二年級(jí)滲透，三年秋開(kāi)始認(rèn)真抓課改二年級(jí)滲透，三六年級(jí)全面六年級(jí)全面鋪開(kāi)。歷時(shí)三年，今年小考海爾希望小學(xué)成績(jī)?nèi)h第一，由海爾希望小學(xué)負(fù)鋪開(kāi)。歷時(shí)三年，今年小考海爾希望小學(xué)成績(jī)?nèi)h第一，由海爾希望小學(xué)負(fù)責(zé)的農(nóng)村課改責(zé)任區(qū)責(zé)的農(nóng)村課改責(zé)任區(qū)5所學(xué)校各類綜合成績(jī)有三所學(xué)校囊括全縣所學(xué)校各類綜合成績(jī)有三所學(xué)校囊括全縣1、2、3名。名?？梢?jiàn)課改搞得好的學(xué)校，不但本身教學(xué)質(zhì)量高。其責(zé)任區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可見(jiàn)課改搞得好的學(xué)校，不但本身教學(xué)質(zhì)量高。其責(zé)任區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也高。也高。（二）、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了我的課堂（二）、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了我的課堂 我做主。

13、我做主。（三）、學(xué)生綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)明顯提高（三）、學(xué)生綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)明顯提高（四）、家長(zhǎng)對(duì)課改持滿意態(tài)度，生源質(zhì)量不斷改善（四）、家長(zhǎng)對(duì)課改持滿意態(tài)度，生源質(zhì)量不斷改善一、課改取得的主要成就一、課改取得的主要成就（五）、教師有變化，學(xué)校有特色（五）、教師有變化，學(xué)校有特色l1、教師教學(xué)觀念變了，教師教學(xué)行為變了、教師教學(xué)觀念變了，教師教學(xué)行為變了。l2、課堂上老師教學(xué)輕松了、課堂上老師教學(xué)輕松了。l3、教師專業(yè)水平提高了、教師專業(yè)水平提高了。l青原區(qū)思源學(xué)校今年有青原區(qū)思源學(xué)校今年有2個(gè)老師參加白鷺洲中學(xué)初中個(gè)老師參加白鷺洲中學(xué)初中部的招聘考試，一個(gè)參加南昌部的招聘考試，一個(gè)參加南昌2

14、8中的招聘考試，在面中的招聘考試，在面試中，他們運(yùn)用高效課堂的理念和教學(xué)方法，結(jié)果均試中，他們運(yùn)用高效課堂的理念和教學(xué)方法，結(jié)果均取得面試第一名的好成績(jī)。取得面試第一名的好成績(jī)。l4、老師養(yǎng)成了教學(xué)研究和寫教學(xué)反思的習(xí)慣。、老師養(yǎng)成了教學(xué)研究和寫教學(xué)反思的習(xí)慣。 一、課改取得的主要成就一、課改取得的主要成就二、課改中依然存在的問(wèn)題二、課改中依然存在的問(wèn)題l1、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)多，過(guò)難，加重學(xué)生、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)多，過(guò)難，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。l2、合作探究的問(wèn)題不細(xì)，學(xué)生缺乏可操作性。、合作探究的問(wèn)題不細(xì)，學(xué)生缺乏可操作性。l3、評(píng)價(jià)方式刻板，不能持久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，

15、、評(píng)價(jià)方式刻板，不能持久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)加分不感興趣，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生刺激不大，要想辦學(xué)生對(duì)加分不感興趣，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生刺激不大，要想辦法使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用。法使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用。l4、老師工作強(qiáng)度更大，增加了班主任工作量，沒(méi)有、老師工作強(qiáng)度更大，增加了班主任工作量，沒(méi)有達(dá)到為為老師減負(fù)的效果達(dá)到為為老師減負(fù)的效果l5、學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有深度，質(zhì)疑能力有待提高、學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有深度，質(zhì)疑能力有待提高l6、高效課堂中還存在一些務(wù)虛的成分，如何才能是、高效課堂中還存在一些務(wù)虛的成分，如何才能是高效課堂更實(shí)在更有效高效課堂更實(shí)在更有效二、課改中依然存在的問(wèn)題二、課改中依然存在的問(wèn)題l7、如何處理老

16、師講和學(xué)生講的關(guān)系，做到收放自如。、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系，做到收放自如。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度難以完成展示導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)科方面數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度難以完成展示導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)科方面學(xué)生對(duì)文本理解不深入，難些的問(wèn)題主要靠看教輔資料，學(xué)生對(duì)文本理解不深入，難些的問(wèn)題主要靠看教輔資料，缺乏自己的獨(dú)立思考。評(píng)課巡課不要光看流程打分缺乏自己的獨(dú)立思考。評(píng)課巡課不要光看流程打分l8、如何進(jìn)一步抓好小組建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、如何進(jìn)一步抓好小組建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)l9、高效課堂不能拘泥一種形式，課改過(guò)程中怎樣繼承、高效課堂不能拘泥一種形式，課改過(guò)程中怎樣繼承傳統(tǒng)教學(xué)中一些事實(shí)證明了的好的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)中一些事實(shí)證明了的好的

17、教學(xué)方法l10、備課組還有進(jìn)一步發(fā)揮集體研究的作用、備課組還有進(jìn)一步發(fā)揮集體研究的作用l11、教學(xué)研究要進(jìn)一步加強(qiáng)、教學(xué)研究要進(jìn)一步加強(qiáng)l泰和四中的老師還談到以下問(wèn)題：泰和四中的老師還談到以下問(wèn)題：l中下層學(xué)生的展示能力有限，積極性下降，展示得好的中下層學(xué)生的展示能力有限，積極性下降，展示得好的學(xué)生有疲勞感，學(xué)生講的不深入，老師要講的東西學(xué)生學(xué)生有疲勞感，學(xué)生講的不深入，老師要講的東西學(xué)生不愿聽(tīng)了；好學(xué)生被幫扶學(xué)困生拖了后腿，成績(jī)受影響；不愿聽(tīng)了；好學(xué)生被幫扶學(xué)困生拖了后腿，成績(jī)受影響；成績(jī)差的學(xué)生不配合組織工作。編導(dǎo)學(xué)案每節(jié)課要考慮成績(jī)差的學(xué)生不配合組織工作。編導(dǎo)學(xué)案每節(jié)課要考慮課堂安排，形

