第二節(jié)人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展

1、 學科 高中生物必修3 第四章 第二節(jié)課時第二課時課題第二節(jié)人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展（二）全球性的環(huán)境問題 學校 貴州印江天堂中學 授課人 楊艷教學目標知識與技能：了解全球性的環(huán)境問題，知道這些環(huán)境問題的成因及危害，培養(yǎng)學生閱讀、分析的能力。過程與方法：學生自主學學習為主，開展閱讀探究，提高學生搜集、分析資料的能力。情感、態(tài)度、價值觀：引起學生對全球性環(huán)境問題的關注，對環(huán)境問題的嚴重危害有深刻的認識，初步樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。重點、難點1 重點：全球性環(huán)境問題的成因與危害2 難點：對環(huán)境問題案例進行正確的分析、評價。教法、學法與教具1教法：多媒體教學法、討論法、自學輔導法2學法：討論法、

2、閱讀法3教具：多媒體計算機4、準備：教師準備課件；學生調查當地的環(huán)境污染情況，查閱有關全球變暖、臭氧空洞、酸雨的危害及防治措施的資料。設計思路本節(jié)教材重點是學生了解全球性的環(huán)境問題，認識其危害及成因，沒有特別突出的難點。為了體現新生物學課程標準中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識，在教學組織上主要采用談話法、討論法，學生可以針對課件中的資料自主地發(fā)表自己的看法和感受，在平等的氣氛下交流、討論，得出共識，使學生初步形成保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。為了體現新課程標準中培養(yǎng)探究能力的理念，在教學中選擇一些恰當的探究內容，設置探究情境，開展探究

3、教學。利用多媒體手段信息量大，動態(tài)性強的優(yōu)勢，在課件中提供了豐富的圖片、視頻等資源，為學生思考探索、思考提供素材。教材第一個探究材料，比較新穎，應充分應用它，在于引起學生注意，激發(fā)學生的探究動機，為下面的學習建立心向。為了體現新課程標準中關于使學生學習對終生發(fā)展有用的地理要求，在引導學生分析世界上的主要環(huán)境問題的同時，特別注意聯系學生身邊的實際環(huán)境問題，為了使學生深刻掌握溫室效應的原理，自己制作了動畫，以利于突破難點。學生容易掌握的全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨環(huán)境問題的成因與危害，引導學生自學教材，歸納后完成知識網絡。 教學過程教學內容教師的組織和引導學生活動教學意圖全球環(huán)境問題概念、

4、特點教師提問：1、 我們當地有哪些環(huán)境問題？是什么原因造成的？2、 什么是全球性環(huán)境問題？它有什么特點？學生課前調查當地的環(huán)境污染情況，回答。學生讀課本回答引出教學內容了解全球性環(huán)境問題的概念及特點。 氣 候 變 暖教師用課件展示圖片：“地球出汗了”是什么原因導致了全球氣候變暖呢？教師引導從人體出汗分析得出地球出汗的原因。是什么原因導致全球氣候變暖了呢？展示課本P115頁圖“全球二氧化碳濃度和平均溫度變化情況”圖。提問：二氧化碳的濃度怎么會與溫度升高有關呢？啟發(fā)學生思考造成大氣中二氧化碳濃度升高的原因是什么呢？全球變暖的危害有哪些？學生討論得出結論后教師介紹“氣候變化框架公約”，和中華人民共和

5、國森林法，第二十三條，禁止毀林開墾和毀林采石、采沙、采土或其他毀林行為。學生看圖：思考地球為什么會出汗？學生回答：地球溫度升高了，氣候變暖了。學生讀課本P115頁圖“全球二氧化碳濃度和平均溫度變化情況”分析大氣中二氧化碳含量與氣溫變化的關系。 學生讀課本理解：大氣中的水汽、臭氧、二氧化碳等氣體，可以透過太陽短波輻射，使地球表面升溫；但阻擋地球表面向宇宙空間發(fā)射長波輻射，從而使大氣增溫。由于二氧化碳等氣體的這一作用與“溫室”的作用類似，故稱之為“溫室效應”，二氧化碳等氣體則被稱為“溫室氣體”。學生分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。請學生自學課本結合所學知識，了解全球變暖的危害。并用所學的生物知識提出防治的

6、合理化建議。 由漫畫引出氣候變暖這一全球性的環(huán)境問題培養(yǎng)學生讀圖能力，分析能力。讓學生理解什么是溫室效應，全球變暖與二氧化碳的濃度的關系營造氛圍，讓學生更深一步理解“溫室效應”直接危害人類的生存與發(fā)展，對學生進行法制教育，樹立節(jié)能減排的意識。 臭 氧 空 洞教師展示南極臭氧空洞的圖片，引導學生分析南極臭氧空洞的原因、原理。提問：臭氧層減少，會對生態(tài)系統(tǒng)和人類健康帶來哪些危害？請學生提出保護臭氧層的合理化建議。教師進一步補充，并介紹“關于消耗臭氧層物質的蒙特利爾議定書”學生分析得出南極臭氧空洞的原因是人類過多地使用氟利昂，并據圖說出氟利昂破壞臭氧層的原理。學生課前收集有關臭氧層減少對生態(tài)系統(tǒng)和人

7、燈健康帶來危害的資料進行匯報。學生介紹防治臭氧層減少的措施。幫助學生理解臭氧空洞的形成原因。培養(yǎng)學生查找，收集資料的能力。 酸 雨教師出示酸雨危害的圖片引出酸雨的教學內容。提問：產生圖中的現象的原因是什么？酸雨造成的危害有哪些？什么樣的雨是酸雨？和普通雨有什么區(qū)別？展示酸雨形成的圖片，引導學生分析酸雨的形成我國的酸雨分布在哪些地方？如何防治酸雨？教師引導學生解決上述問題并引出中華人民共和國大氣污染防治法，第二十三條：向大氣中排放污染物的，其污染物的排放濃度不得超過國家和地方規(guī)定的排放標準。學生觀察圖片，說出森林被毀，雕像被腐蝕是因為酸雨的危害。通過課前調查了解酸雨的危害有哪些。學生讀書知道PH小于5.6的雨稱為酸雨，并明白為什么以5.6為界線.。學生讀酸雨的形成圖后描述酸雨的形成過程。學生讀我國酸雨的分布圖，了解我國酸雨的分布情況，知道我國酸雨的分布在不斷增加。學生根據酸雨的形成，結合生活實際談如何防治酸雨。了解國家為防治酸雨等環(huán)境問題而頒布的中華人民共和國大氣污染防治法。引出酸雨的教學內容培養(yǎng)學生閱讀、理解，分析問題的能力。結合生活實際，讓學生明白環(huán)境問題就在身邊，保護環(huán)境應從小事做起。對學生進行法制教育。 小 結全球性的環(huán)境問題給人類生存及健康事來嚴重的危害，保護全球環(huán)境是全人類的共同利益和責任。