《地震中的父與子》教學設計(模板及范例)王小珍

1、課題：地震中的父與子教學設計科目：語文教學對象：五（2）班課時：1課時提供者：王小珍單位：開發(fā)區(qū)天驕小學一、教學內(nèi)容分析 地震中的父與子這篇課文選自五年級語文上冊第六單元。本組課文都是圍繞“父愛”進行選擇的，因此，在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一主題，整合閱讀，口語交際，習作等語文實踐活動。學習課文，要引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，在現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。二、教學目標知識目標： 1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫等詞語。 2、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻

2、的句子。 3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量呢。 4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的 表達方法。 5、正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標： 1、通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，且注意引導學生想象當時情景，體會感情。 2、披文入情，以讀促思，在讀中悟。情感、態(tài)度與價值觀感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。三、學習者特征分析由于小學生還缺乏抽象思維能力，教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話，學生得到的只是空洞的說教， 蒼白無力， 即使在思想上能接受， 在行動

3、中也是無所適從的。因此，為了真正讓語文教學傳承人文之道， 針對小學生善于形象思維的認知特點， 在教學中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設一種情境交融的氛圍， 一種有形與無形組成的“ 教學情意場” , 使學生“ 觸景生情” , 領會文章所表達的人文精神， 認同文章所傳遞的思想感情， 從而自然而然、潛移默化地接受教育。通過對情境的體驗，激發(fā)同學們學習的興趣及學習的深度。四、教學策略選擇與設計1.情景表演法   課文512自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，任人們怎么勸阻，都不放棄。采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學生讀課文；然后指名學

4、生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。2.想象體會法閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導學生發(fā)揮想象力，從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個敢于面對困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，同

5、時，在這一過程中，學生更是提高了積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用語言的能力。3.引導學生用心閱讀文本，讀中品情悟情教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出體會，讀中悟情。4.讀寫結合法當學生們體會到：在地震這場大災難中，是愛的力量讓這對偉大的父子創(chuàng)造了奇跡時，讓學生寫一寫想對這對偉大的父子說些什么？升華情感。五、教學重點及難點教學重點：1展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3理解這對父子為何了不起。教學難點：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。六、教學過程

6、第二課時(一)創(chuàng)設情境，揭示課題1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習地震中的父與子。一同感受這種濃濃的愛。（板書課題，齊讀）2.請同學們回憶，課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）(二)品讀感悟，體會親情體會父親的了不起過渡：在地震中，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。這節(jié)課就讓我們深入閱讀課文內(nèi)容，體會父與子的了不起在哪里。1.請同學們細細默讀課文，思考：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？畫出重點詞句，并在

7、旁邊寫上你的體會。2.小組交流。3.全班交流匯報：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”1）引導學生體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指導有感情朗讀,讀出父親的絕望。（指名讀，評讀，齊讀。）（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。1）引導學生從讀中體會父親的堅定信念。（板書：堅定）2）分小組練讀，展示讀，評讀。（4）理解重點句子

8、：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！菊n件出示】1)說說你從這一句讀懂了什么？（挖的時間長）師：同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？比較：讀讀這兩句，哪一句表達的效果更好?！菊n件出示】A:他挖了36小時，沒人再來阻擋他。B:他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：反復讀讀第二句，你能通過朗讀，讓我們感受父親尋找兒子過程的漫長及艱辛？ 2）這里有一個字突出父親挖的艱難，找到了嗎？抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？（任務的艱巨）師引讀：是呀，多么艱巨的任務啊他挖了8

9、小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。3）這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個“挖”字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）師再引讀：父親付出了艱辛的勞動啊他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。 4）“沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？他們阻擋他，是因為？（沒希望、太危險了）師：到底會發(fā)生什么危險呢？讓我們快來看看吧！6）這么危險，為什么父親還是不顧一切的挖呢？ （在現(xiàn)在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對他說“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”）過渡：正是這一語千金的承諾，支撐著父親走向廢墟，

10、不顧勸阻，不畏艱險，挖了兩天一夜，38小時，這是常人難以做到的，以至于父親成了這個樣子。7）閉上眼睛，邊聽邊想象?！菊n件出示圖片并配樂】師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（通過教師配樂朗讀的情境渲染，讓學生想象父親的樣子，體會父親的偉大）8）引讀：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 都成這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 9)指名讀:多么偉大的父

11、愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，【配樂】體會兒子的了不起 過渡：正是這身后偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了第38小時，他突然聽見從瓦礫堆底下傳來兒子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這樣偉大的父親，同樣有個了不起的兒子。你又從哪兒看出了兒子了不起？1小組分角色朗讀。2學生匯報；1）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”（從中你可以體會到什么？你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）【課件出示】板書：堅信。 2）“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總

12、會跟我在一起?！保◤闹心憧梢泽w會到什么？你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）【課件出示】果真是了不起的兒子?。ㄈ┛偨Y全文，延伸“愛”過渡：終于令人感動的時刻到了，誰來讀讀文章的結尾？【課件出示】1.課文學到這里，你想對這對了不起的父子說些什么呢？請用一兩句話寫出來吧?！菊n件出示圖片并配樂】2.小結：這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個感人的故事，這簡直就是一個奇跡。同學們，你覺得創(chuàng)造這個奇跡的力量是什么呢?(愛)愛是一曲不老的歌，是一首感人的詩，是一個講不完的故事，愿我們都能成為故事中了不起的人物!（四）布置作業(yè)【課件出示】1.回家后為自己的父親洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別？寫出你

13、的感受。2.擁抱你的父親三分鐘，寫出你的感受。教師活動學生活動設計意圖他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。【課件出示】邊讀邊思考并討論運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。讀讀這兩句，哪一句表達的效果更好?！菊n件出示】A:他挖了36小時，沒人再來阻擋他。B:他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。討論問題。圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，更容易理解。閉上眼睛，邊聽邊想象父親的樣子?！菊n件出示圖片并配樂】思考并討論問題，學生回答問題。 讓學

14、生加深父親形象的理解。七、教學評價設計 評價內(nèi)容學生的學習表現(xiàn)學生姓名鄔洋菲評價日期2013.11.12評價項目學生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價上課認真聽講，作業(yè)完成很不錯。寄語繼續(xù)努力，成功就在遠方。八、板書設計地 震 中 的 父 與 子 父 子堅 堅定 信了不起九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：1充分引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。2注重了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊寫批畫；抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學法