18、式繁瑣；學(xué)生要預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，做練課堂安排，形式繁瑣；學(xué)生要預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，做練習(xí)冊(cè)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)學(xué)案和作用能否合二為一。導(dǎo)學(xué)習(xí)冊(cè)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)學(xué)案和作用能否合二為一。導(dǎo)學(xué)案要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)注重實(shí)際；導(dǎo)學(xué)案不要機(jī)械操作，要因課案要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)注重實(shí)際；導(dǎo)學(xué)案不要機(jī)械操作，要因課型因?qū)W科而異；如何把合作學(xué)習(xí)抓實(shí)，不要什么問(wèn)題都型因?qū)W科而異；如何把合作學(xué)習(xí)抓實(shí)，不要什么問(wèn)題都讓學(xué)生去講；英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，差生不記單詞忙于完讓學(xué)生去講；英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，差生不記單詞忙于完成作業(yè)任務(wù)忽視單詞記憶；不要規(guī)定老師要講幾多時(shí)間成作業(yè)任務(wù)忽視單詞記憶；不要規(guī)定老師要講幾多時(shí)間不講幾多時(shí)間，要靈活掌握；小組建設(shè)相當(dāng)重

19、要，各班不講幾多時(shí)間，要靈活掌握；小組建設(shè)相當(dāng)重要，各班成績(jī)的差異主要是小組建設(shè)和培訓(xùn)的差異造成的。成績(jī)的差異主要是小組建設(shè)和培訓(xùn)的差異造成的。二、課改中依然存在的問(wèn)題二、課改中依然存在的問(wèn)題l有些課改搞得一般化的學(xué)校反映：培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)，師生有些課改搞得一般化的學(xué)校反映：培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)，師生技能培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)只重教師不重學(xué)生，大家都在搞技能培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)只重教師不重學(xué)生，大家都在搞課改，到后來(lái)不知怎么搞，這條路走不下去。這些大眾課改，到后來(lái)不知怎么搞，這條路走不下去。這些大眾化的問(wèn)題，其實(shí)我們八中也經(jīng)歷過(guò)產(chǎn)生過(guò)，只不過(guò)隨著化的問(wèn)題，其實(shí)我們八中也經(jīng)歷過(guò)產(chǎn)生過(guò)，只不過(guò)隨著課改的深入現(xiàn)在已經(jīng)不是

20、問(wèn)題。課改過(guò)程中會(huì)碰到很多課改的深入現(xiàn)在已經(jīng)不是問(wèn)題。課改過(guò)程中會(huì)碰到很多大大小小的問(wèn)題，一些帶有普遍性的問(wèn)題，在課改實(shí)驗(yàn)大大小小的問(wèn)題，一些帶有普遍性的問(wèn)題，在課改實(shí)驗(yàn)校和課改教師中都會(huì)遇到，都要經(jīng)歷。路是一步一步走校和課改教師中都會(huì)遇到，都要經(jīng)歷。路是一步一步走出來(lái)的，坡是一道一道爬上去的，任何想走捷徑，繞開(kāi)出來(lái)的，坡是一道一道爬上去的，任何想走捷徑，繞開(kāi)問(wèn)題，直奔康莊大道的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，最多只能是問(wèn)題，直奔康莊大道的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，最多只能是通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒少走一點(diǎn)彎路。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒少走一點(diǎn)彎路。 二、課改中依然存在的問(wèn)題二、課改中依然存在的問(wèn)題三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克

21、服問(wèn)題的策略和今后努力的方向1、切實(shí)抓好小組建設(shè)，深入開(kāi)展小組培訓(xùn)。、切實(shí)抓好小組建設(shè)，深入開(kāi)展小組培訓(xùn)。 開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期對(duì)初一新生一定要堅(jiān)定不移的扎開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期對(duì)初一新生一定要堅(jiān)定不移的扎扎實(shí)實(shí)抓好全員培訓(xùn)和組長(zhǎng)培訓(xùn)；七年級(jí)的培訓(xùn)主要扎實(shí)實(shí)抓好全員培訓(xùn)和組長(zhǎng)培訓(xùn)；七年級(jí)的培訓(xùn)主要有以下內(nèi)容，一是提高對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，二是讓每有以下內(nèi)容，一是提高對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，二是讓每個(gè)人練出敢于上講臺(tái)說(shuō)話的膽量練，練習(xí)寫粉筆字，個(gè)人練出敢于上講臺(tái)說(shuō)話的膽量練，練習(xí)寫粉筆字，在學(xué)生中營(yíng)造敢說(shuō)敢寫的氛圍；三是了解高效課堂的在學(xué)生中營(yíng)造敢說(shuō)敢寫的氛圍；三是了解高效課堂的基本流程，學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)生行為準(zhǔn)則；四是

22、劃分學(xué)基本流程，學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)生行為準(zhǔn)則；四是劃分學(xué)習(xí)小組，建立小組合作學(xué)習(xí)公約約；五是告訴學(xué)生怎習(xí)小組，建立小組合作學(xué)習(xí)公約約；五是告訴學(xué)生怎么預(yù)習(xí)，怎么展示匯報(bào)，怎么小組合作學(xué)習(xí)怎么認(rèn)真么預(yù)習(xí)，怎么展示匯報(bào)，怎么小組合作學(xué)習(xí)怎么認(rèn)真傾聽(tīng)，怎么評(píng)價(jià)質(zhì)疑；六是如何進(jìn)行班級(jí)和小組評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)，怎么評(píng)價(jià)質(zhì)疑；六是如何進(jìn)行班級(jí)和小組評(píng)價(jià)，了解評(píng)價(jià)的意義和作用；了解評(píng)價(jià)的意義和作用； 1、切實(shí)抓好小組建設(shè)，深入開(kāi)展小組培訓(xùn)。、切實(shí)抓好小組建設(shè)，深入開(kāi)展小組培訓(xùn)。七是舉行各種養(yǎng)成教育專題培訓(xùn)，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣；七是舉行各種養(yǎng)成教育專題培訓(xùn)，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣；八是在完成小組建設(shè)通識(shí)培訓(xùn)后，再舉辦小組

