平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 雙塘小學(xué) 郭方林教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。2幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。3培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：相交現(xiàn)象的正確理解教學(xué)過(guò)程 ：一、談話導(dǎo)入1、  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些幾何圖形？它們有什么特點(diǎn)？2、  想象，假若老師把黑板無(wú)限擴(kuò)大，請(qǐng)同學(xué)們閉眼想象，黑板面會(huì)怎樣？一張紙呢?如果有兩條直線出現(xiàn)在無(wú)限擴(kuò)大的紙上，這兩條直線

2、的位置會(huì)有什么關(guān)系？有哪種不同情況？3、  動(dòng)手操作;把想象的這兩條直線不同的位置關(guān)系在紙上畫出來(lái)。一張紙只能畫一種。二、研究問(wèn)題，揭示概念1、  選擇有代表性的作品進(jìn)行展示。2、  小組討論分類3、  匯報(bào)結(jié)果三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的概念不相交的           當(dāng)把2歸納為不相交的情況時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想象直線是可以延長(zhǎng)的，把直線延長(zhǎng)，讓學(xué)生明白，看起來(lái)快相交的直線實(shí)際是相交的。(2)那5這組直線相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫長(zhǎng)些，

3、相交了嗎？（沒(méi)有）無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)相交嗎？（不會(huì)）用多媒體演示，邊問(wèn)邊演示。 (3)呈現(xiàn)平行概念在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線叫平行，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。  相交（1）測(cè)量相交直線所組成角的度數(shù)（2） 發(fā)現(xiàn)所夾角的特征（3呈現(xiàn)垂直概念如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。師說(shuō)明：平行和垂直是指兩條直線之間的位置關(guān)系，不是孤立（對(duì)一條直線來(lái)說(shuō)的）存在的。四、應(yīng)用知識(shí)延伸1、讓學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中見(jiàn)到那些平行和垂直現(xiàn)象。2、借助桌子的一角說(shuō)明長(zhǎng)、寬、高三邊的位置關(guān)系。3、假若我們的新教學(xué)大樓不與

4、地面垂直的話，會(huì)怎么樣？4、游戲：擺小棒（三條）五、總結(jié) 反思；這節(jié)課先讓學(xué)生觀察想象，可以感知無(wú)限大的平面，在通過(guò)想象，進(jìn)一步理解“平面”；培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。通過(guò)操作擺木棒，觀察，思考，使學(xué)生對(duì)平行，垂直的概念進(jìn)一步理解。教學(xué)完平行與垂直兩個(gè)概念后，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察黑板、桌子、教室到觀察書中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊(yùn)涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平行與垂直”在生活中時(shí)時(shí)能看，處處能見(jiàn)的，學(xué)生直觀看到真實(shí)的世界中的“平行與垂直”，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思考：假如我們的新教學(xué)樓不與地面垂直，會(huì)怎樣？讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題思考與回答的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。不足之處；學(xué)生在操作較少，沒(méi)有讓學(xué)生