23、長(zhǎng)培訓(xùn)班，八是在完成小組建設(shè)通識(shí)培訓(xùn)后，再舉辦小組長(zhǎng)培訓(xùn)班，明確組長(zhǎng)職責(zé)和四人小組中每個(gè)人的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、明確組長(zhǎng)職責(zé)和四人小組中每個(gè)人的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、計(jì)分等工作分工；九是在課改進(jìn)行二個(gè)月后要進(jìn)行計(jì)分等工作分工；九是在課改進(jìn)行二個(gè)月后要進(jìn)行“我的我的課堂我做主的演講賽課堂我做主的演講賽”，（如韶口小學(xué)劉美婷班長(zhǎng)的演講，（如韶口小學(xué)劉美婷班長(zhǎng)的演講稿）粉筆字比賽，十是每個(gè)學(xué)期舉行一次組長(zhǎng)課堂展示比稿）粉筆字比賽，十是每個(gè)學(xué)期舉行一次組長(zhǎng)課堂展示比賽，讓學(xué)生觀摩，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的展示能力。十一是要賽，讓學(xué)生觀摩，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的展示能力。十一是要制定一些評(píng)價(jià)制度、表格，設(shè)計(jì)表彰宣傳欄，并讓

24、學(xué)生知制定一些評(píng)價(jià)制度、表格，設(shè)計(jì)表彰宣傳欄，并讓學(xué)生知道他們的用途。道他們的用途。 三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向1、切實(shí)抓好小組建設(shè)，深入開(kāi)展小組培訓(xùn)。、切實(shí)抓好小組建設(shè)，深入開(kāi)展小組培訓(xùn)。對(duì)八、九年級(jí)要在班級(jí)和小組總結(jié)上學(xué)年班級(jí)和小組建設(shè)對(duì)八、九年級(jí)要在班級(jí)和小組總結(jié)上學(xué)年班級(jí)和小組建設(shè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入培訓(xùn)，可以讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)、中的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入培訓(xùn)，可以讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、科代表現(xiàn)身說(shuō)法，介紹小組管理的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本班班長(zhǎng)、科代表現(xiàn)身說(shuō)法，介紹小組管理的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本班本組小組建設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)原本組小組建設(shè)中

25、存在的實(shí)際問(wèn)題讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)原來(lái)的班規(guī)組約和評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行修改，讓大家明白今后開(kāi)展來(lái)的班規(guī)組約和評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行修改，讓大家明白今后開(kāi)展高效課堂要克服的問(wèn)題和努力的方向。高效課堂要克服的問(wèn)題和努力的方向。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l2、在學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組三個(gè)層面對(duì)以前、在學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組三個(gè)層面對(duì)以前的課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)，明確提出哪些方法的課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)，明確提出哪些方法措施應(yīng)該肯定、應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)；哪些方法和措施應(yīng)該肯定、應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)；哪些方法和措施應(yīng)該適當(dāng)修改，怎樣修改？拿出新學(xué)年深措施應(yīng)該適當(dāng)修改，怎樣修改？拿出新學(xué)年深化高效課

26、堂的具體方案，組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后報(bào)學(xué)化高效課堂的具體方案，組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后報(bào)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究批復(fù)。校課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究批復(fù)。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l3、對(duì)一些比較重要的修改意見(jiàn)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢、對(duì)一些比較重要的修改意見(jiàn)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行可行性比較研究，幾經(jīng)修改再定稿，驗(yàn)，進(jìn)行可行性比較研究，幾經(jīng)修改再定稿，不能說(shuō)改就改，要從科學(xué)性和實(shí)效性出發(fā)。不能說(shuō)改就改，要從科學(xué)性和實(shí)效性出發(fā)。l4、對(duì)八年級(jí)個(gè)別因小組建設(shè)或師資問(wèn)題造成、對(duì)八年級(jí)個(gè)別因小組建設(shè)或師資問(wèn)題造成成績(jī)懸殊較大的班級(jí)，可以從均衡發(fā)展角度考成績(jī)懸殊較大的班級(jí)，可以從均衡發(fā)展角度考慮，重新編班。以

27、免班級(jí)之間差距越來(lái)越大。慮，重新編班。以免班級(jí)之間差距越來(lái)越大。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l5、導(dǎo)學(xué)案的編寫可以從實(shí)效性出發(fā)刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)、導(dǎo)學(xué)案的編寫可以從實(shí)效性出發(fā)刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)減輕老師備課負(fù)擔(dān)。減輕老師備課負(fù)擔(dān)。我的意見(jiàn)一、將一案三單合并在將一案三單合并在一張紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案上，第一部分為自主預(yù)習(xí)題，第二部一張紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案上，第一部分為自主預(yù)習(xí)題，第二部分為課中合作探究題，這一部分是重中之重，應(yīng)根據(jù)分為課中合作探究題，這一部分是重中之重，應(yīng)根據(jù)難易程度，每道探究題一般都要體現(xiàn)自主、合作、展難易程度，每道探究題一般都要體現(xiàn)自主、合作、展示、點(diǎn)撥反饋環(huán)節(jié)，第

28、三部分為當(dāng)堂檢測(cè)題，第四部示、點(diǎn)撥反饋環(huán)節(jié)，第三部分為當(dāng)堂檢測(cè)題，第四部分為課外延伸題；二、當(dāng)堂檢測(cè)和課外延伸的作業(yè)題分為課外延伸題；二、當(dāng)堂檢測(cè)和課外延伸的作業(yè)題可以勾練習(xí)冊(cè)上的，和新華書店發(fā)的教輔資料包括導(dǎo)可以勾練習(xí)冊(cè)上的，和新華書店發(fā)的教輔資料包括導(dǎo)學(xué)案上的，練習(xí)題要精，紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案可以精編每學(xué)期學(xué)案上的，練習(xí)題要精，紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案可以精編每學(xué)期教材的三分之一或二分之一，但在使用購(gòu)買的導(dǎo)學(xué)案教材的三分之一或二分之一，但在使用購(gòu)買的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也必須經(jīng)過(guò)學(xué)科組集體備課討論修改意見(jiàn)。沒(méi)有時(shí)，也必須經(jīng)過(guò)學(xué)科組集體備課討論修改意見(jiàn)。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案或用對(duì)購(gòu)買的導(dǎo)學(xué)案不加修改是絕對(duì)不行的。導(dǎo)學(xué)案或用對(duì)購(gòu)買的導(dǎo)學(xué)

29、案不加修改是絕對(duì)不行的。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l5、22日早上遇到王燕敏老師，我特意問(wèn)他對(duì)日早上遇到王燕敏老師，我特意問(wèn)他對(duì)一案二單的看法，他說(shuō)：一案二單還是好，開(kāi)一案二單的看法，他說(shuō)：一案二單還是好，開(kāi)始不習(xí)慣，現(xiàn)在大家都熟練了，我們這個(gè)數(shù)學(xué)始不習(xí)慣，現(xiàn)在大家都熟練了，我們這個(gè)數(shù)學(xué)組的老師覺(jué)得蠻好。暑假我們分工把下學(xué)期的組的老師覺(jué)得蠻好。暑假我們分工把下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案編好了。不會(huì)怎么增加老師備課負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案編好了。不會(huì)怎么增加老師備課負(fù)擔(dān)。根據(jù)王老師的看法，我認(rèn)為，如果大家對(duì)一案根據(jù)王老師的看法，我認(rèn)為，如果大家對(duì)一案二單駕輕就熟，且認(rèn)為負(fù)擔(dān)不重就

30、要堅(jiān)持，把二單駕輕就熟，且認(rèn)為負(fù)擔(dān)不重就要堅(jiān)持，把導(dǎo)學(xué)案做得更精練、有效。使一案二單成為我導(dǎo)學(xué)案做得更精練、有效。使一案二單成為我們八中的特色。們八中的特色。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l6、不給學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。措施、不給學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。措施之一是學(xué)生前一天自主預(yù)習(xí)時(shí)不能要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案之一是學(xué)生前一天自主預(yù)習(xí)時(shí)不能要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的所有練習(xí)題、探究題做完，只要通過(guò)初看教材完上的所有練習(xí)題、探究題做完，只要通過(guò)初看教材完成自主學(xué)習(xí)中的基本題目，思考一些基本問(wèn)題即可，成自主學(xué)習(xí)中的基本題目，思考一些基本問(wèn)題即可，關(guān)鍵是

31、讓學(xué)生提前了解文本，不能多、難、深，這樣關(guān)鍵是讓學(xué)生提前了解文本，不能多、難、深，這樣容易造成對(duì)預(yù)習(xí)的為難情緒；二是現(xiàn)在學(xué)生手頭上的容易造成對(duì)預(yù)習(xí)的為難情緒；二是現(xiàn)在學(xué)生手頭上的作業(yè)一般最少有作業(yè)一般最少有3種：學(xué)科組自編的導(dǎo)學(xué)案、書店購(gòu)種：學(xué)科組自編的導(dǎo)學(xué)案、書店購(gòu)買的導(dǎo)學(xué)案或教輔資料、練習(xí)冊(cè)，有的老師要求學(xué)生買的導(dǎo)學(xué)案或教輔資料、練習(xí)冊(cè)，有的老師要求學(xué)生都要做，學(xué)生很難完成。科任老師要對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行都要做，學(xué)生很難完成。科任老師要對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行挑選、整合，做到少而精，達(dá)到以少勝多的效果，作挑選、整合，做到少而精，達(dá)到以少勝多的效果，作業(yè)的選擇布置如果納入集體備課進(jìn)行討論是最好的。業(yè)的選擇布

32、置如果納入集體備課進(jìn)行討論是最好的。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l7、學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間要靈活運(yùn)用。新生入學(xué)前二個(gè)、學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間要靈活運(yùn)用。新生入學(xué)前二個(gè)星期，各個(gè)學(xué)科都要把預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行，主要是星期，各個(gè)學(xué)科都要把預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行，主要是教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。包括怎樣進(jìn)教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。包括怎樣進(jìn)行小組合作展示匯報(bào)等。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生提前走行小組合作展示匯報(bào)等。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生提前走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不是要學(xué)生做題目。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不是要學(xué)生做題目。要指導(dǎo)學(xué)生寫寫自主學(xué)習(xí)報(bào)告單自主學(xué)習(xí)報(bào)告單。重

33、點(diǎn)寫通過(guò)預(yù)習(xí)自己解決了。重點(diǎn)寫通過(guò)預(yù)習(xí)自己解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂。什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂。 想提出什么問(wèn)題。學(xué)想提出什么問(wèn)題。學(xué)校可以開(kāi)展高效課堂環(huán)境下如何將自主預(yù)習(xí)放在課內(nèi)?？梢蚤_(kāi)展高效課堂環(huán)境下如何將自主預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行的研究和討論，組織分別組織各學(xué)科組的老師到進(jìn)行的研究和討論，組織分別組織各學(xué)科組的老師到課內(nèi)預(yù)習(xí)效果好，又能完成教學(xué)進(jìn)度的老師班上聽(tīng)課，課內(nèi)預(yù)習(xí)效果好，又能完成教學(xué)進(jìn)度的老師班上聽(tīng)課，努力尋找既減負(fù)又高效的高效課堂教學(xué)模式。努力尋找既減負(fù)又高效的高效課堂教學(xué)模式。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l8、注重實(shí)效，高效課堂中原來(lái)

34、一些形式主義的流程可以忽、注重實(shí)效，高效課堂中原來(lái)一些形式主義的流程可以忽略。如學(xué)習(xí)目標(biāo)以前一定要學(xué)生朗讀，可以改為由老師解讀。略。如學(xué)習(xí)目標(biāo)以前一定要學(xué)生朗讀，可以改為由老師解讀。原來(lái)對(duì)展示的學(xué)生必須由其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，原來(lái)對(duì)展示的學(xué)生必須由其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，浪費(fèi)很多時(shí)間，我認(rèn)為對(duì)初中生來(lái)說(shuō)應(yīng)該輕評(píng)價(jià)重質(zhì)疑。在浪費(fèi)很多時(shí)間，我認(rèn)為對(duì)初中生來(lái)說(shuō)應(yīng)該輕評(píng)價(jià)重質(zhì)疑。在課改初期為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)言積極性課改初期為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)言積極性還是必要的。還是必要的。l9、個(gè)人和小組評(píng)價(jià)要避虛務(wù)實(shí)。一是沒(méi)必要每天評(píng)最佳小、個(gè)人和小組評(píng)價(jià)要避虛務(wù)實(shí)。

35、一是沒(méi)必要每天評(píng)最佳小組和個(gè)人，每天統(tǒng)計(jì)積分即可；二是評(píng)價(jià)項(xiàng)目不要太細(xì)，框組和個(gè)人，每天統(tǒng)計(jì)積分即可；二是評(píng)價(jià)項(xiàng)目不要太細(xì)，框框不要太多，抓住自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)、情況作框不要太多，抓住自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)、情況作業(yè)和一些主要行為習(xí)慣。評(píng)價(jià)項(xiàng)目要重實(shí)效，分值要有激勵(lì)業(yè)和一些主要行為習(xí)慣。評(píng)價(jià)項(xiàng)目要重實(shí)效，分值要有激勵(lì)作用，統(tǒng)計(jì)、表彰要有可操作性強(qiáng)，不要讓老師和學(xué)生覺(jué)得作用，統(tǒng)計(jì)、表彰要有可操作性強(qiáng)，不要讓老師和學(xué)生覺(jué)得太麻煩。同時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)、表彰要結(jié)合學(xué)生年齡特征、心理太麻煩。同時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)、表彰要結(jié)合學(xué)生年齡特征、心理特征，經(jīng)常變換激勵(lì)方法，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)保持新鮮感，特征，

36、經(jīng)常變換激勵(lì)方法，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)保持新鮮感，使之成為促進(jìn)高效課堂深入開(kāi)展的催化劑。使之成為促進(jìn)高效課堂深入開(kāi)展的催化劑。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l10、合作探究的問(wèn)題不能大而空，應(yīng)盡可能、合作探究的問(wèn)題不能大而空，應(yīng)盡可能通過(guò)細(xì)化問(wèn)題，降低思維難度。比如數(shù)學(xué)課，通過(guò)細(xì)化問(wèn)題，降低思維難度。比如數(shù)學(xué)課，一節(jié)課就講一個(gè)例題，怎樣使學(xué)生通過(guò)分析例一節(jié)課就講一個(gè)例題，怎樣使學(xué)生通過(guò)分析例題，達(dá)到理解運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，這就題，達(dá)到理解運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，這就需要老師把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，而且需要老師把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，而且要聯(lián)系舊知，

37、讓學(xué)生在自學(xué)探究過(guò)程中循序要聯(lián)系舊知，讓學(xué)生在自學(xué)探究過(guò)程中循序漸進(jìn)，步步深入。漸進(jìn)，步步深入。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l11、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。l但在課改實(shí)踐存在一些誤區(qū)，一是不分問(wèn)題難易，什但在課改實(shí)踐存在一些誤區(qū)，一是不分問(wèn)題難易，什么都讓學(xué)生展示，為展示而展示，結(jié)果學(xué)生講得不到么都讓學(xué)生展示，為展示而展示，結(jié)果學(xué)生講得不到位，浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度完不成；二是學(xué)校規(guī)定老師位，浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度完不成；二是學(xué)校規(guī)定老師講授時(shí)間，巡課時(shí)看到老師講就批評(píng)扣分，講授時(shí)間，巡課時(shí)看到老師講就批評(píng)扣分， 看到學(xué)生看

38、到學(xué)生展示就加分；三是還存在老師不相信學(xué)生，自己講得展示就加分；三是還存在老師不相信學(xué)生，自己講得太多的現(xiàn)象。這三種現(xiàn)象都有失偏頗。老師在備課時(shí)，太多的現(xiàn)象。這三種現(xiàn)象都有失偏頗。老師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易，學(xué)生通過(guò)自主合作能解決的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易，學(xué)生通過(guò)自主合作能解決的問(wèn)題，放手讓學(xué)生講，講后其他學(xué)生補(bǔ)充、老師點(diǎn)撥。難度放手讓學(xué)生講，講后其他學(xué)生補(bǔ)充、老師點(diǎn)撥。難度較大的問(wèn)題，學(xué)生一般想不到，理解不了的問(wèn)題老師較大的問(wèn)題，學(xué)生一般想不到，理解不了的問(wèn)題老師直接講。直接講。 三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l11、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。、

39、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向 如八中王元華老師認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，每篇如八中王元華老師認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，每篇文章，都用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，為泛讀課。利文章，都用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，為泛讀課。利用導(dǎo)學(xué)案，按照高效課堂的自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋用導(dǎo)學(xué)案，按照高效課堂的自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。這節(jié)課的關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案的編寫，提升三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。這節(jié)課的關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案的編寫，導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)文章來(lái)設(shè)置層次分明類型不一的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)文章來(lái)設(shè)置層次分明類型不一的問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中

40、，依次找到問(wèn)題的答案。問(wèn)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中，依次找到問(wèn)題的答案。問(wèn)題類型可以是判斷題、選擇題、連線題、簡(jiǎn)答題等等，題類型可以是判斷題、選擇題、連線題、簡(jiǎn)答題等等，由易到難，循序漸進(jìn)。每次上泛讀課，課堂氣氛都十分由易到難，循序漸進(jìn)。每次上泛讀課，課堂氣氛都十分活躍，學(xué)生發(fā)言都非常積極，我只是默默地站在一邊欣活躍，學(xué)生發(fā)言都非常積極，我只是默默地站在一邊欣賞著他們熱情洋溢的讀書聲、發(fā)言聲和點(diǎn)評(píng)聲，聲聲入賞著他們熱情洋溢的讀書聲、發(fā)言聲和點(diǎn)評(píng)聲，聲聲入耳，句句動(dòng)聽(tīng)，步步到位。耳，句句動(dòng)聽(tīng)，步步到位。l11、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。三、克服問(wèn)題的策略和今后努

41、力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向 第二課時(shí)，則為精讀課。重點(diǎn)是解決文章中出現(xiàn)的新單詞新第二課時(shí)，則為精讀課。重點(diǎn)是解決文章中出現(xiàn)的新單詞新句型等用法。原來(lái)我嘗試過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，然后在課堂上由句型等用法。原來(lái)我嘗試過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，然后在課堂上由他們來(lái)講解，哪曾想到，費(fèi)了他們大量的時(shí)間去找，而且有些講解他們來(lái)講解，哪曾想到，費(fèi)了他們大量的時(shí)間去找，而且有些講解太深他們作為初中生根本看不懂，在課堂上一講就是漫無(wú)邊際。后太深他們作為初中生根本看不懂，在課堂上一講就是漫無(wú)邊際。后來(lái)，我只有來(lái)，我只有“裸奔裸奔”。由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，主要是針對(duì)文章中一些重點(diǎn)。由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，主要是針對(duì)文章中

42、一些重點(diǎn)單詞詞組或句子，我細(xì)講精講，同時(shí)要求學(xué)生作好筆記，在對(duì)所有單詞詞組或句子，我細(xì)講精講，同時(shí)要求學(xué)生作好筆記，在對(duì)所有重要知識(shí)點(diǎn)講解歸納后，給時(shí)間他們?cè)俅舐暲首x一遍課文。最后，重要知識(shí)點(diǎn)講解歸納后，給時(shí)間他們?cè)俅舐暲首x一遍課文。最后，利用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，題型為完形填空或復(fù)述課文。利用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，題型為完形填空或復(fù)述課文。經(jīng)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的經(jīng)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的“泛讀泛讀”與與“精讀精讀”，“高效高效”與與“裸奔裸奔”，學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文的掌握就不言而喻。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他們?cè)诿鎸?duì)考試對(duì)課文的掌握就不言而喻。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他們?cè)诿鎸?duì)考試中的閱讀理解和完形填空時(shí)，同樣可以做到坦然面對(duì)

43、，胸有成竹。中的閱讀理解和完形填空時(shí)，同樣可以做到坦然面對(duì)，胸有成竹。l11、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向 在幾何教學(xué)中，講例題時(shí)，一開(kāi)始就要由老師精講、在幾何教學(xué)中，講例題時(shí)，一開(kāi)始就要由老師精講、細(xì)講，把證明方法、證明過(guò)程，因?yàn)槭裁此允裁?，特?xì)講，把證明方法、證明過(guò)程，因?yàn)槭裁此允裁?，特別是解題格式一步一步講清楚。講完例題后，再讓學(xué)生別是解題格式一步一步講清楚。講完例題后，再讓學(xué)生按照老師所教方法和解題思路去展示。代數(shù)則相反，可按照老師所教方法和解題思路去展示。代數(shù)則相反，可以由學(xué)生聯(lián)

44、系舊知導(dǎo)入新知悟出算理，然后展示算理和以由學(xué)生聯(lián)系舊知導(dǎo)入新知悟出算理，然后展示算理和計(jì)算過(guò)程。對(duì)一些拓展題延伸題老師可直接講授，深化計(jì)算過(guò)程。對(duì)一些拓展題延伸題老師可直接講授，深化認(rèn)知。語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，一般性的文意句義的理解可認(rèn)知。語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，一般性的文意句義的理解可由學(xué)生展示，但文章的立意，寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)句子的深由學(xué)生展示，但文章的立意，寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)句子的深刻含義，特別是需要聯(lián)系時(shí)代背景，作者處境來(lái)理解的刻含義，特別是需要聯(lián)系時(shí)代背景，作者處境來(lái)理解的問(wèn)題，就可以由老師直接講。問(wèn)題，就可以由老師直接講。l11、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。、如何處理老師講和學(xué)生講的關(guān)系。三、克服

45、問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向王燕敏老師說(shuō)，他在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，自己講得很少，主王燕敏老師說(shuō)，他在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，自己講得很少，主要講一些難題、重要考點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思路。大部分時(shí)間讓學(xué)要講一些難題、重要考點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思路。大部分時(shí)間讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，自己不懂的就去問(wèn)同學(xué)。自主復(fù)習(xí)學(xué)生能各生自己去復(fù)習(xí)，自己不懂的就去問(wèn)同學(xué)。自主復(fù)習(xí)學(xué)生能各取所需，自己查缺補(bǔ)漏，體現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中的主體地位。如果取所需，自己查缺補(bǔ)漏，體現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中的主體地位。如果跟過(guò)去一樣都由老師來(lái)講，懂了的學(xué)生不愿聽(tīng)。上學(xué)期期末跟過(guò)去一樣都由老師來(lái)講，懂了的學(xué)生不愿聽(tīng)。上學(xué)期期末考試，他班上的數(shù)學(xué)成

46、績(jī)居吉州區(qū)第二，與二中的第一少零考試，他班上的數(shù)學(xué)成績(jī)居吉州區(qū)第二，與二中的第一少零點(diǎn)幾分。所以他認(rèn)為自主復(fù)習(xí)效果更好。點(diǎn)幾分。所以他認(rèn)為自主復(fù)習(xí)效果更好?？傊?，實(shí)驗(yàn)老師要端正對(duì)展示的認(rèn)識(shí)，明確展示是為解決學(xué)總之，實(shí)驗(yàn)老師要端正對(duì)展示的認(rèn)識(shí)，明確展示是為解決學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題服務(wù)的，是為知識(shí)提升服務(wù)的。合作學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題服務(wù)的，是為知識(shí)提升服務(wù)的。合作學(xué)習(xí)能弄懂的不要大展示，不需要展示的堅(jiān)決不展示。不能讓習(xí)能弄懂的不要大展示，不需要展示的堅(jiān)決不展示。不能讓展示成為形式主義。展示成為形式主義。l12、優(yōu)生和組長(zhǎng)成為展示、優(yōu)生和組長(zhǎng)成為展示 的主要對(duì)象。的主要對(duì)象。l這在課改初期，組長(zhǎng)作為

47、展示的示范者是可以的，但長(zhǎng)期這在課改初期，組長(zhǎng)作為展示的示范者是可以的，但長(zhǎng)期讓這些優(yōu)秀者占盡先機(jī)，容易造成兩極分化。讓這些優(yōu)秀者占盡先機(jī)，容易造成兩極分化。l解決優(yōu)生展示為主的問(wèn)題：解決優(yōu)生展示為主的問(wèn)題：l（1）、導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)不同梯度的展示題、作業(yè)題，課）、導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)不同梯度的展示題、作業(yè)題，課堂上根據(jù)展示題的難易程度，多辟渠道，給中等成績(jī)以下堂上根據(jù)展示題的難易程度，多辟渠道，給中等成績(jī)以下的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。l（2）、組內(nèi)分工合作，）、組內(nèi)分工合作，1人主持，一人板書，一人講解，人主持，一人板書，一人講解，其他學(xué)生可以補(bǔ)充糾錯(cuò)。其他學(xué)生可以補(bǔ)充糾錯(cuò)。l（3

48、）、多出幾道展示題，將基礎(chǔ)知識(shí)題穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)）、多出幾道展示題，將基礎(chǔ)知識(shí)題穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將展示任務(wù)分配到組之后，先讓各組有充分的小過(guò)程中，將展示任務(wù)分配到組之后，先讓各組有充分的小展示時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握展示題分析、講解的方法，展示時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握展示題分析、講解的方法，盡可能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。展示過(guò)程中還要注意調(diào)盡可能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。展示過(guò)程中還要注意調(diào)控紀(jì)律，隨機(jī)檢測(cè)，防止一些學(xué)生游離于課堂之外控紀(jì)律，隨機(jī)檢測(cè)，防止一些學(xué)生游離于課堂之外三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l13、切實(shí)抓好合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)成、切實(shí)

49、抓好合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生共同提高的重要抓手和平臺(tái)。為學(xué)生共同提高的重要抓手和平臺(tái)。l小組合作的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法小組合作的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法l（1）、小組活動(dòng)重形式，缺乏方法指導(dǎo)。）、小組活動(dòng)重形式，缺乏方法指導(dǎo)。l（2）、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視教師的）、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視教師的指導(dǎo)作用。指導(dǎo)作用。l（3）、學(xué)生的參與度不均衡，合作不夠主動(dòng)。）、學(xué)生的參與度不均衡，合作不夠主動(dòng)。l（4）、獨(dú)立思考和合作交流時(shí)間被削弱）、獨(dú)立思考和合作交流時(shí)間被削弱三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l（二）解決小組合作問(wèn)題的策略（二）解決小組合作問(wèn)題的策

50、略l1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)l （1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。意識(shí)。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l（二）解決策略（二）解決策略l1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)l （2）、訓(xùn)練學(xué)生的合作技能）、訓(xùn)練學(xué)生的合作技能a.培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，組長(zhǎng)能面對(duì)不同的任務(wù)合理分工、安排程培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，組長(zhǎng)能面對(duì)不同的任務(wù)合理分工、安排程序。序。 b.小組規(guī)模不同，分工不同：小組規(guī)模不同，分工不同：2人小組合作時(shí)要互相默契地達(dá)成共人小組合作時(shí)要互相默契地達(dá)成共識(shí)，或?qū)崿F(xiàn)資源分享、觀點(diǎn)碰撞等；

51、識(shí)，或?qū)崿F(xiàn)資源分享、觀點(diǎn)碰撞等；4-6人小組時(shí)組長(zhǎng)的任務(wù)艱巨，人小組時(shí)組長(zhǎng)的任務(wù)艱巨，首先組長(zhǎng)要提醒組員先自主學(xué)習(xí)，時(shí)間差不多的時(shí)候要提醒，開(kāi)始首先組長(zhǎng)要提醒組員先自主學(xué)習(xí)，時(shí)間差不多的時(shí)候要提醒，開(kāi)始交流，并選定誰(shuí)先來(lái)，或鼓勵(lì)誰(shuí)先說(shuō)，一般簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下生先交流，并選定誰(shuí)先來(lái)，或鼓勵(lì)誰(shuí)先說(shuō)，一般簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下生先說(shuō)，而比較有挑戰(zhàn)的問(wèn)題讓優(yōu)等生或自己先開(kāi)個(gè)頭，一般每個(gè)人都說(shuō)，而比較有挑戰(zhàn)的問(wèn)題讓優(yōu)等生或自己先開(kāi)個(gè)頭，一般每個(gè)人都要參與交流，交流前要明確誰(shuí)負(fù)責(zé)總結(jié)與記錄，特別注意傾聽(tīng)大家要參與交流，交流前要明確誰(shuí)負(fù)責(zé)總結(jié)與記錄，特別注意傾聽(tīng)大家的發(fā)言，交流時(shí)進(jìn)行匯總或及時(shí)生成。的發(fā)言，交流時(shí)進(jìn)

52、行匯總或及時(shí)生成。三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向l（二）解決策略（二）解決策略l1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)l （2）、訓(xùn)練學(xué)生的合作技能）、訓(xùn)練學(xué)生的合作技能c.任務(wù)不同，交流方式不同：任務(wù)不同，交流方式不同：如果是需要小組成員同步共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)輪流交如果是需要小組成員同步共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)輪流交流的方式，可以采用一人主講，其他人補(bǔ)充質(zhì)疑的方式；流的方式，可以采用一人主講，其他人補(bǔ)充質(zhì)疑的方式； 如果是可以分解的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以采用分工合作的方式，如果是可以分解的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以采用分工合作的方式，每個(gè)人主攻一個(gè)方面，小組合

53、作時(shí)匯總大家的意見(jiàn)，并相互每個(gè)人主攻一個(gè)方面，小組合作時(shí)匯總大家的意見(jiàn)，并相互補(bǔ)充；補(bǔ)充；d.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、討論能力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、討論能力e.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反饋能力培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反饋能力三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向 總之，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要解決幾個(gè)問(wèn)總之，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要解決幾個(gè)問(wèn)題，一是認(rèn)真傾聽(tīng)，二是全員參與，人人題，一是認(rèn)真傾聽(tīng)，二是全員參與，人人動(dòng)腦；三是組長(zhǎng)主持輪流發(fā)言，由組員先動(dòng)腦；三是組長(zhǎng)主持輪流發(fā)言，由組員先說(shuō)，組長(zhǎng)補(bǔ)充，四是組長(zhǎng)總結(jié)，幫助指導(dǎo)，說(shuō)，組長(zhǎng)補(bǔ)充，四是組長(zhǎng)總結(jié)，幫助指導(dǎo)，實(shí)行兵教兵，兵強(qiáng)兵。實(shí)行兵教兵，兵強(qiáng)兵。14

54、、深化集智備課，優(yōu)化課堂流程和基本模式、深化集智備課，優(yōu)化課堂流程和基本模式主要要求：主要要求：各年級(jí)各學(xué)科備課組每次集體備課集各年級(jí)各學(xué)科備課組每次集體備課集中精力備好一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。小學(xué)有課件即可，初中中精力備好一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。小學(xué)有課件即可，初中既有課件也有紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。以課件為主。課件上有學(xué)既有課件也有紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。以課件為主。課件上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、溫故導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查、問(wèn)題探究，在問(wèn)題探習(xí)目標(biāo)、溫故導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查、問(wèn)題探究，在問(wèn)題探究下面要出示明確的學(xué)習(xí)要求，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，究下面要出示明確的學(xué)習(xí)要求，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)方法。如學(xué)什么，怎么學(xué)，一般是先獨(dú)學(xué)再群學(xué)，學(xué)習(xí)方法。如學(xué)什么，怎么

55、學(xué)，一般是先獨(dú)學(xué)再群學(xué)，然后展示匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。這些學(xué)習(xí)提示和然后展示匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。這些學(xué)習(xí)提示和要求其實(shí)就是導(dǎo)學(xué)案中的活動(dòng)線，它具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)要求其實(shí)就是導(dǎo)學(xué)案中的活動(dòng)線，它具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)作用。有了這些學(xué)習(xí)步驟的提示，就基本上體現(xiàn)了高作用。有了這些學(xué)習(xí)步驟的提示，就基本上體現(xiàn)了高效課堂的流程和基本模式。效課堂的流程和基本模式。 三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向14、深化集智備課，優(yōu)化課堂流程和基本模式、深化集智備課，優(yōu)化課堂流程和基本模式集體備課的前提是先由執(zhí)教者備好初稿，再由備課組集體備課的前提是先由執(zhí)教者備好初稿，再由備課組或教研組一

56、起認(rèn)真討論。討論時(shí)務(wù)必字斟句酌，大家充或教研組一起認(rèn)真討論。討論時(shí)務(wù)必字斟句酌，大家充分發(fā)表意見(jiàn)。確定之后再由執(zhí)教者回去根據(jù)大家意見(jiàn)修分發(fā)表意見(jiàn)。確定之后再由執(zhí)教者回去根據(jù)大家意見(jiàn)修改內(nèi)化。第二天大家再一起聽(tīng)課、評(píng)課。這樣上出來(lái)的改內(nèi)化。第二天大家再一起聽(tīng)課、評(píng)課。這樣上出來(lái)的課，優(yōu)點(diǎn)多，問(wèn)題少。這種備課對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)是雪中送課，優(yōu)點(diǎn)多，問(wèn)題少。這種備課對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)是雪中送炭，錦上添花。如果不經(jīng)過(guò)集體備課就讓執(zhí)教者自己備炭，錦上添花。如果不經(jīng)過(guò)集體備課就讓執(zhí)教者自己備課自己上，聽(tīng)完課之后，問(wèn)題一大堆，意見(jiàn)一大堆。即課自己上，聽(tīng)完課之后，問(wèn)題一大堆，意見(jiàn)一大堆。即使評(píng)課的人意見(jiàn)再好，也是雨后送傘，

57、不起作用。（見(jiàn)使評(píng)課的人意見(jiàn)再好，也是雨后送傘，不起作用。（見(jiàn)突破課改瓶頸課件）突破課改瓶頸課件）三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向三、克服問(wèn)題的策略和今后努力的方向金色的腳印主要要求： 學(xué)科備課組每次集體備課集中精力備好一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。小學(xué)有課件即可，初中既有課件也有紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。以課件為主。課件上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、溫故導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢學(xué)習(xí)目標(biāo)、溫故導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查、問(wèn)題探究，查、問(wèn)題探究，在問(wèn)題探究下面要出示要出示明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)方法。明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)方法。如學(xué)什么，怎么學(xué)，一般是先獨(dú)學(xué)再群學(xué)，先獨(dú)學(xué)再群學(xué)，然后展示匯報(bào)，然后展示匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。這些學(xué)習(xí)提示和要求其實(shí)

58、就是導(dǎo)學(xué)案中的活其實(shí)就是導(dǎo)學(xué)案中的活動(dòng)線動(dòng)線，它具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)作用。有了這些學(xué)習(xí)步驟的提示，就基本上體現(xiàn)了高效課體現(xiàn)了高效課堂的流程和基本模式堂的流程和基本模式。 金色的腳印總的原則總的原則 ： “學(xué)案”要有利于引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，展示交流解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“導(dǎo)案”要體現(xiàn)學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把握時(shí)間，調(diào)控秩序，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。金色的腳印2022-3-30金色的腳印43金色的腳印2022-3-30金色的腳印44學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道文中老狐貍為了救小狐貍?cè)?，知道文中老狐貍為了救小狐貍用了哪幾種辦法

59、。用了哪幾種辦法。 2、從故事的發(fā)展過(guò)程中，體會(huì)狐貍、從故事的發(fā)展過(guò)程中，體會(huì)狐貍與正太郎之間的感情變化，懂得人與正太郎之間的感情變化，懂得人要與動(dòng)物和諧相處的道理。要與動(dòng)物和諧相處的道理。金色的腳印2022-3-30金色的腳印45目不轉(zhuǎn)目不轉(zhuǎn)睛睛眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。形容注意力高度集中。黯黯淡淡昏黑?；韬?。興高興高采采烈烈指興致高昂，情緒熱烈。指興致高昂，情緒熱烈。徒徒勞勞無(wú)益地耗費(fèi)勞力。無(wú)益地耗費(fèi)勞力。( (jngjng) )( (nn) )( (cici) )( (tt) )金色的腳印2022-3-30金色的腳印46 說(shuō)說(shuō)本文主要講了一件什么事情

60、？學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法：根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括故事內(nèi)容。金色的腳印2022-3-30金色的腳印47我給大家講故事 男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍（原因）（原因）。 兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、而且偷偷給老狐貍喂貍，并和十分同情小狐貍、而且偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎貍被送給